摘要：體育“人群活動”，反映了體育社會化轉換與體育競技形態(tài)交互影響，這個交互轉換具有大眾性；體育影響力推進學校影響力，學校體育影響力推進了學校體育的社會模型與競技語境轉換。兩者反復演進，交互影響。

關鍵詞：社會體育；體育人群；競技形態(tài)

一、問題的提出

體育的歸源，其基礎人群培養(yǎng)?；凇绑w育”對社會影響，通過對體育活動調控實現(xiàn)影響力目的，就形成不同的“校園體育”模式。在研究中，“學校體育”的分類是強調影響力語境被“人群”建構的，一切應用學科建設，都有一個哲學上的“前提”確認——“是誰”。然后才是“行為主體”——“做什么”。因此?！皩W校體育”反映的是教育效能追求，體現(xiàn)的是體育價值社會影響的作用。因此，根據(jù)人群社會體系，開設不同的運動學校成為新的體育競技點的重要途徑，同時，依據(jù)競技的人群化模式在分類上體現(xiàn)了項群理論，也注重競技性。因此，基于小項群的競技，討論社會項群體育機制是當前一個新的趨勢。人群體育機制，一個是競技，一個是人群化，兩者雙向互動形成項群規(guī)模，從而產(chǎn)生規(guī)模效應以及偶像機制。

二、體育影響機制分析

1.“域”：以人群為依據(jù)，構建社會體育基礎——體育回歸人群文化。人群文化應該是貼近情志體驗、運動體驗、健康體驗，競技活動成為“真正意義上自由自覺活動的人”之間的群體活動。① 體育是作為一種“域”的人群社會而產(chǎn)生的文化，而且，學校是體育這個“域”的基礎，我們將體育用“陽光”這個比喻，說明體育像陽光、水、土地、空氣一樣是人類的一種“域”文化，因此，體育認同的美好的人群的“域”，就是學校。學校體育影響度是一個社會的健康需求，也是回歸體育的基本形態(tài)。學校體育不是時尚，而是一種回歸體育本源的時代精神。

2.“態(tài)”：以競技項群為導向，形成體育互動機制——人群體育發(fā)乎運動能力，止于競技形態(tài)，這個體育概念是出乎一般體育競技形態(tài)的范疇的。體育從競技與戰(zhàn)爭脫離出來，變化為身體激勵機制。由于許多地域條件限制，險惡的自然條件下由于缺乏體育項群基礎而需要引進人群體育文化，因此，學校體育影響力與年輕人的精神象征有密切關系，要多組織各類大型比賽，廣泛開展師生運動會，要進行常態(tài)的訓練隊活動。因此，運動與人群的效應依舊是我們基本的校園體育形態(tài)。②

3.“感”：以人群體育為基礎，完善社會團體以及機構的俱樂部運動機制

學校體育是跨區(qū)域的文化界說，他們具有的影響力是建立在社會體育文明形態(tài)上的。體育與人群交互影響，這在人口、地域、國民生產(chǎn)等現(xiàn)代文明格局中都是互為基礎的?；蛘哒f，體育活動就在人群隱性機制轉化為“動機、成事以及快樂”。體育除了具有場域效應，還有符號效應，更應該有感應機制。學校體育要讓學生群體有快樂、健康、成功、友誼的感受，這才是體育的現(xiàn)代效應。

三、強化學校體育效應影響力做法

（一）運動可欣賞性。運動通過人群參與獲得整體認知，通過特定項目競技獲得一種認可，并形成新的“文化方式”的傳播，從而推進學校體育“影響力”的不斷更新，保持人類體育的內在的動機。運動的可欣賞性是具有參與感的。學校體育在社會組織、社會評價過程中，有利于進行運動交流、運動教育、運動社交活動，把學校的俱樂部和社交活動結合起來，形成一種影響力的傳播模式。我們看到，只要有一群人進行活動，我們就會駐足觀看。學校要用體育來為學校增添風采，同時，也就為學校教育減負降壓。

（二）競技形態(tài)多樣化。學校體育影響力提高了學生驅動動機和競技崇拜，形成學生的人群世界觀來提升自我影響力。最終，學校借助一次次的運動會，將這種影響力一屆屆傳承下去，尤其是體育記錄奠定了人的影響力，也建構了學校體育的光輝歷程。隨著學校體育發(fā)展，“獎牌”乃至“場所”會形成持續(xù)的熱點，③ 體育老師與運動隊構成了完整的學校記憶，體育特有的“公民”屬性，使得“學校能力”的界定有了普遍的大眾基礎。

（三）體育跨文化、跨地域、跨種群的影響機制。學校體育是一個重新構建的不斷循環(huán)的歷程，形成影響力的“人群區(qū)域”，這些影響具有不斷更新的效應，形成“體育語境”和“語境影響”，不斷地“轉換生成”，從而提出了學校體育影響促使人們去進行活動， 乃至運動體系本身的發(fā)展動機?！皩W校體育”的影響力其實就是體育世界觀模型。

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注釋：

①謝桂新，人性假設的教育學意義，教育前沿理論版，2010年第8期

②體育人類學/21世紀人類學文庫，ISBN：781112080，云南大學出版社

③語用學分支報告“語用學理論的研究”（沈家煊1996）：“這一類研究（更加注重一般語用規(guī)律的探討）在國內也比較薄弱，基本上是對西方現(xiàn)有的語用學理論加以評論、修正和補充。

作者簡介：張旭光，男，1963年生，浙江寧波人，任教于寧波東錢湖旅游學校，中學高級教師，研究方向：體育教學與訓練。