方 曉 青

(華南農(nóng)業(yè)大學(xué) 藝術(shù)學(xué)院,廣州 510642)

0 引 言

隨著社會(huì)對(duì)各專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域人才的要求逐漸嚴(yán)格，高校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)觀念也需從傳統(tǒng)的“書(shū)本第一，文憑至上，成績(jī)?nèi)f能”等觀念逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)以致用，能力至上”。在新觀念引導(dǎo)下，高校對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的特點(diǎn)表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐和創(chuàng)新能力培養(yǎng)兩個(gè)方面。

高校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系中的藝術(shù)實(shí)踐是緊密?chē)@教學(xué)總綱展開(kāi)的，旨在豐富教學(xué)形式，鞏固教學(xué)成果，提升學(xué)生的實(shí)踐能力，提高專(zhuān)業(yè)技能的一系列活動(dòng)。藝術(shù)實(shí)踐形式較為豐富，如參加合唱團(tuán)、民樂(lè)團(tuán)；組織或舉辦音樂(lè)會(huì)或文藝匯演；參與節(jié)目編排與表演；參與各類(lèi)藝術(shù)賽事；到民間采風(fēng)或觀摩學(xué)習(xí)等。所謂創(chuàng)新能力，就是指人根據(jù)現(xiàn)有的資源和信息通過(guò)改造最終所提出的新想法、新觀點(diǎn)或新產(chǎn)品等一系列有別于現(xiàn)有物質(zhì)或精神產(chǎn)品的能力。高校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力主要表現(xiàn)為在各種類(lèi)型的藝術(shù)實(shí)踐中善于利用已有的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造出不同風(fēng)格或形式的音樂(lè)藝術(shù)作品。

創(chuàng)造性是每個(gè)人與生俱來(lái)的特質(zhì)，但是創(chuàng)造性是非經(jīng)驗(yàn)性的，無(wú)法通過(guò)經(jīng)驗(yàn)方法進(jìn)行傳授。創(chuàng)造性對(duì)于音樂(lè)專(zhuān)業(yè)類(lèi)的學(xué)生培養(yǎng)而言尤為重要，因此通過(guò)豐富的藝術(shù)實(shí)踐以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，對(duì)于培養(yǎng)出更加全面優(yōu)秀的音樂(lè)專(zhuān)業(yè)人才具有極為重要的意義。

1 音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐現(xiàn)狀

為了深入準(zhǔn)確地了解當(dāng)前高校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐情況以及創(chuàng)新能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀，筆者結(jié)合本校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐現(xiàn)狀進(jìn)行了深入的調(diào)研與分析。

我校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐的開(kāi)展從組織形式上看分為兩類(lèi)，一類(lèi)是由學(xué)校專(zhuān)業(yè)課程安排的實(shí)踐，另一類(lèi)則是由學(xué)生自主參與的實(shí)踐。每一類(lèi)實(shí)踐中同時(shí)包含了多種類(lèi)型的實(shí)踐形式，不同類(lèi)型的藝術(shù)實(shí)踐會(huì)給學(xué)生帶來(lái)不一樣的收獲和體會(huì)，同時(shí)實(shí)踐頻率的高低也將會(huì)產(chǎn)生不同的影響。

1.1 學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐以參與音樂(lè)類(lèi)社團(tuán)等形式為主

我校藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，藝術(shù)實(shí)踐的形式較多，但是不同類(lèi)型的藝術(shù)實(shí)踐由于其組織開(kāi)展的難度、開(kāi)展的頻率以及學(xué)生參與的熱情度不一樣最終形成了較為明顯的主次之分的現(xiàn)象[1]。

音樂(lè)類(lèi)社團(tuán)組織的準(zhǔn)入門(mén)檻低，活動(dòng)頻繁，組織自由度高，因此成為了不少音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生自主選擇的參與藝術(shù)實(shí)踐的主要的途徑。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有62%的音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生有參加音樂(lè)類(lèi)社團(tuán)的經(jīng)歷，其次是參與類(lèi)似節(jié)目編排、表演、音樂(lè)會(huì)等文藝匯演，還有一部分學(xué)生是通過(guò)藝術(shù)類(lèi)比賽、民間采風(fēng)、觀摩學(xué)習(xí)等形式來(lái)增加自身藝術(shù)實(shí)踐的經(jīng)歷。

1.2 學(xué)生對(duì)自主性強(qiáng)的藝術(shù)實(shí)踐積極性更高

當(dāng)前音樂(lè)專(zhuān)業(yè)類(lèi)學(xué)生參與藝術(shù)實(shí)踐主要是以自發(fā)性為主導(dǎo)參與各類(lèi)音樂(lè)社團(tuán)為主，這類(lèi)社團(tuán)大多直接由學(xué)生發(fā)起組織安排，具有較強(qiáng)的自主性和靈活性，能較好地鍛煉和激發(fā)學(xué)生參與的熱情和積極性。為進(jìn)一步驗(yàn)證學(xué)生參與藝術(shù)類(lèi)實(shí)踐的出發(fā)點(diǎn)和目的，筆者在調(diào)查問(wèn)卷中設(shè)計(jì)了“參與藝術(shù)實(shí)踐的原因”及“參與藝術(shù)實(shí)踐的目的”等問(wèn)題，學(xué)生的回答情況如表1所示。

表1 音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生參與藝術(shù)實(shí)踐原因及目的統(tǒng)計(jì)

由表可見(jiàn)，在學(xué)生參加的眾多的藝術(shù)實(shí)踐中絕大多數(shù)是出于學(xué)生自主自愿的。學(xué)生參與藝術(shù)實(shí)踐是從提升自身專(zhuān)業(yè)水平的角度出發(fā)去參加的，即音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生參與藝術(shù)實(shí)踐的自主性和熱情度都是較高的。

1.3 學(xué)生參與藝術(shù)實(shí)踐的頻率呈現(xiàn)出差異化

音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃中會(huì)安排不同類(lèi)型的藝術(shù)實(shí)踐，教學(xué)計(jì)劃外，學(xué)生都會(huì)通過(guò)不同形式參加各類(lèi)活動(dòng)進(jìn)而豐富自身的實(shí)踐。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生參加各類(lèi)藝術(shù)實(shí)踐的頻率存在明顯的差異，詳見(jiàn)表2。

表2 學(xué)生每學(xué)年參與藝術(shù)實(shí)踐次數(shù)統(tǒng)計(jì)

表2可見(jiàn)，即便是同一類(lèi)的藝術(shù)實(shí)踐，不同學(xué)生參與該類(lèi)實(shí)踐次數(shù)，即參與活動(dòng)的頻率都是有著較為明顯的差異。其中參與頻率較為集中且次數(shù)較多的實(shí)踐類(lèi)型為每學(xué)年有56.4%的學(xué)生會(huì)參與3～5次音樂(lè)社團(tuán)活動(dòng)；有45.8%的學(xué)生會(huì)參與1～2次文藝匯演；有85.2%的學(xué)生參與藝術(shù)類(lèi)比賽1～2次；同時(shí)還有88.4%的學(xué)生每學(xué)年會(huì)參與1～2次的民間采風(fēng)。

2 藝術(shù)實(shí)踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)關(guān)系解析

從調(diào)研中獲悉音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生可以通過(guò)學(xué)校的教學(xué)安排或自發(fā)參與都可以參加到不同類(lèi)型的藝術(shù)實(shí)踐，參加藝術(shù)實(shí)踐經(jīng)歷不僅可以提升自身藝術(shù)涵養(yǎng)，而且還可以對(duì)其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有極大的推動(dòng)作用[2]。

縱觀音樂(lè)學(xué)科的發(fā)展，這是一個(gè)不斷進(jìn)行創(chuàng)新的歷程，無(wú)論是音樂(lè)作品創(chuàng)作還是表演方式方法等方面的進(jìn)步都離不開(kāi)創(chuàng)新。音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要從多方面激發(fā)其創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維以及創(chuàng)作的洞察力等[3]。重視藝術(shù)實(shí)踐、鼓勵(lì)音樂(lè)創(chuàng)新是音樂(lè)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中重要的理念，藝術(shù)實(shí)踐對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的作用主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

2.1 藝術(shù)實(shí)踐激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)新意識(shí)是激發(fā)人們主動(dòng)去思考和創(chuàng)造的“內(nèi)驅(qū)力”，人們只有在創(chuàng)新意識(shí)引導(dǎo)下，才可能產(chǎn)生強(qiáng)烈的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)和行動(dòng)。在各類(lèi)藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中，可為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)更為開(kāi)闊的學(xué)習(xí)和思考環(huán)境和氛圍，能夠讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題[4]。

在調(diào)查訪談中了解到，有不少學(xué)生都談到利用課余實(shí)踐去參加一些類(lèi)似音樂(lè)社團(tuán)、文藝匯演、藝術(shù)類(lèi)比賽或外出采風(fēng)等藝術(shù)實(shí)踐都會(huì)給他們帶來(lái)很多專(zhuān)業(yè)上的創(chuàng)作啟發(fā)，尤其是每年1～2次由專(zhuān)業(yè)老師到民間采風(fēng)的經(jīng)歷，在此過(guò)程中的所見(jiàn)所聞常常會(huì)激發(fā)他們創(chuàng)作的欲望，為今后創(chuàng)作也積累了豐富的素材。

不同于普通的音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的課程教學(xué)，藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)老師不再是嚴(yán)肅刻板的專(zhuān)家教授，更多是實(shí)踐中的啟蒙者和引路人，因此會(huì)讓學(xué)生感受到可以在一個(gè)更加開(kāi)放的平臺(tái)上進(jìn)行思考和創(chuàng)作，在這種輕松、愉快、和諧的氛圍下，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主思考，自主探索，也正是在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得以激發(fā)。

2.2 藝術(shù)實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

創(chuàng)造性思維是有別于其他思維，它是一種著力于提供新穎而且具有價(jià)值成果的思維，在這種思維的指引下可以跳出“套路”，去挖掘和創(chuàng)造解決問(wèn)題的新方法和新思路。創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是培養(yǎng)創(chuàng)新能力極為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，擁有豐富的創(chuàng)造性思維是創(chuàng)新能力強(qiáng)的重要表現(xiàn)。

藝術(shù)實(shí)踐可以通過(guò)多種途徑來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。藝術(shù)實(shí)踐中遇到的問(wèn)題和情況需要學(xué)生運(yùn)用形象思維開(kāi)放右腦潛能去思考[5]。形象思維可以將人腦中抽象的事物轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w形象的內(nèi)容，這一過(guò)程可以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維；在藝術(shù)實(shí)踐中求異思維會(huì)得到很好的開(kāi)發(fā)和利用，而這種求異思維會(huì)激發(fā)學(xué)生的探討熱情，推動(dòng)他們?cè)谟龅絾?wèn)題的時(shí)候嘗試從不同的角度出發(fā)去解決問(wèn)題，而這個(gè)過(guò)程也正是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的過(guò)程。

在問(wèn)卷調(diào)查中詢問(wèn)學(xué)生參加藝術(shù)實(shí)踐最大的收獲和體會(huì)的時(shí)候，學(xué)生的選擇內(nèi)容包括增加表演機(jī)會(huì)、積累舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)、積累創(chuàng)作素材、增加實(shí)踐機(jī)會(huì)等，其中有89.5%的學(xué)生選擇了激發(fā)創(chuàng)作靈感[6]?？梢?jiàn)，藝術(shù)實(shí)踐對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維具有很大的推動(dòng)作用。

2.3 藝術(shù)實(shí)踐增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)作洞察力

音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力是一個(gè)復(fù)雜的綜合體，由多方面的要素構(gòu)成，一部分是自身的智力水平，包括知識(shí)儲(chǔ)備與能力。自身積累的知識(shí)底蘊(yùn)越多、學(xué)得學(xué)活，在該學(xué)生身上體現(xiàn)出來(lái)的創(chuàng)新能力就越強(qiáng)[7]。另一部分是學(xué)生個(gè)人的創(chuàng)作觀察力和洞察力。學(xué)生身邊事物的觀察和洞察能力越強(qiáng)，就越能從細(xì)小之處找到創(chuàng)作的靈感從而進(jìn)行創(chuàng)作。

音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的創(chuàng)作洞察力的培養(yǎng)需要有豐富的教學(xué)場(chǎng)景和實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，因此單憑課堂教學(xué)是難以增進(jìn)該項(xiàng)技能。只有讓學(xué)生到各類(lèi)藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中，通過(guò)讓學(xué)生在活動(dòng)中去觀察去思考，逐步才能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)作洞察力的提升。

根據(jù)參與調(diào)查的學(xué)生參與各類(lèi)藝術(shù)實(shí)踐的頻率的高中低，將學(xué)生分成3類(lèi)情況，隨后收集他們的專(zhuān)業(yè)成績(jī)以及創(chuàng)作情況。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，參與藝術(shù)實(shí)踐次數(shù)頻率最高的一組學(xué)生的專(zhuān)業(yè)成績(jī)績(jī)點(diǎn)(GPA為3.64)，也是3組中最高的[8]。同時(shí)，該組成員曾參與自編或改編的音樂(lè)作品數(shù)量為5首，均為3組中最高。

由此可見(jiàn)，參與藝術(shù)實(shí)踐不僅對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)方面的提升有明顯的幫助，而且還可以通過(guò)完善學(xué)生的創(chuàng)作能力，提升創(chuàng)作洞察力，從而使得學(xué)生綜合的創(chuàng)新能力得以提升。

3 學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)對(duì)策

美國(guó)心理學(xué)家?jiàn)W托[9]曾指出：“我們所有人，都有驚人的創(chuàng)造能力，如何將這種潛在的能力組漢化為現(xiàn)實(shí)的能力，關(guān)鍵在培養(yǎng)?！庇纱丝梢?jiàn)，對(duì)于音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力的提升，需要通過(guò)各種途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)。上述已對(duì)藝術(shù)實(shí)踐在提升學(xué)生創(chuàng)新能力方面的作用進(jìn)行了探討與分析，現(xiàn)從完善音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐的角度出發(fā)，提出相關(guān)對(duì)策和建議。

3.1 完善藝術(shù)實(shí)踐課程體系，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作能力

音樂(lè)創(chuàng)作要求學(xué)生在對(duì)音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，發(fā)揮自身創(chuàng)造性。由于音樂(lè)藝術(shù)自身的特性，音樂(lè)創(chuàng)作在創(chuàng)造性上較之其他藝術(shù)更為突出。高校教學(xué)中，要通過(guò)音樂(lè)的創(chuàng)作教學(xué)，提高和促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造能力。音樂(lè)創(chuàng)作是一個(gè)有高度概括性的抽象概念，導(dǎo)致了教學(xué)的困難。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作能力，可以從兩個(gè)方面入手：①除了先天因素之外，環(huán)境因素也是影響學(xué)生創(chuàng)作能力的一個(gè)重要因素，其中包括自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。音樂(lè)創(chuàng)作如同其他藝術(shù)創(chuàng)作一樣，其靈感都是來(lái)源于生活[10]。因此我們要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活的感知能力，重視審美經(jīng)驗(yàn)的積累，引導(dǎo)學(xué)生將生活的經(jīng)歷以及對(duì)生活的理解變?yōu)橐魳?lè)創(chuàng)作的靈感，達(dá)到提高學(xué)生創(chuàng)作能力的目的。②完善藝術(shù)實(shí)踐課程體系，科學(xué)合理的課程設(shè)置對(duì)于提高學(xué)生創(chuàng)作能力具有重要作用。

傳統(tǒng)的音樂(lè)專(zhuān)業(yè)課程較為突出理論方面的專(zhuān)業(yè)性，知識(shí)面及應(yīng)用實(shí)踐面較為狹窄，這不僅無(wú)法實(shí)現(xiàn)當(dāng)前教學(xué)改革目標(biāo)，而且還不利于學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。為此，應(yīng)在音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生人才培養(yǎng)方案中進(jìn)一步突出強(qiáng)調(diào)對(duì)其開(kāi)展藝術(shù)實(shí)踐的重要性，進(jìn)一步完善藝術(shù)實(shí)踐課程體系[11]。

完善藝術(shù)實(shí)踐課程體系，需要從明確課程設(shè)定原則、做好師資配備和物資配備3方面入手。①明確課程設(shè)定原則。將藝術(shù)實(shí)踐納入到音樂(lè)專(zhuān)業(yè)整體人才培養(yǎng)體系中的一部分，這就要求確立明確的指導(dǎo)原則。以貫徹落實(shí)《全國(guó)高校藝術(shù)教育總體規(guī)劃》為指導(dǎo)，牢牢把握“一專(zhuān)多能”的原則，通過(guò)營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生提高藝術(shù)情操，普及美育知識(shí)。②確保師資配備跟得上[12]。藝術(shù)實(shí)踐課程的開(kāi)始，要有同時(shí)具備豐富理論經(jīng)驗(yàn)和舞臺(tái)表演經(jīng)驗(yàn)的老師擔(dān)任實(shí)踐的指導(dǎo)老師，這些老師不僅要對(duì)學(xué)生在演繹部分曲目上進(jìn)行指導(dǎo)，還應(yīng)在整個(gè)藝術(shù)實(shí)踐課程過(guò)程中發(fā)揮統(tǒng)領(lǐng)和指導(dǎo)作用，從而確保學(xué)生在藝術(shù)實(shí)踐中有更多的收獲。③就是設(shè)備設(shè)置配備完善。不同于其他專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐活動(dòng)，音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐需要有相應(yīng)的表演場(chǎng)所和設(shè)備(含舞臺(tái)、燈光、音響、道具等)，因此學(xué)校應(yīng)該確定相對(duì)固定的場(chǎng)所并做好相應(yīng)設(shè)備的供應(yīng)工作。

3.2 搭建藝術(shù)實(shí)踐平臺(tái)，鍛煉學(xué)生個(gè)人演藝能力

音樂(lè)作品的呈現(xiàn)是表演者對(duì)音樂(lè)作品的二次創(chuàng)作，是學(xué)生情感與音樂(lè)作品之間的相互融合。因此在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，要注重對(duì)學(xué)生表演能力的培養(yǎng)，其中搭建藝術(shù)實(shí)踐平臺(tái)是提高學(xué)生表演能力的一個(gè)有效途徑。所謂實(shí)踐平臺(tái)，除了上文提及的有形的活動(dòng)場(chǎng)所或定點(diǎn)的藝術(shù)實(shí)踐基地以外，還包括無(wú)形的學(xué)校內(nèi)部構(gòu)建的機(jī)制和體系，用以確保藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的順利開(kāi)展[13]。由此可見(jiàn)，音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的藝術(shù)平臺(tái)的搭建是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要從組織、經(jīng)費(fèi)等方面入手，全面保障平臺(tái)搭建的完善。

(1)組織構(gòu)建。在各大藝術(shù)專(zhuān)業(yè)類(lèi)的學(xué)院里成立以院長(zhǎng)為組長(zhǎng)、院系領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)業(yè)資深專(zhuān)家教授為領(lǐng)導(dǎo)小組成員的藝術(shù)實(shí)踐課程指導(dǎo)小組，該小組主要負(fù)責(zé)從宏觀上指導(dǎo)和監(jiān)督整體方案的實(shí)施；由分管學(xué)生工作的黨委副書(shū)記為主任，各系負(fù)責(zé)人組成學(xué)院學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐中心，主要負(fù)責(zé)策劃、組織、開(kāi)展各類(lèi)學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)；以各類(lèi)藝術(shù)類(lèi)社團(tuán)為單位，設(shè)立社團(tuán)聯(lián)合會(huì)，作為落實(shí)各類(lèi)具體藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施載體，落實(shí)各類(lèi)微觀活動(dòng)的具體實(shí)施。

(2)經(jīng)費(fèi)保障。學(xué)校應(yīng)配備專(zhuān)項(xiàng)資金，用以支持各類(lèi)藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展。學(xué)院成立專(zhuān)項(xiàng)資金管理小組，科學(xué)合理分配每項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)的額度，管理好專(zhuān)項(xiàng)資金的使用。同時(shí)指導(dǎo)各實(shí)踐團(tuán)體隊(duì)伍做好每個(gè)年度的實(shí)踐經(jīng)費(fèi)預(yù)算，以及后續(xù)的經(jīng)費(fèi)報(bào)銷(xiāo)工作。

3.3 豐富拓展藝術(shù)實(shí)踐內(nèi)容和形式，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力

從調(diào)研中看，當(dāng)前不少學(xué)校所開(kāi)展的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)主要都是圍繞一些演出任務(wù)所展開(kāi)的，形式較為單一，帶有較為明顯的局限性[14]。同時(shí)，在這類(lèi)表演式的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中，由于表演分工的不同，每個(gè)學(xué)生在實(shí)踐中參與到的程度也是參差不齊的。為此，要著力改善此問(wèn)題，豐富拓展藝術(shù)實(shí)踐內(nèi)容和形式。

(1)學(xué)校應(yīng)充分調(diào)動(dòng)專(zhuān)業(yè)老師的組織積極性，讓每個(gè)專(zhuān)業(yè)老師都將藝術(shù)實(shí)踐都納入到自身課程規(guī)劃中，結(jié)合課程的學(xué)習(xí)開(kāi)設(shè)內(nèi)容和形式不同的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中領(lǐng)悟和提升專(zhuān)業(yè)技能。

(2)發(fā)揮學(xué)生各類(lèi)藝術(shù)社團(tuán)的作用。在學(xué)生群體中，根據(jù)各人的特長(zhǎng)與興趣,組成多種不同類(lèi)型的藝術(shù)社團(tuán)。例如：以民樂(lè)器演奏為主體的民樂(lè)團(tuán)、以合唱為主體的合唱團(tuán)、以各類(lèi)舞蹈為主體的舞蹈隊(duì)等。不同類(lèi)型的藝術(shù)社團(tuán)，他們有不同的表演方式和演出機(jī)會(huì)，因此應(yīng)該充分發(fā)揮各類(lèi)藝術(shù)社團(tuán)的作用，以組織各類(lèi)藝術(shù)社團(tuán)活動(dòng)為載體，推動(dòng)學(xué)生自主參與藝術(shù)實(shí)踐，豐富實(shí)踐內(nèi)容和形式。

此外為豐富藝術(shù)實(shí)踐的內(nèi)容和形式，將不同類(lèi)型的藝術(shù)社團(tuán)組合在一起，組合不同結(jié)構(gòu)、不同風(fēng)格的樂(lè)器，形成一支隊(duì)伍，然后通過(guò)相互配合展現(xiàn)音樂(lè)作品的意境，獨(dú)奏與重奏并重，個(gè)性與共性并舉[15]。樂(lè)隊(duì)組合要求每一位成員有相同的音樂(lè)理念，而且需要為排練付出大量時(shí)間和精力，團(tuán)隊(duì)協(xié)作的理念貫穿在整個(gè)訓(xùn)練與表演過(guò)程之中，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力具有重要意義。

4 結(jié) 語(yǔ)

音樂(lè)在人類(lèi)發(fā)展的歷程中，是最具創(chuàng)造性的藝術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力是音樂(lè)教學(xué)永恒的主題。大學(xué)教育階段對(duì)于一個(gè)人來(lái)說(shuō)，是身心發(fā)展的黃金時(shí)期，也是可塑性最強(qiáng)的時(shí)期,不僅要教導(dǎo)學(xué)生掌握對(duì)知識(shí)的運(yùn)用，更多注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使其獲得可持續(xù)發(fā)展的能力。當(dāng)今信息時(shí)代，科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅速，知識(shí)的發(fā)展和增長(zhǎng)不僅迅猛，而且是無(wú)限的，而作為學(xué)生，在校接受教育的時(shí)間是短暫而有限的。如何處理好無(wú)限和有限的矛盾，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高教育質(zhì)量，是許多音樂(lè)教育研究者一直在努力解決的問(wèn)題。藝術(shù)實(shí)踐對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有重要作用，學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐應(yīng)該受到重視和加強(qiáng)。藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)與社會(huì)環(huán)境密切相關(guān)，學(xué)生想要在社會(huì)的舞臺(tái)上大放異彩，展現(xiàn)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和精神風(fēng)貌，就要順應(yīng)社會(huì)潮流，做一名創(chuàng)新型音樂(lè)人才。因此要充分利用可用的資源，為學(xué)生搭建起一個(gè)合適的、凸顯特性的藝術(shù)實(shí)踐平臺(tái)，使創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力等人才培養(yǎng)目標(biāo)在高校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中得到實(shí)現(xiàn)。學(xué)校應(yīng)盡可能給予協(xié)助和支持，努力完善音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐與創(chuàng)新，包括完善藝術(shù)實(shí)踐課程體系、搭建藝術(shù)實(shí)踐平臺(tái)、豐富拓展藝術(shù)實(shí)踐內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)揮其在藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中的主導(dǎo)作用，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作能力、鍛煉學(xué)生個(gè)人演藝能力、培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的目的。