李洪濤, 李渭新, 劉 超, 趙 璐

(四川大學(xué) 水利水電學(xué)院，成都 610065)

0 引 言

隨著我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)，黨中央、國務(wù)院作出了加快實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略、建設(shè)創(chuàng)新型國家的重大決策。人才是創(chuàng)新的核心要素，創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)實(shí)質(zhì)上是人才驅(qū)動(dòng)，迫切需要深化教育教學(xué)改革，加快培養(yǎng)富有創(chuàng)新精神人才隊(duì)伍[1-2]。從中央到教育系統(tǒng)，全面、深入開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已成為共識(shí)[3-8]。但高校本科生創(chuàng)新實(shí)踐教育中，普遍存在學(xué)生自主性不強(qiáng)、意識(shí)薄弱，而教師覺得學(xué)生積極性不夠、能力不足的問題[9-12]，往往造成參與創(chuàng)新實(shí)踐教育的兩個(gè)主體“兩頭冷”或“一頭熱、一頭冷”的狀況。

針對(duì)上述問題，水利水電學(xué)院提出“發(fā)展—能力”驅(qū)動(dòng)的本科創(chuàng)新實(shí)踐教育模式，圍繞“發(fā)展是創(chuàng)新的源泉、能力是創(chuàng)新的核心”理念，突出“軟考核+重過程”創(chuàng)新教育特色[13-14]，強(qiáng)化院、中心、系、學(xué)生社團(tuán)4方聯(lián)動(dòng)，搭建“創(chuàng)新課堂—實(shí)驗(yàn)中心—實(shí)踐基地”3層次多元化創(chuàng)新實(shí)踐教育平臺(tái)，面向?qū)W生發(fā)展需求，分類培養(yǎng)，量身打造，建立起“發(fā)展分類—思維啟蒙—知識(shí)培訓(xùn)—能力培養(yǎng)—重點(diǎn)培育”的5階段培養(yǎng)生態(tài)鏈，形成了“1組織、2結(jié)合、3平臺(tái)、4機(jī)制、5階段”的水利學(xué)科本科生創(chuàng)新實(shí)踐教育模式，實(shí)現(xiàn)了專業(yè)培養(yǎng)和學(xué)生發(fā)展的有機(jī)結(jié)合。

1 主要解決的教學(xué)問題

構(gòu)建基于發(fā)展導(dǎo)向、分類培養(yǎng)的創(chuàng)新實(shí)踐教育模式，解決創(chuàng)新實(shí)踐教育中學(xué)生自主性和主動(dòng)性欠缺的問題；強(qiáng)化院、中心、系、學(xué)生社團(tuán)四方聯(lián)動(dòng)，建立起多層次的組織管理保障體系和機(jī)制，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新實(shí)踐教育管理常態(tài)化、程序化和規(guī)范化；創(chuàng)新實(shí)踐教育面向國際、面向工程，切實(shí)提高學(xué)生綜合能力和競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新實(shí)踐教育與專業(yè)培養(yǎng)、學(xué)生發(fā)展的有機(jī)結(jié)合。

2 解決教學(xué)問題的方法

2.1 建立“發(fā)展分類—思維啟蒙—知識(shí)培訓(xùn)—能力培養(yǎng)—重點(diǎn)培育”的5階段培養(yǎng)生態(tài)鏈

圍繞“發(fā)展是創(chuàng)新的源泉、能力是創(chuàng)新的核心”理念，結(jié)合學(xué)生職業(yè)規(guī)劃，開展發(fā)展需求調(diào)查，根據(jù)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分類培養(yǎng)：按出國、深造、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)等學(xué)生發(fā)展需求，針對(duì)不同階段專業(yè)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，以大創(chuàng)計(jì)劃、創(chuàng)新競(jìng)賽、教師課題等為載體，為學(xué)生量身打造鍛煉創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)、科學(xué)研究、工程實(shí)踐等能力的專屬培養(yǎng)方案。

在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新訓(xùn)練培訓(xùn)、專利技術(shù)開發(fā)、專題講座等“眾創(chuàng)訓(xùn)練營”基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入校內(nèi)“創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練營”—實(shí)驗(yàn)中心創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)開展創(chuàng)新訓(xùn)練活動(dòng)，結(jié)合新生教育和大一以及專業(yè)分流階段的發(fā)展規(guī)劃調(diào)查，對(duì)出國、深造類學(xué)生進(jìn)階進(jìn)入教師科研課題，而就業(yè)和創(chuàng)業(yè)類學(xué)生給予校外實(shí)踐基地的實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)等鍛煉機(jī)會(huì)。針對(duì)創(chuàng)新意識(shí)和能力特別突出的優(yōu)秀苗子，引導(dǎo)和支持其參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽和交流會(huì)，指導(dǎo)其申報(bào)各級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)苗子項(xiàng)目、東土基金和自主創(chuàng)業(yè)等。通過眾創(chuàng)訓(xùn)練和創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練百分百普及、創(chuàng)新實(shí)踐基地分類培養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)苗子重點(diǎn)培育，實(shí)現(xiàn)“發(fā)展分類—思維啟蒙—知識(shí)培訓(xùn)—能力培養(yǎng)—重點(diǎn)培育”的5階段培養(yǎng)生態(tài)鏈(見圖1)。

圖1 5階段培養(yǎng)生態(tài)鏈和創(chuàng)新實(shí)踐教育模式

2.2 搭建“創(chuàng)新課堂—實(shí)驗(yàn)中心—實(shí)踐基地”3層次多元化創(chuàng)新實(shí)踐教育平臺(tái)

以學(xué)生社團(tuán)為載體，指導(dǎo)教師為指引，設(shè)立系列創(chuàng)新課堂，針對(duì)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新訓(xùn)練培訓(xùn)、專利技術(shù)開發(fā)、學(xué)術(shù)道德創(chuàng)新能力培養(yǎng)等開設(shè)不同內(nèi)容、不同層次的創(chuàng)新課堂模塊。

整合國家、省重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、“985工程”、交叉學(xué)科中心等，成立水利水電工程實(shí)驗(yàn)中心，搭建了適應(yīng)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的科技創(chuàng)新平臺(tái)。從創(chuàng)新實(shí)踐教育的規(guī)劃、實(shí)施到評(píng)價(jià)，實(shí)行統(tǒng)一管理[15]。

依托2個(gè)國家級(jí)工程實(shí)踐中心和“川大-希盟BIM技術(shù)協(xié)同創(chuàng)新中心”，完善校企共培共管機(jī)制，建成協(xié)同創(chuàng)新中心和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育孵化基地，解決學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)難題。

2.3 建立院、中心、系、學(xué)生社團(tuán)4方聯(lián)動(dòng)的組織管理體系

將大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃、科技競(jìng)賽、職業(yè)技能培訓(xùn)和其他科研活動(dòng)等統(tǒng)一納入大學(xué)生課外科研創(chuàng)新訓(xùn)練活動(dòng)教育體系。大學(xué)生課外科研創(chuàng)新訓(xùn)練活動(dòng)按“統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、總體設(shè)計(jì)、分項(xiàng)實(shí)施”的原則，采取“項(xiàng)目管理”的辦法組織實(shí)施。

學(xué)院成立領(lǐng)導(dǎo)小組，下設(shè)工作小組，工作小組作為常設(shè)機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)項(xiàng)目的策劃、組織和管理，工作小組由水利水電工程實(shí)驗(yàn)中心牽頭，本科教學(xué)管理科、學(xué)生工作科和學(xué)生社團(tuán)相關(guān)人員參與組成，各部門各司其責(zé)、統(tǒng)籌聯(lián)動(dòng)，保證有效運(yùn)轉(zhuǎn)。

水利水電工程實(shí)驗(yàn)中心負(fù)責(zé)規(guī)劃和組織開展學(xué)院大學(xué)生課外創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目；本科教學(xué)管理科負(fù)責(zé)協(xié)助實(shí)驗(yàn)中心進(jìn)行計(jì)劃項(xiàng)目的立項(xiàng)審批、檢查管理、結(jié)題驗(yàn)收；學(xué)生工作科負(fù)責(zé)組織學(xué)院大學(xué)生參加課外創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目；學(xué)生社團(tuán)在學(xué)生科領(lǐng)導(dǎo)和社團(tuán)指導(dǎo)教師指導(dǎo)下工作，協(xié)助開展大學(xué)生科研創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃的相關(guān)工作，做好教師和學(xué)生的銜接工作。

2.4 形成師資、資金、管理和評(píng)價(jià)保障機(jī)制

遵循“軟考核+重過程”的創(chuàng)新教育特色，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是主體，鼓勵(lì)自由探索、自主創(chuàng)新，在大創(chuàng)計(jì)劃和創(chuàng)新競(jìng)賽中，堅(jiān)持學(xué)生自主選題優(yōu)先、教師命題備選的原則，加強(qiáng)過程管理，從立項(xiàng)申報(bào)、中期考核到結(jié)題評(píng)價(jià)，成立由實(shí)驗(yàn)中心牽頭、各系室分管領(lǐng)導(dǎo)參與的專家小組，層層把關(guān)，并將學(xué)生能力評(píng)價(jià)落實(shí)到位，做到一人一評(píng)價(jià)。

除校內(nèi)專任教師外，依托校外實(shí)踐基地，建立強(qiáng)有力的校企互動(dòng)師資團(tuán)隊(duì)，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)和實(shí)踐能力培養(yǎng)。同時(shí)建立完善的教師考評(píng)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，學(xué)院在資金方面也對(duì)大創(chuàng)項(xiàng)目也予以大力支持，用于設(shè)立院級(jí)大創(chuàng)項(xiàng)目、開展創(chuàng)新競(jìng)賽等(見圖2)。

圖2 水利工程創(chuàng)新實(shí)踐教育保障機(jī)制

3 創(chuàng)新點(diǎn)

3.1 轉(zhuǎn)變創(chuàng)新實(shí)踐教育模式，解決學(xué)生自主性和主動(dòng)性欠缺的問題

提出“發(fā)展是創(chuàng)新的源泉、能力是創(chuàng)新的核心”理念，面向?qū)W生需求，結(jié)合發(fā)展規(guī)劃調(diào)查，分類培養(yǎng)，個(gè)性化定制專屬培養(yǎng)方案，遵循“軟考核+重過程”的創(chuàng)新教育特色，鼓勵(lì)自由探索、自主創(chuàng)新，以學(xué)生發(fā)展需求的能力提升驅(qū)動(dòng)，解決了“大眾”創(chuàng)新實(shí)踐教育缺乏的自主性和主動(dòng)性問題。

3.2 面向國際視野，多方聯(lián)動(dòng)，建立起常態(tài)化、多層次的創(chuàng)新實(shí)踐教育組織管理體系和機(jī)制

以學(xué)生社團(tuán)為載體，讓創(chuàng)新實(shí)踐教育根植于學(xué)生，強(qiáng)化組織管理體系，實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新實(shí)踐教育常態(tài)化、程序化和規(guī)范化，搭建“創(chuàng)新課堂—實(shí)驗(yàn)中心—實(shí)踐基地”3層次多元化創(chuàng)新實(shí)踐教育平臺(tái)，建立起“發(fā)展分類—思維啟蒙—知識(shí)培訓(xùn)—能力培養(yǎng)—重點(diǎn)培育”5階段培養(yǎng)生態(tài)鏈，實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新實(shí)踐教育與專業(yè)培養(yǎng)、學(xué)生發(fā)展的有機(jī)結(jié)合。

4 推廣應(yīng)用效果

4.1 學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力提升明顯，人才培養(yǎng)成果豐碩

該創(chuàng)新實(shí)踐教育模式和組織管理體系覆蓋所有水利學(xué)科專業(yè)學(xué)生，同時(shí)每年有部分商學(xué)院、電子信息學(xué)院、高分子科學(xué)與工程學(xué)院等學(xué)院學(xué)生也受益其中。

應(yīng)用3年來，學(xué)院年大創(chuàng)立項(xiàng)數(shù)均超過100項(xiàng)(超過400人次，本學(xué)院年招收本科生360人左右)，大大超過了應(yīng)用前水平。通過發(fā)展規(guī)劃調(diào)查，分類培養(yǎng)，個(gè)性化定制專屬培養(yǎng)方案，形成了“人人想立項(xiàng)、人人有立項(xiàng)”的良好局面。學(xué)生經(jīng)歷“發(fā)展分類—思維啟蒙—知識(shí)培訓(xùn)—能力培養(yǎng)—重點(diǎn)培育”5階段培養(yǎng)生態(tài)鏈，創(chuàng)新實(shí)踐創(chuàng)新能力大幅提升，近3年，學(xué)生公開發(fā)表論文超過100篇，獲準(zhǔn)國家專利30余項(xiàng)；學(xué)生在各類競(jìng)賽中表現(xiàn)突出，如參與了兩屆全國大學(xué)生水利創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽，取得特等獎(jiǎng)2項(xiàng)、一等獎(jiǎng)2項(xiàng)，二等獎(jiǎng)4項(xiàng)，同時(shí)先后獲得互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽省級(jí)金獎(jiǎng)、創(chuàng)青春四川青年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽省級(jí)金獎(jiǎng)等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎(jiǎng)項(xiàng)。涌現(xiàn)出諸多創(chuàng)新實(shí)踐典型，如2016屆水利水電工程專業(yè)范云鶴同學(xué)，負(fù)責(zé)2項(xiàng)省級(jí)以上大創(chuàng)項(xiàng)目，獲批四川省科技創(chuàng)新苗子工程資助項(xiàng)目1項(xiàng)，獲得授權(quán)專利23項(xiàng)，代表四川大學(xué)參展第七屆全國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)年會(huì)，先后被評(píng)為全國水利院校十佳水利之星、“感動(dòng)川大”榜樣力量季十大人物等榮譽(yù)稱號(hào)。

4.2 畢業(yè)生就業(yè)率及社會(huì)評(píng)價(jià)高，國際化留學(xué)深造初見成效

畢業(yè)生一次就業(yè)率一直在95%以上，30%學(xué)生進(jìn)入全球500強(qiáng)企業(yè)工作。培養(yǎng)的學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力強(qiáng)，國內(nèi)著名高校和科研院所一直對(duì)我校本科生就讀研究生十分青睞，如清華大學(xué)、北京大學(xué)、中國水利水電科學(xué)研究院等。作為古老傳統(tǒng)學(xué)科，近年來學(xué)生國外留學(xué)也逐步形成一定規(guī)模，以前僅零星的國際合作交流項(xiàng)目出國，到2016屆已有近20人出國留學(xué)深造，在進(jìn)入國際知名學(xué)府，如美國普渡大學(xué)、加州大學(xué)歐文分校、英國帝國理工大學(xué)、荷蘭代爾夫特理工大學(xué)等學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生反映其在校期間接受的系統(tǒng)性創(chuàng)新實(shí)踐教育起到了非常關(guān)鍵的作用。

4.3 社會(huì)影響廣泛，引領(lǐng)示范效果顯著，推廣價(jià)值高

水利水電學(xué)院水利類人才創(chuàng)新實(shí)踐教育的做法在2015年度本科教學(xué)工作會(huì)上作為經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行介紹和推廣，在全國水利創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽和全國水利學(xué)科教指委會(huì)議上進(jìn)行了交流，獲得武漢大學(xué)、河海大學(xué)等國內(nèi)同行專家的普遍認(rèn)同。

5 結(jié) 語

“發(fā)展—能力”驅(qū)動(dòng)的本科創(chuàng)新實(shí)踐教育模式將創(chuàng)新實(shí)踐教育貫穿于人才培養(yǎng)的全過程，取得了顯著的成效。應(yīng)用3年來，水利水電學(xué)院年立項(xiàng)大創(chuàng)項(xiàng)目數(shù)均超過100項(xiàng)，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力得到了大幅提升，本科生獲得專利30余項(xiàng)，其中國家發(fā)明專利6項(xiàng)，先后獲得“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽省級(jí)金獎(jiǎng)、創(chuàng)青春四川青年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽省級(jí)金獎(jiǎng)、全國水利創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽特等獎(jiǎng)等獎(jiǎng)項(xiàng)，涌現(xiàn)出“全國十佳未來水利之星”“五糧春創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之星”“四川大學(xué)學(xué)術(shù)科創(chuàng)之星”等一批創(chuàng)新實(shí)踐典型，產(chǎn)生了廣泛和強(qiáng)烈的反響。