吳澤亮

在教育改革的背景下，教育教學(xué)的理念也發(fā)生了巨大的變革.傳統(tǒng)教育中教育教學(xué)以知識(shí)為本位和以教師為教學(xué)主體的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)化為了以學(xué)生為本和以學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提高為目標(biāo)的教育教學(xué)理念.在此形式下，以問(wèn)題為引導(dǎo)、以探究為主要手段的“問(wèn)題教學(xué)模式”被廣泛地應(yīng)用到高中物理的教育教學(xué)實(shí)踐中.本文將對(duì)如何構(gòu)建高中物理“問(wèn)題模式教學(xué)”這一問(wèn)題展開(kāi)分析和研究.

一、問(wèn)題教學(xué)模式的意義

問(wèn)題教學(xué)模式的實(shí)質(zhì)是在教育教學(xué)的實(shí)踐中，教師通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)向引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)的知識(shí)和內(nèi)容進(jìn)行探究和學(xué)習(xí)，在學(xué)生探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，并以此來(lái)鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的探究思維和能力、動(dòng)手實(shí)踐能力以及其綜合素質(zhì).將問(wèn)題教學(xué)模式應(yīng)用到高中物理的教育教學(xué)實(shí)踐中，教師通過(guò)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，引起學(xué)生對(duì)物理知識(shí)和規(guī)律的求知欲和探索欲，將學(xué)生引入物理教學(xué)的內(nèi)容中來(lái)，通過(guò)問(wèn)題的導(dǎo)向作用引導(dǎo)學(xué)生完成相應(yīng)物理教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí).問(wèn)題教學(xué)模式可以提高高中生的物理知識(shí)水平和實(shí)踐能力，提升學(xué)生的物理核心素養(yǎng)，提高高中物理教育教學(xué)的水平和效率.

二、問(wèn)題教學(xué)模式的現(xiàn)狀

1.受傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響，問(wèn)題教學(xué)模式中沒(méi)發(fā)揮學(xué)生的主體作用.

傳統(tǒng)教育教學(xué)觀念根深蒂固，一些教師受以往教學(xué)觀念和教學(xué)模式的影響，在高中物理展開(kāi)問(wèn)題教育教學(xué)的實(shí)際過(guò)程中，經(jīng)常還是將教師自身作為教育教學(xué)的主體，而忽視了學(xué)生的教育教學(xué)主體地位.在設(shè)置問(wèn)題時(shí)，教師常常以自己的主觀意志設(shè)置問(wèn)題情境，沒(méi)有充分考慮學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，使得問(wèn)題的導(dǎo)向作用不能很好發(fā)揮.此外，一些教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，仍會(huì)采取“漫灌式”的教學(xué)方式，在問(wèn)題提出后并沒(méi)有為學(xué)生留下足夠的思考時(shí)間，只是讓學(xué)生去機(jī)械地接受，無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、自主探究的能力.

2.問(wèn)題設(shè)置不切實(shí)際，流于形式.

在高中物理教學(xué)的實(shí)際過(guò)程中，一些教師在設(shè)置問(wèn)題時(shí)沒(méi)有充分考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，提出的問(wèn)題過(guò)于深?yuàn)W或過(guò)于膚淺，達(dá)不到良好的引導(dǎo)效果.還有一些教師在設(shè)置問(wèn)題時(shí)，只是追求設(shè)置問(wèn)題這一教學(xué)形式，所提出的問(wèn)題過(guò)于空洞，沒(méi)有結(jié)合到所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，沒(méi)有良好的針對(duì)性，讓學(xué)生摸不著頭腦.

3.問(wèn)題設(shè)置沒(méi)有連貫性、系統(tǒng)性，降低了教學(xué)效率.

在高中物理問(wèn)題教學(xué)的實(shí)踐中，有些教師雖然采取的是問(wèn)題教學(xué)，但是由于問(wèn)題的設(shè)置缺少有效的承轉(zhuǎn)性、連貫性和系統(tǒng)性，使得問(wèn)題教學(xué)顯得過(guò)于生硬，打斷了教學(xué)節(jié)奏，學(xué)生的注意力也隨之?dāng)嚅_(kāi)，導(dǎo)致教學(xué)效率下降.

三、問(wèn)題教學(xué)模式的具體實(shí)施措施

1.重視課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生為問(wèn)題教學(xué)打下知識(shí)基礎(chǔ).

在高中物理教學(xué)實(shí)際過(guò)程中，運(yùn)用問(wèn)題教學(xué)模式時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)是十分必要的.通過(guò)預(yù)習(xí)，可以讓學(xué)生了解大概的教學(xué)內(nèi)容以及其自主探究學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn).學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)獲得一定的知識(shí)基礎(chǔ)，就更容易在問(wèn)題教學(xué)的實(shí)際過(guò)程中，跟上教師問(wèn)題引導(dǎo)教學(xué)的節(jié)奏和步伐.此外，通過(guò)課前有效預(yù)習(xí)，可以使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身不懂的問(wèn)題，進(jìn)而使其在問(wèn)題教學(xué)的過(guò)程中能夠有的放矢、對(duì)癥下藥，提高學(xué)習(xí)過(guò)程中的針對(duì)性，提高其學(xué)習(xí)效率.

2.結(jié)合實(shí)際，有效創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí).

教師在高中物理問(wèn)題教學(xué)的實(shí)際過(guò)程中，要結(jié)合教育教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)，提出有效的問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境，將學(xué)生引入相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)中.通過(guò)設(shè)置有效問(wèn)題情境的方式，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識(shí)和內(nèi)容的學(xué)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，提高學(xué)習(xí)效率.

3.采取小組合作、交流協(xié)作的互動(dòng)式教學(xué).

在高中物理問(wèn)題情境教學(xué)的實(shí)踐中，可以采取小組合作交流的互動(dòng)式教學(xué)方式.教師提出問(wèn)題和學(xué)習(xí)目標(biāo)，將學(xué)生分成幾個(gè)小組，留下一定的時(shí)間讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考，然后進(jìn)行小組內(nèi)交流，最后由小組代表講解小組的探究和結(jié)論.通過(guò)這種互動(dòng)式的教學(xué)方式，與問(wèn)題教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，在教師進(jìn)行問(wèn)題引導(dǎo)、學(xué)生進(jìn)行自主探究的教學(xué)過(guò)程中完成問(wèn)題教學(xué)，同時(shí)還加強(qiáng)了學(xué)生的獨(dú)立思考精神和合作精神.

總之，在高中物理問(wèn)題教學(xué)的實(shí)踐中，教師要革新自身教育教學(xué)理念，不斷探究和創(chuàng)新教學(xué)方式，切實(shí)提高教學(xué)的質(zhì)量和效率.