劉榮茂

所謂問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法也即是在課堂教學(xué)當(dāng)中，創(chuàng)設(shè)出特定的問(wèn)題情境，以此借助問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生投入到問(wèn)題解決的過(guò)程當(dāng)中，從而由此實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的獲取及應(yīng)用，因此，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法屬于一種能夠有效培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及習(xí)慣的教學(xué)手段.在高中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的運(yùn)用具有良好的教學(xué)設(shè)計(jì)性，能夠極大地改善以往數(shù)學(xué)課程教學(xué)枯燥無(wú)味的狀況，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面起到了巨大作用，但是對(duì)教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力提出了更高的要求.因此，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用，主要以數(shù)學(xué)教師本身的教學(xué)設(shè)計(jì)能力為主要突破口，以下對(duì)此展開(kāi)討論.

一、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法具體內(nèi)容及過(guò)程

具體實(shí)施的內(nèi)容及過(guò)程表現(xiàn)為以下方面：

（1）導(dǎo)入情境，具體的導(dǎo)入需要進(jìn)行科學(xué)合理化的設(shè)計(jì)，由此來(lái)為往后課堂教學(xué)的成功開(kāi)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).但是因?yàn)閮?nèi)容與課型間的差異性，具體需要對(duì)舊知識(shí)進(jìn)行溫習(xí)、對(duì)新知識(shí)的獲取采取對(duì)比的方式來(lái)實(shí)施情境創(chuàng)設(shè)，由此來(lái)充分地調(diào)動(dòng)和激發(fā)出學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)的熱情與動(dòng)力.（2）明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，要求學(xué)生和教師應(yīng)當(dāng)同步制定此次教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的目標(biāo)，明確其中的重難點(diǎn)內(nèi)容，并且針對(duì)其中容易遭遇的學(xué)習(xí)困境進(jìn)行預(yù)習(xí)，對(duì)可能產(chǎn)生的問(wèn)題實(shí)施初步預(yù)設(shè)，最終明確整個(gè)課堂教學(xué)的主要內(nèi)容.（3）合作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)共贏，應(yīng)當(dāng)根據(jù)相應(yīng)問(wèn)題來(lái)設(shè)計(jì)相關(guān)教學(xué)步驟，需要提出此次課堂當(dāng)中存在的疑難點(diǎn)內(nèi)容，以掌握課堂當(dāng)中的主要教學(xué)內(nèi)容；然后可借助小組合作的形式來(lái)進(jìn)行答疑，促使學(xué)生進(jìn)行深入地溝通與交流，幫助學(xué)生充分掌握并理解知識(shí)內(nèi)容.最后通過(guò)不斷地分析與討論問(wèn)題原理，促使學(xué)生形成追根究底，不斷學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣.（4）檢測(cè)學(xué)生知識(shí)掌握情況，要求教師在教學(xué)當(dāng)中設(shè)計(jì)相應(yīng)課件，通過(guò)多樣化的方式來(lái)展開(kāi)訓(xùn)練，訓(xùn)練的過(guò)程要求高度集中，難度適中，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的差異來(lái)采取不同的練習(xí)方式對(duì)學(xué)生思維進(jìn)行有效拓展，最終實(shí)現(xiàn)深入發(fā)掘.

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的有效應(yīng)用

1.創(chuàng)設(shè)趣味性問(wèn)題導(dǎo)學(xué)情境.

在課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，學(xué)生的表現(xiàn)是否積極，主要在于教師本身是否能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.因此，教師必須創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的趣味化問(wèn)題導(dǎo)學(xué)情境，由此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，提升其數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的熱情與興趣.數(shù)學(xué)教師必須深入研讀課本教材，充分掌控學(xué)生的認(rèn)知水平及心理特點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)生情況來(lái)創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的問(wèn)題情境.需要注意的是，在情境創(chuàng)設(shè)當(dāng)中，必須明顯突出學(xué)生們的主體性地位，以趣味化的問(wèn)題吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)與能力.

例如，在教習(xí)“集合”這章內(nèi)容時(shí)，因?yàn)榧蠈?duì)于高中學(xué)生而言屬于一個(gè)相對(duì)較難的數(shù)學(xué)概念.在課堂當(dāng)中，如果教師只是單純地采取灌輸式教學(xué)的方式，則學(xué)生將難以準(zhǔn)確理解，也就難以實(shí)現(xiàn)其利用知識(shí)解決問(wèn)題的目標(biāo).因此，教師必須創(chuàng)設(shè)出科學(xué)合理化的趣味性問(wèn)題情境，以此幫助學(xué)生們加深對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的理解.教師可以帶領(lǐng)學(xué)生前去動(dòng)物園觀察動(dòng)物，將所有的猴子作為一個(gè)集合，將其中的公猴子和母猴子分別解釋為并集和交集的概念，由此將幫助學(xué)生更有效掌握知識(shí)點(diǎn)，在激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，切實(shí)完成相應(yīng)教學(xué)目標(biāo).

2.積極創(chuàng)設(shè)生活化問(wèn)題導(dǎo)學(xué)情境.

通常高中數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容都相對(duì)抽象，因此，在實(shí)際學(xué)習(xí)當(dāng)中，絕大多數(shù)學(xué)生都明顯反映高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度較大.盡管數(shù)學(xué)知識(shí)難以理解，但是其與我們的實(shí)際生活密切相關(guān).因此，教材需要借助實(shí)際生活來(lái)展開(kāi)數(shù)學(xué)教學(xué)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行講解，促使數(shù)學(xué)知識(shí)形象化轉(zhuǎn)變.比如在講解“隨機(jī)事件的概率”時(shí)，教師即可結(jié)合生活講解，以種子發(fā)芽率為例，給學(xué)生講解種子發(fā)芽的概率，與實(shí)際發(fā)芽的情況進(jìn)行分析，這樣能夠促使學(xué)生自主進(jìn)行思考，從而極大地提升課堂教學(xué)效率.

3.教師積極啟發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維

問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的運(yùn)用主要在于教師對(duì)學(xué)生思維的引導(dǎo).教師在采用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法展開(kāi)教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的啟示，具體需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，比如學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌控能力及認(rèn)知水平.教師可以借助問(wèn)題情境的具體分析，促使學(xué)生能夠?qū)?wèn)題的本質(zhì)起到一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)和理解，然后將數(shù)學(xué)知識(shí)和所要?jiǎng)?chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境有機(jī)集合，由此來(lái)促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的正確理解.