李月周

初中階段學(xué)生處于從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)變過(guò)程，不少學(xué)生感覺(jué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難增多，更有甚者喪失學(xué)習(xí)興趣.這必須引起數(shù)學(xué)教師的高度重視，做好學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng).正如新課程標(biāo)準(zhǔn)所指出的那樣，“數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力.”事實(shí)上，衡量一個(gè)學(xué)生素質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)生的思維方式.實(shí)踐也表明，學(xué)生邏輯思維能力愈強(qiáng)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平愈高.為此，教師要尋求自身教學(xué)方式和思維習(xí)慣的改進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生建立起科學(xué)周密的邏輯思維，真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的數(shù)學(xué)人才.

一、學(xué)生邏輯思維養(yǎng)成存在的限制性因素

1.教師重視不夠.學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力需要邏輯思維做支撐，而學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維不是與生俱來(lái)的，需要后天的培養(yǎng)，而事實(shí)是，初中階段不少數(shù)學(xué)教師忽略了學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力的培養(yǎng)，不注重新的教育理論的學(xué)習(xí)，自身數(shù)學(xué)素養(yǎng)不足，教學(xué)中依然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，把教材知識(shí)作為重點(diǎn)和中心，強(qiáng)化課本理論講授，課下進(jìn)行大量的訓(xùn)練，學(xué)生跟隨著老師的指揮棒，時(shí)間久了，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)圆灰?jiàn)有多大的提高，反而感覺(jué)學(xué)習(xí)索然無(wú)趣，叫苦不迭.

2. 教學(xué)方法機(jī)械，學(xué)生思維機(jī)械.初中階段學(xué)生邏輯思維養(yǎng)成的關(guān)鍵是發(fā)散性思維，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中具有良好的聯(lián)想能力，由此及彼，聯(lián)想出相關(guān)的知識(shí)；不僅如此，學(xué)生還要能夠結(jié)合知識(shí)點(diǎn)舉一反三，從不同的角度去分析同一個(gè)問(wèn)題，將問(wèn)題理解透徹，分析到位.這種能力不是學(xué)生自學(xué)就能夠掌握的，需要教師在教學(xué)中注意自身的教學(xué)方法，做到能夠靈活教學(xué)，通過(guò)不同題目實(shí)施發(fā)散性思維授課，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，慢慢掌握發(fā)散性思維的各要素.事實(shí)上，部分初中數(shù)學(xué)教師不講求教法，科學(xué)性不強(qiáng)，死板有余，靈活性不足，致使學(xué)生思維機(jī)械呆滯，甚至影響到正常的學(xué)習(xí)與生活.

3.師生溝通不足.親其師方能信其道，這是亙古不變之道.應(yīng)當(dāng)看到，不少數(shù)學(xué)教師與學(xué)生溝通不足，師生間交流不多，致使教師的親和力彰顯不足.需要強(qiáng)調(diào)的是，教師是學(xué)生的直接教導(dǎo)者，教師和學(xué)生之間溝通渠道缺乏多樣化和有效性就會(huì)直接影響教師在學(xué)生中的威信，教師的教育教學(xué)效果就會(huì)打折扣，這自然也影響教師對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力的培養(yǎng).

二、學(xué)生邏輯思維的養(yǎng)成

1.提升理論素養(yǎng).打鐵還需自身硬，這是硬道理.不少教師抱怨學(xué)生思維不靈活，呆板，不會(huì)變通.在筆者看來(lái)，教師還需要更多地自我反省一下，去審視自己數(shù)學(xué)教育教學(xué)中是不是較多地注重學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力培養(yǎng)，自己教育教學(xué)素養(yǎng)是不是深厚.為此，數(shù)學(xué)教師要下功夫?qū)W習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)接收先進(jìn)的教育教學(xué)理論，追求自我提升，提高自身素質(zhì)，從而掌握先進(jìn)的教育理論，構(gòu)建起現(xiàn)代教育教學(xué)理念，采取適合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)模式，積極引導(dǎo)學(xué)生建立數(shù)學(xué)邏輯思維，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣.

2.創(chuàng)新教育教學(xué)模式，開(kāi)發(fā)學(xué)生思維.數(shù)學(xué)要求學(xué)生具備較強(qiáng)的邏輯思維能力，如果教師不注重學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)久而久之就會(huì)使得數(shù)學(xué)課堂枯燥乏味，學(xué)生處于被動(dòng)地位，盲目跟隨老師，逐漸產(chǎn)生厭煩心理.所以，平時(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)模式，合理采用信息技術(shù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，使他們參與課堂教學(xué)活動(dòng)，能夠與教師相互配合，形成互動(dòng)，展開(kāi)討論；教師也要順勢(shì)而為，讓學(xué)生自己動(dòng)手，自己總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，羅列解題思路，能夠融會(huì)貫通，從而開(kāi)闊視野，體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心，激發(fā)思維活動(dòng)，提高思維能力，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng).

3.和諧師生關(guān)系.和諧的師生關(guān)系是教師做好教育教學(xué)工作的基礎(chǔ).教師擔(dān)負(fù)著教書(shū)育人的使命，所以要沉下心來(lái)，戒浮躁，走進(jìn)學(xué)生，了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的困難，急學(xué)生之所急，想學(xué)生之所想，為他們排除學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，做好學(xué)生的輔導(dǎo)工作，消除學(xué)生不愿與老師交流的戒備心理，使學(xué)生在平等、和諧的師生關(guān)系中健康成長(zhǎng)，讓學(xué)生滿(mǎn)懷信心地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中；教師要充分運(yùn)用現(xiàn)代信息工具，建立與學(xué)生溝通的渠道，讓師生間的溝通保持有效性，鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)表創(chuàng)意性想法，如此，學(xué)生就會(huì)親其師，信其道，從而提高學(xué)習(xí)效率.

總之，初中階段學(xué)生處于從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)變過(guò)程，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難增加，學(xué)習(xí)興趣減弱.教師必須高度重視，尋求自身教學(xué)方式和思維習(xí)慣的改進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生建立起科學(xué)周密的邏輯思維，真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的數(shù)學(xué)人才.