王娟　王芳

【摘要】：寫作課教學(xué)是初中英語教學(xué)體系中重要的組成部分，也是英語教學(xué)中教學(xué)難點(diǎn)之一。隨著新課改的全面實(shí)施和逐步深入，初中英語寫作課教學(xué)也面臨著諸多的挑戰(zhàn)和一系列的改革要求，很多新型的教學(xué)方式也在這樣的背景下應(yīng)運(yùn)而生。合作學(xué)習(xí)法就是其中之一。在合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行英語寫作課教學(xué)，不僅可以優(yōu)化英語寫作課教學(xué)效果，還能提升學(xué)生英語寫作水平。

【關(guān)鍵詞】：合作學(xué)習(xí) 初中英語寫作課 教學(xué)思考合作學(xué)習(xí)是一種新型的教學(xué)模式，將其運(yùn)用到初中英語寫作課教學(xué)中，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和寫作思維，還能降低學(xué)生的理解難度，促進(jìn)課堂教學(xué)效果的優(yōu)化。初中英語教師要對此加以重視，在寫作課教學(xué)中積極使用合作學(xué)習(xí)法，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的自主寫作意識和英語素養(yǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

一、做好合作學(xué)習(xí)之前的準(zhǔn)備工作

寫作是一個輸出知識的過程，學(xué)生要想寫出一篇好文章，首先得要“有貨”，所以，在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)之前，教師先要組織學(xué)生做好相應(yīng)的準(zhǔn)備工作。幫助學(xué)生積累豐富的知識，這樣既有利于學(xué)生接下來的合作討論，也有助于學(xué)生寫出一篇好文章。因此，教師要根據(jù)實(shí)際情況給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，讓學(xué)生在寫作之前做好資料收集工作以及文章的構(gòu)思工作，知道自己接下來要去和同伴交流什么，知道自己要輸出什么，也知道自己應(yīng)當(dāng)如何去輸出。為合作學(xué)習(xí)活動的有序和高效開展奠定良好的基礎(chǔ)。

舉個簡單的例子，以“Will people have robots”為題，大多數(shù)學(xué)生只聽說過機(jī)器人，但是對機(jī)器人缺乏一個深入的了解。這種情況下，如果英語教師直接開展小組合作活動，學(xué)生們只會面面相覷，誰也不知道如何討論，這樣小組合作討論活動就無法有效開展下去。針對這種情況，英語教師可以讓學(xué)生在課前做好資料收集工作，借組網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)或者圖書館的資源收集有關(guān)于機(jī)器人的信息，這樣可以促進(jìn)學(xué)生對機(jī)器人的了解。學(xué)生只有掌握了這些知識，才能充分發(fā)揮自己的想象空間，和同學(xué)進(jìn)行高效的討論，才能進(jìn)行“Will people have robots”這篇作文的創(chuàng)作。

二、做好合作過程中的指導(dǎo)工作

首先，英語教師要做好合作小組的劃分工作，根據(jù)寫作的內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際情況將全班學(xué)生分成若干個小組，保證每個小組的整體學(xué)習(xí)能力保持平衡，小組中的各個成員之間學(xué)習(xí)能力存在差異。在這個過程中，教師需要充分考慮到每一個學(xué)生的性格特點(diǎn)、認(rèn)知能力、寫作水平、學(xué)習(xí)需求等，綜合這些因素做好小組的劃分工作。與此同時，教師還要從每個小組中選出一個成員作為小組的組長，負(fù)責(zé)整個小組的組織工作。

其次，教師要根據(jù)實(shí)際情況開展合作活動，為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個性化寫作，充分滿足學(xué)生的寫作需求。教師可以開展各種各樣的合作活動，如集思廣益、頭腦風(fēng)暴等方式，讓學(xué)生在討論的過程中就一個具體的寫作主題獲取豐富的寫作思路和寫作素材。

例如，在教學(xué)“I think that mooncakes are delicious”相關(guān)內(nèi)容的時候，為了激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和寫作靈感，英語教師圍繞這節(jié)內(nèi)容的中心話題，也就是“Festival”設(shè)計(jì)了一個小組交流討論活動，討論的話題為“Introduce your favorite festival”。首先讓學(xué)生在課前查閱好相關(guān)的資料，知道自己喜歡節(jié)日的習(xí)俗和慶祝方式，然后在小組合作學(xué)習(xí)過程中和其他同學(xué)的一起分享。這個活動中包含聽、說、讀、寫各個環(huán)節(jié)，還能激發(fā)學(xué)生思維和創(chuàng)新能力了。在相互合作交流的過程中，學(xué)生的語言知識不僅得到了鞏固，語言知識運(yùn)用的能力也得到訓(xùn)練和提高。在資源共享的過程中，學(xué)生獲得了很多有關(guān)于節(jié)日的信息，其中包含節(jié)日的名稱、節(jié)日的日期、節(jié)日的風(fēng)俗習(xí)慣等，這樣可以為學(xué)生下一步的英語寫作積累了很多的寫作素材。

三、做好學(xué)習(xí)合作后的評價(jià)工作

在學(xué)生討論結(jié)束之后，就要正式開始寫作。在這個過程中，英語老師最需要重視的一點(diǎn)就是對學(xué)生寫作成果的評價(jià)。教學(xué)評價(jià)對教學(xué)效果有著直接的影響，當(dāng)學(xué)生寫作結(jié)束后，教師要及時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互糾和互改。為了突出學(xué)生的主體地位，英語老師必須要重視這一環(huán)節(jié)，確保學(xué)生參與到這個過程之中。就筆者教學(xué)經(jīng)驗(yàn)而言，英語老師可以先讓學(xué)生進(jìn)行自改，主要看作文中是否存在拼寫錯誤或者一些語法錯誤，然后讓學(xué)生相互進(jìn)行改正。互改，可以讓學(xué)生從別人的錯誤中吸取相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，防止自己下次犯同樣的錯誤。除此之外，英語教師還可以利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備將學(xué)生的作文投影到大屏幕上，然后進(jìn)行師生共同修改。在這個過程中，從而達(dá)到全面提升學(xué)生英語寫作水平的目的。

四、結(jié)論

綜上所述，在初中英語寫作課教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)發(fā)揮著舉足輕重的作用。初中英語教師要對此加以重視，加強(qiáng)對合作學(xué)習(xí)這種新型教學(xué)模式的深入探究，在寫作課教學(xué)過程中將合作學(xué)習(xí)模式的價(jià)值最大限度發(fā)揮出來。

參考文獻(xiàn)：

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