【摘 要】基于“單元知識結(jié)構(gòu)”的初中語文閱讀教學，強調(diào)語文單元的整體性，遵循語文學習本質(zhì)，以教材單元為單位，組織并建構(gòu)有內(nèi)在關(guān)聯(lián)的系統(tǒng)性語文學科知識。從單元目標到單元教學內(nèi)容再到課時目標，工具性與人文性統(tǒng)一在語言文字的實踐運用過程中。遵循這樣的教學思路，學生的語文學習才是有趣有效的。

【關(guān)鍵詞】單元知識結(jié)構(gòu)；初中語文；閱讀教學

【中圖分類號】G633.3 【文獻標志碼】A 【文章編號】1005-6009（2018）43-0010-03

【作者簡介】肖曉燕，南京師范大學（南京，210097）教師教育學院副教授，博士，碩士研究生導師。

語文教學單元有廣義與狹義之分，廣義的單元就是根據(jù)某一專題（主題）整合而成的幾篇課文或片段，狹義的單元就是教材編選時已經(jīng)確定好的“單元”，本文取狹義理解。

基于“單元知識結(jié)構(gòu)”的語文教學強調(diào)遵循語文學習本質(zhì)，以教材單元為單位，組織并建構(gòu)有內(nèi)在關(guān)聯(lián)的系統(tǒng)性語文學科知識。需要注意的有兩點：其一，這里的知識結(jié)構(gòu)是融合了學生經(jīng)驗、其他學科以及社會、自然等多方面的服務于語文學科的系列知識；其二，此處“知識”是廣義理解，包含顯性與隱性兩方面。

本文基于這樣的理解，以統(tǒng)編《語文》教材七年級下冊第三單元為例，闡析單元知識結(jié)構(gòu)指導下的教學實施步驟。

一、確定單元知識結(jié)構(gòu)

單元知識結(jié)構(gòu)是單元教學的內(nèi)容，是教學設(shè)計時首先需要明確的環(huán)節(jié)。語文作為工具性與人文性統(tǒng)一的學科，在確定單元知識結(jié)構(gòu)時需要考慮如下兩方面因素。

1.確定依據(jù)。

確定語文單元知識結(jié)構(gòu)主要遵循兩個依據(jù)，一是語文課程標準，二是語文學科性質(zhì)。《義務教育語文課程標準（2011年版）》（以下簡稱“課標”）中明確指出，初中語文閱讀教學需要了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達方式以及詩歌、散文、小說、戲劇等文學樣式；閱讀中能品味語言、揣摩情節(jié)、分析形象、賞析主題，要有自己的閱讀體驗；能閱讀淺易文言文、誦讀詩詞、重視積累；還要學習詞匯、語法、修辭、文學文化常識。語文的學科性質(zhì)體現(xiàn)在，語文是工具性與人文性統(tǒng)一的學科，其任務可以濃縮為一句話——正確理解和運用祖國的語言文字。理解是運用的基礎(chǔ)，理解包括閱讀與傾聽兩方面，囿于有限的學校教育時間，閱讀自然成為語文教學的重點。

2.構(gòu)建體系。

語文單元知識結(jié)構(gòu)是一個成體系、有內(nèi)在關(guān)聯(lián)的意義結(jié)合體，其結(jié)構(gòu)愈緊密、愈融合，愈能更好完成語文教學任務，也就愈能實現(xiàn)立德樹人、文化自信的語文教學目標。統(tǒng)編《語文》教材七年級下冊第三單元的知識結(jié)構(gòu)確定如下。

（1）明確本單元的主題。

本單元的主題是“凡人小事”?；谶@一主題，為了塑造人物形象，著重凸顯“細節(jié)描寫”。細節(jié)描寫是小說、記敘文等經(jīng)常運用的表達手法，以使人物刻畫更生動、情節(jié)推動更有力、中心表達更深刻。本單元的4篇閱讀文章和寫作練筆都緊緊圍繞這一主題，甚至名著導讀、課外詩詞誦讀也如此。（見表1）

不難發(fā)現(xiàn)，這一單元，綜合考慮了“細節(jié)描寫”在表現(xiàn)“凡人小事”中的重要意義，整個單元綜合考慮了幾組搭配，包括白話文和文言詩文、閱讀與寫作、課內(nèi)與課外、寫實與寫虛（整個單元涉及幾種文體：回憶性散文、小說、寓言故事等）。另外，所選單元知識內(nèi)容還兼顧了學習時的時令（晚春），整個單元渾然一體。

（2）探明單元編選意圖。

語文教材中的單元編選樣式目前主要有主題組元、體裁組元以及混編三種，該單元屬于混編組元，既圍繞“凡人小事”這一主題選材又兼顧了文章體裁。

本單元的編選意圖是圍繞“細節(jié)描寫”進行閱讀理解與寫作練習，所選內(nèi)容兼顧家庭生活、社會生活與大自然，都是初中生比較熟悉且感興趣的有意義的題材。

（3）明晰單元內(nèi)容編選方式。

本單元圍繞“凡人小事”“細節(jié)”這兩個關(guān)鍵詞，安排了閱讀、寫作兩大模塊。閱讀部分主要選取了古今作者創(chuàng)作的寫人散文、小說和寓言故事三種文體，在眾多文體中，這三種文體是最凸顯細節(jié)描寫的?！懊鴮ёx”選取的是老舍的著名小說《駱駝祥子》，人物是社會最底層老百姓，要求學生在閱讀中抓住文章細節(jié)，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗與知識儲備作批注?！罢n外詩詞誦讀”選取的是王維《竹里館》、李白《春夜洛城聞笛》、岑參《逢入京使》與韓愈《晚春》四首詩作，《竹里館》圍繞“景（幽篁、深林、明月）”與“人（獨坐、彈琴、長嘯）”寫出了隱者閑適的生活情趣；《春夜洛城聞笛》圍繞“聞”字運用想象和夸張，描寫了作者聞笛的感受，表達了思鄉(xiāng)之情；《逢入京使》通過“龍種”一詞，看似平淡卻把思鄉(xiāng)之情與渴望功名之心相交織，感情真摯；《晚春》通過描寫楊花榆莢表達了花草樹木使出渾身解數(shù)挽留春天的斗艷場景。不難發(fā)現(xiàn)，這一單元編選精心細致，形式方面緊緊圍繞“細節(jié)描寫”選編古今佳作，且關(guān)注到不同體裁，從知識分類而言，屬于顯性知識；內(nèi)容方面都是“凡人小事”，是蕓蕓眾生中你我他，貼近初中生的生活經(jīng)驗，家庭、社會、大自然渾然一體，更偏向于隱性知識。形式與內(nèi)容契合、顯性與隱性交融，構(gòu)建了本單元的知識結(jié)構(gòu)。

二、明確單元教學目標

確定了單元知識結(jié)構(gòu)，緊接著就是明確單元教學目標。具體來說，單元教學目標的確定主要考慮這樣幾個因素。

1.課標。

義務教育語文課標是語文教學的指導性文件，是教學設(shè)計的主要理論支撐。課標明確表述：“閱讀是運用語言文字獲取信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學是學生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程?！币簿褪钦f，從橫向內(nèi)容來看，單元教學目標必須從信息、世界、思維、審美四方面進行設(shè)計，且這四方面不是割裂而是融為一體的，是在語言文字理解與運用的實踐過程中習得與熏染的。同時，從縱向?qū)蛹墎砜?，單元教學目標還需注意與前后單元的聯(lián)系，考慮其在本冊書中的位置。

2.學生。

學生是設(shè)計單元教學目標又一需要著重考慮的因素。這里的“學生”有兩層理解：一是一般意義上的學生，每一學段學生在生理、心理各方面處于不同發(fā)展水平，這些發(fā)展特點會在語文學習中呈現(xiàn)出來，且具有普遍性；二是具體年級的學生，也就是教師每天打交道的學生，是個性鮮明的“這一個”，他們既有同年段學生的一般性發(fā)展特點，更有烙印著“為我獨有”的獨特之處，這也是單元教學目標設(shè)計中真正需要關(guān)注的“學生”。在目標設(shè)計時，尤為要考慮的是在這個意義上的學生的已有語文知識結(jié)構(gòu)、語文學習狀態(tài)、語言文字表達能力、思維發(fā)展水平、審美能力，并能分析其暫時發(fā)展滯后的原因，找出有針對性的解決策略。

3.客觀條件。

除了課標與學生兩大主要因素外，還需要考慮一些外在的客觀條件，諸如學校條件、班級布置、多媒體設(shè)備等，這些因素都會影響到單元教學目標的實施，不能忽視。

綜上所述，本單元教學目標擬設(shè)計如下幾點：

（1）掌握本單元重點字詞以及相應文學常識；（2）掌握重點實詞和常用虛詞的意義和用法；（3）學習有感情地朗讀，通過朗讀促進文章深意理解；（4）分析重點詞句的深刻意蘊，學習選取典型事例和細節(jié)描寫刻畫人物的手法，分析并理解文中人物的形象；（5）揣摩語言的精妙，聯(lián)系生活理解本單元表達的主題（愛、淳樸、善良、實踐出真知）。

三、廓清課時目標與內(nèi)容

教學目標是層級性鮮明的系統(tǒng)，課時目標是單元目標的下級目標，當然，不是一課時與一課時的簡單疊加就能完成單元目標，原因有兩點：一是課時目標需要根據(jù)單元目標的整體布局同時兼顧每篇課文的特有表現(xiàn)形式和內(nèi)容主旨綜合設(shè)計；二是語文是工具性與人文性統(tǒng)一的學科，與數(shù)學、物理、化學等直線型學科不同，屬于螺旋上升型，這就意味著很多知識點需要循環(huán)往復，不是簡單重復，甚至有些課時目標不是一個單元一冊書就能完成的，需要一學年一學段。

本單元主題是“凡人小事”，通過“細節(jié)”分析人物形象，深化主題理解。無論是主題還是表現(xiàn)手法，對于初一下學期的學生而言都不陌生。我們要在連續(xù)的課時目標實踐中幫助學生構(gòu)建和完善單元知識結(jié)構(gòu)。（見表2）

總而言之，單元知識結(jié)構(gòu)的初中語文閱讀教學，強調(diào)的是單元的整體性，具體表現(xiàn)為單元內(nèi)部、單元與單元、單元與整本書之間的關(guān)系，具體實施中也重視課堂教學的渾然一體、前后勾連，尤應在語言文字的實踐運用中構(gòu)建內(nèi)化知識結(jié)構(gòu)，讓學生學得有趣、學得有用、學得有力。x