袁存梅

【摘要】區(qū)域活動為幼兒營造了一種寬松和諧的環(huán)境，受到幼兒的廣泛歡迎。隨著幼兒園區(qū)域活動的不斷開展，出現(xiàn)了一些問題，例如活動區(qū)域的設(shè)置存在形式主義、活動區(qū)域的材料放置單調(diào)不足、活動區(qū)域中教師指導(dǎo)欠缺等問題普遍存在，因此急需提升幼兒園區(qū)域活動有效性，從而發(fā)揮幼兒園區(qū)域活動應(yīng)有的作用，不斷提高幼兒的發(fā)展水平，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】幼兒園；區(qū)域活動；研究背景；有效性

區(qū)域活動作為幼兒園教育的重要組成部分，在幼兒身心發(fā)展中起著重要的作用。憑借其獨特的“自由、自主、輕松、快樂”活動受到孩子們的歡迎，為孩子提供獨立的活動表演機(jī)會，最適合孩子的是個性化學(xué)習(xí)，突出其優(yōu)勢來自智能化。然而，傳統(tǒng)的區(qū)域活動的目標(biāo)定位、內(nèi)容設(shè)置、教材傳遞和教師指導(dǎo)等實踐活動越來越受到質(zhì)疑和質(zhì)疑，已成為當(dāng)前幼兒園教育教學(xué)改革的熱門話題。我們?nèi)绾尾拍苡行У亻_展區(qū)域活動，使兒童在區(qū)域活動真正上升？本人在幼兒園工作的一線，積累了一些實踐經(jīng)驗來探索。對于幼兒園區(qū)域高效發(fā)展應(yīng)該注意下面的幾個問題。

一、什么是區(qū)域活動

什么是區(qū)域活動？迄今為止并沒有一個準(zhǔn)確的科學(xué)定義。如果給他一個描述性定義，簡言之，就是幼兒在教師準(zhǔn)備的環(huán)境中進(jìn)行的自由、自主、自選的活動。區(qū)域活動開展的前提是有一個特定的“有準(zhǔn)備的環(huán)境”，幼兒在教師有目的、有計劃創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中自由交往、自主操作，獲得經(jīng)驗，獲得發(fā)展。

二、研究背景

幼兒園區(qū)域活動是指幼兒教師依據(jù)幼兒教育的目標(biāo)，結(jié)合幼兒的智力水平，參照幼兒自己的意愿，有計劃、有目的地為幼兒創(chuàng)造一定的活動環(huán)境和區(qū)域，并在區(qū)域內(nèi)放置活動的材料，使幼兒根據(jù)自己的能力和喜好，進(jìn)行操作和擺弄的一種幼兒自主性活動形式。區(qū)域活動屬于教育游戲活動，游戲以它獨特的魅力吸引著每個孩子，區(qū)域活動也為幼兒營造了一種寬松和諧的環(huán)境，使孩子在放松、沒有壓力的環(huán)境下做自己想做的事情，因此區(qū)域活動同樣受到了幼兒的廣泛歡迎。

但是隨著幼兒園區(qū)域活動的不斷開展，也出現(xiàn)了一些問題，例如，活動區(qū)域太小，不同區(qū)域之間容易產(chǎn)生干擾；教師在活動過程中過多對孩子進(jìn)行干預(yù)，造成孩子主動性缺乏；活動區(qū)域材料的選擇和放置無法吸引孩子等。這些問題影響到區(qū)域活動的開展，無法達(dá)到既定的教育目標(biāo)，因此，急需提升幼兒園區(qū)域活動有效性，不斷提高幼兒的發(fā)展水平，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

三、幼兒園區(qū)域活動現(xiàn)狀及存在問題

（一）活動區(qū)域的設(shè)置存在形式主義

幼兒園活動區(qū)域的設(shè)置往往形式非常固定，大多是教師根據(jù)自己意愿進(jìn)行設(shè)計，而并沒有完全考慮到幼兒的意愿和真實需要，而很多幼兒園的活動區(qū)域完全成為擺設(shè)、裝飾，而并沒有被充分利用起來，很多幼兒園搞的是形式主義、形象工程，完全照搬其他園的設(shè)計，并沒有實際的特色，也沒有發(fā)揮實際的用處，造成幼兒參與的積極性差。

（二）活動區(qū)域的材料放置單調(diào)不足

活動區(qū)域內(nèi)的材料放置不足，缺乏童趣，例如，在閱讀區(qū)只放置了單調(diào)的紙質(zhì)圖書，在美工區(qū)放置了彩筆等，這樣使幼兒的選擇性小，也會影響到幼兒活動的積極性。而活動區(qū)域里材料的放置需要內(nèi)容豐富、形式多樣，這樣才能在最大限度上吸引幼兒，兒童也可以進(jìn)行多種選擇。其次，受多方面因素影響，很多幼兒園教師只是為幼兒提供了一些簡單的或者成品活動材料，而缺乏對自然物、廢舊物的利用，從而造成區(qū)域活動缺乏探究性和可操作性，也不能滿足幼兒區(qū)域活動時的各種需要。另外，活動區(qū)域的材料一成不變、缺乏更新，很多幼兒園的區(qū)域活動材料一放就是一個學(xué)期，甚至常年不變，這樣容易使幼兒產(chǎn)生厭倦枯燥心理，從而造成幼兒對區(qū)域活動缺乏興趣。

（三）活動區(qū)域中教師指導(dǎo)欠缺

在幼兒園區(qū)域活動中教師的主要任務(wù)是：通過觀察幼兒在活動中的反應(yīng)表現(xiàn)發(fā)現(xiàn)并了解幼兒的需要，然后以合適的方式給予幼兒以正確的應(yīng)答，從而形成合作探究式的師生互動。但是很多老師沒有正確把握自己的任務(wù)，在活動過程中只是看著幼兒去擺弄物品，不知道幼兒在想什么，也沒有給幼兒以正確的指導(dǎo)，使區(qū)域活動的指導(dǎo)流于形式。

四、提升幼兒園區(qū)域活動有效性對策

（一）合理布局和規(guī)劃幼兒園活動區(qū)域

要對幼兒園活動區(qū)域進(jìn)行合理的布局和規(guī)劃，為了提高幼兒的積極主動性，教師可以發(fā)動幼兒進(jìn)行區(qū)域的布置，充分發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性。同時，教師要觀察活動時學(xué)生的表現(xiàn)，了解學(xué)生的喜好，根據(jù)學(xué)生喜好進(jìn)行活動區(qū)域的規(guī)劃。另外，要樹立“全方位放開活動區(qū)域”的思想，充分開發(fā)活動區(qū)域：可以利用桌椅、柜箱等進(jìn)行空間的區(qū)隔；也可以利用墻面和地面的兼容，進(jìn)行立體化活動；還可以利用過道、活動室、陽臺或平臺的室內(nèi)外兼容，進(jìn)行動靜交替的活動；以及利用不同的過道、樓層、教學(xué)樓的兼容，進(jìn)行跨班、跨年齡的公共區(qū)域活動。

（二）開設(shè)主題活動區(qū)

幼兒園內(nèi)開設(shè)不同主題的活動區(qū)：

開設(shè)數(shù)學(xué)區(qū)，在數(shù)學(xué)區(qū)內(nèi)放置與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有關(guān)的材料，并設(shè)計相關(guān)的游戲，如玩轉(zhuǎn)盤、拼圖、臺歷翻翻翻（就是20以內(nèi)的加減法，邊翻邊念著計算題目）等游戲；開設(shè)語言區(qū)，進(jìn)入語言區(qū)域的孩子，可以編創(chuàng)故事進(jìn)行玩木偶表演，還可以玩“拼出自己的名字”的游戲，把所有小朋友的名字都拿到桌子上，每拼出一位小朋友的名字就大叫一聲，實在找不到的會求助旁邊小朋友一起找。開設(shè)制作區(qū)，幼兒可以利用各種廢舊紙盒、飲料罐子等拼搭火箭、飛機(jī)等，可以通過折、貼、剪美化一個盒子等，這個過程中幼兒可以相互幫助，也促進(jìn)了幼兒的合作能力的培養(yǎng)。

（三）充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用

區(qū)域活動開展時，教師與幼兒是一個互動過程，這個過程是教師與幼兒產(chǎn)生對話、交流。教師不是控制幼兒學(xué)習(xí)，而是在此過程中共同學(xué)習(xí)。由于區(qū)域活動是對幼兒進(jìn)行開放、內(nèi)容豐富，在很大一部分程度上，幼兒的區(qū)域活動內(nèi)容選擇是自主選擇的，因此，在活動過程中，教師需要通過觀察幼兒在活動中的反應(yīng)表現(xiàn)發(fā)現(xiàn)并了解幼兒的需要，然后以合適的方式給予幼兒以正確的應(yīng)答，從而形成合作探究式的師生互動。

總而言之，區(qū)域活動是幼兒園教學(xué)活動中不可缺少的一部分，幼兒園可以創(chuàng)設(shè)適宜、有效的環(huán)境，投放適宜、有效的材料以及運用適宜、有效的指導(dǎo)策略來提升幼兒園區(qū)域活動的有效性。應(yīng)該不斷地探討提升幼兒園區(qū)域活動有效性的各種方法，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。