曾婷婷

【摘 要】

隨著我國(guó)在教育事業(yè)上的不斷進(jìn)步和發(fā)展，我國(guó)對(duì)小學(xué)教育大綱的改進(jìn)也在同步的進(jìn)行中。為了制定出更加適合青少年健康成長(zhǎng)需要的課程教育，我國(guó)對(duì)之前沿用已久的教學(xué)大綱進(jìn)行了大規(guī)模的改革，實(shí)現(xiàn)了由大綱到課標(biāo)的轉(zhuǎn)變。在我國(guó)當(dāng)前實(shí)行的新課標(biāo)教育中，提高了小學(xué)美術(shù)、小學(xué)體育等課程的地位，而小學(xué)美術(shù)也作為基礎(chǔ)教育重要組成部分受到了教育部門的高度重視。文章通過對(duì)新課標(biāo)下小學(xué)美術(shù)的教育方向進(jìn)行客觀的分析，找出問題和不足，再結(jié)合具體情況研究解決的對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)生 新課標(biāo) 教學(xué)難點(diǎn)

一、新課標(biāo)下當(dāng)前我國(guó)小學(xué)美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.新課標(biāo)改革對(duì)小學(xué)美術(shù)教育的影響

在經(jīng)過新課標(biāo)改革后，小學(xué)美術(shù)教育成為了基礎(chǔ)交易的重要組成。新課標(biāo)改強(qiáng)化了對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育，按照新課標(biāo)的要求，小學(xué)美術(shù)要以培養(yǎng)小學(xué)生日后的健康審美為主，還要對(duì)相關(guān)的師資力量進(jìn)行有針對(duì)性的培訓(xùn)，以符合新課標(biāo)的教學(xué)要求。我國(guó)教育事業(yè)的改革之后，依然面臨著許多問題，這就要求我們要時(shí)刻保持對(duì)教育現(xiàn)狀的關(guān)注，不斷的從實(shí)際教育中去摸索，去研究找尋更加合適的教育方法，可以說(shuō)，教育改革是一個(gè)長(zhǎng)期的過程。

2.當(dāng)前我國(guó)小學(xué)美術(shù)教師的現(xiàn)狀

根據(jù)相關(guān)的研究顯示：當(dāng)前我國(guó)國(guó)內(nèi)的小學(xué)美術(shù)教師的教育水平整體性差異較大，教師的教育能力也參差不齊。這其中有許多美術(shù)老師并沒有受過專業(yè)的教育，部分教師缺乏教育小學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，更有甚者，一些學(xué)校的美術(shù)教育是由其他課程的老師進(jìn)行代課教授。這些老師的在美術(shù)教學(xué)上普遍水平較低，并沒有科學(xué)系統(tǒng)的教育方法，也沒有具體準(zhǔn)確的教育理念，這也使得在小學(xué)美術(shù)教育中往往流于形式。還有一種現(xiàn)狀，就是很多擔(dān)任美術(shù)教學(xué)的老師對(duì)待美術(shù)教學(xué)的態(tài)度不夠重視，認(rèn)識(shí)還不夠到位，以為美術(shù)就是教畫畫，讓學(xué)生放松下就好，不能更深入的進(jìn)行研究，也不能很好的處理教育中遇到的問題，這也使得學(xué)生在小學(xué)階段幾喪失了對(duì)學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展，這也是除了一些專門教授美術(shù)的藝術(shù)院校之外學(xué)校的共同現(xiàn)狀。

3.新課標(biāo)小學(xué)美術(shù)教育觀念的現(xiàn)狀

小學(xué)美術(shù)教育在新課標(biāo)改革后也在不斷的探索教學(xué)模式。在小學(xué)教育中，素質(zhì)教育應(yīng)當(dāng)作為教育的重點(diǎn)，因?yàn)樾W(xué)階段是人養(yǎng)成性格、習(xí)慣以及心理的關(guān)鍵時(shí)期，而且這個(gè)階段的課程任務(wù)比較輕，所以這一時(shí)期更要把對(duì)小學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)放在第一位。我國(guó)的小學(xué)在當(dāng)前的教育模式中仍然有很多以學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹?，甚至把它?dāng)成對(duì)教育成績(jī)的考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)。這會(huì)使美術(shù)課顯得可有可無(wú)。在一些學(xué)校，雖然有美術(shù)授課，但是沒有重視這門課程的教學(xué)，沒有專業(yè)的老師進(jìn)行教授，這讓小學(xué)美術(shù)教學(xué)僅僅停留在教授粗淺知識(shí)的階段，達(dá)不到很好的教學(xué)效果。另一方面，小學(xué)美術(shù)教育的目的也不是很明確，許多學(xué)校和家長(zhǎng)只關(guān)注學(xué)生文化課的成績(jī)，因?yàn)槊佬g(shù)課沒有評(píng)分制，也沒有考試，這也讓小學(xué)美術(shù)這門課程更顯得輕松?；谶@些原因的考慮，學(xué)校也會(huì)降低在美術(shù)這門課程上資金投入，在教師的配置上以及教學(xué)用具的供給上都達(dá)不到教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，這使得在實(shí)際教學(xué)過程中學(xué)生學(xué)到的美術(shù)知識(shí)比較有限，也缺乏足夠的興趣和明確的目標(biāo)，達(dá)不到好的教學(xué)效果。

二、新課標(biāo)下當(dāng)前我國(guó)小學(xué)美術(shù)教育學(xué)中存在的阻礙

1.小學(xué)美術(shù)教育缺乏明確的目標(biāo)

在當(dāng)前的小學(xué)教育中一個(gè)較為明顯的問題是美術(shù)教育的目的問題。在以往的教學(xué)中，學(xué)校和老師更多的關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，對(duì)于這些不設(shè)置考試制度的課程就缺乏應(yīng)有的重視。學(xué)校在制定教育計(jì)劃上缺乏一個(gè)明確合理的教育方向，這就導(dǎo)致了教師不重視、學(xué)生學(xué)不好、家長(zhǎng)不關(guān)心等多方面的問題，制約了小學(xué)美術(shù)教育的發(fā)展，讓教育只停留在淺層的認(rèn)識(shí)階段，沒有深入的認(rèn)識(shí)。

2.小學(xué)美術(shù)教師專業(yè)水平參差不齊

在當(dāng)前的小學(xué)教育中，美術(shù)老師專業(yè)水平的高低不均也是制約著小學(xué)美術(shù)教育發(fā)展的另一個(gè)重要原因。一些美術(shù)教師并沒有過專業(yè)的培訓(xùn)，他們沒有專業(yè)的教學(xué)直視，也缺乏科學(xué)的教學(xué)手段和方法，在實(shí)際的教學(xué)中沒有明確的教學(xué)計(jì)劃，在教學(xué)中遇到問題時(shí)也不能解決，存在推脫、得過且過等問題，使得學(xué)生逐漸失去了學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

3.對(duì)美術(shù)教育的重視程度不夠

學(xué)校在設(shè)定小學(xué)美術(shù)教育制度上有很多不足，一是沒有相應(yīng)的考評(píng)制度。二是對(duì)教育的配套規(guī)范以及教學(xué)規(guī)定。正是這些原因使得小學(xué)美術(shù)教學(xué)不能和其他學(xué)科一樣受到重視，限制了美術(shù)教育的發(fā)展。讓小學(xué)美術(shù)教育不能真正在小學(xué)時(shí)期引起人們的興趣。現(xiàn)階段教育中，許多專業(yè)學(xué)美術(shù)的都是從高中甚至是大學(xué)才開始專業(yè)學(xué)習(xí)美術(shù)的，而學(xué)習(xí)的效果自然也比不上從小學(xué)開始學(xué)習(xí)，這也是小學(xué)美術(shù)教育重視程度不夠直接導(dǎo)致的。

三、新課標(biāo)下小學(xué)美術(shù)教育的應(yīng)對(duì)之策

1.制定和健全小學(xué)美術(shù)教育的相關(guān)規(guī)定

根據(jù)當(dāng)前小學(xué)生的特點(diǎn)，在小學(xué)的美術(shù)教育中加強(qiáng)管理，主要從以往的教育中的常見問題入手，重點(diǎn)在健全制度上下大力氣整改。一是在教育責(zé)任上要明確分工，管理與肩負(fù)美術(shù)教育的有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和教師要明確其責(zé)任，改掉以往責(zé)任不清的狀況。二是對(duì)小學(xué)美術(shù)的教育內(nèi)容進(jìn)行規(guī)范，避免出現(xiàn)以往的可有可無(wú)的狀況，針對(duì)美術(shù)這門課程設(shè)置考評(píng)制度，對(duì)學(xué)生需要達(dá)到的程度進(jìn)行詳細(xì)的解釋，防止出現(xiàn)把美術(shù)當(dāng)作一門“隨便學(xué)學(xué)”的課程。

2.提高小學(xué)美術(shù)教育的地位

在新課標(biāo)的要求中，美術(shù)教學(xué)成為了素質(zhì)教育中的一們重要課程，它被當(dāng)做是引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展的一個(gè)重要部分。美術(shù)不僅僅是鍛煉了學(xué)生欣賞美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，還培養(yǎng)了學(xué)生從多角度看待事物的能力。同時(shí)，在學(xué)生進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作的過程中也鍛煉了學(xué)生的思維和創(chuàng)造能力。因此，美術(shù)教育必須要有正確的觀念引導(dǎo)，讓這門課程得到更多的重視，提升美術(shù)的地位，還要在設(shè)施配置上進(jìn)行優(yōu)化，讓學(xué)生對(duì)這門課程產(chǎn)生濃厚興趣。

3.提高小學(xué)美術(shù)的專業(yè)性

無(wú)論是在美術(shù)教師教授課程或者是學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，都存在一定程度上的專業(yè)知識(shí)的欠缺。針對(duì)這一情況，首先要做到的是強(qiáng)化教師隊(duì)伍，在美術(shù)老師的任用上，要選用那些美術(shù)專業(yè)過硬的老師，還要經(jīng)常對(duì)其進(jìn)行考察。其次在教育學(xué)生時(shí)，要注意傳授知識(shí)的準(zhǔn)確性和豐富性，真正讓學(xué)生學(xué)到東西。

【結(jié) 語(yǔ) 】

以上我們對(duì)新課標(biāo)下的小學(xué)美術(shù)教育的現(xiàn)狀和不足進(jìn)行了研究和分析，并針對(duì)存在一些顯著問題提出了行之有效的解決辦法。針對(duì)當(dāng)下小學(xué)美術(shù)教育發(fā)展遇到的短板進(jìn)行了前瞻性以及系統(tǒng)性的分析，這在幫助當(dāng)前的學(xué)校做好素質(zhì)教育，幫助小學(xué)生全面發(fā)展提供了幫助。