馬煜

【摘要】隨著我國(guó)社會(huì)的不斷發(fā)展，社會(huì)就業(yè)中多元化、個(gè)性化需求不斷顯現(xiàn)。個(gè)體創(chuàng)業(yè)者、再就業(yè)者、下崗者和轉(zhuǎn)崗者在社會(huì)生活中的技能培訓(xùn)需求如何滿足成為一項(xiàng)研究課題。鑒于上述實(shí)際情況，面向勞動(dòng)就業(yè)訓(xùn)練，對(duì)個(gè)性化教育進(jìn)行研究。對(duì)個(gè)性化需求的信息獲取方式進(jìn)行了分析，對(duì)勞動(dòng)教育的推廣模式進(jìn)行了探討，對(duì)個(gè)性化教學(xué)的開(kāi)展與實(shí)施進(jìn)行了闡述，對(duì)就業(yè)教育成效考核機(jī)制進(jìn)行了探索。探究具有一定的社會(huì)意義與實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值，能夠?yàn)閯趧?dòng)就業(yè)訓(xùn)練培訓(xùn)工作提供有益支持。

【關(guān)鍵詞】勞動(dòng)就業(yè) 就業(yè)訓(xùn)練 個(gè)性化教育一、引言

隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷深化，市場(chǎng)調(diào)配資源的作用不斷增強(qiáng)。在就業(yè)層面上看，機(jī)關(guān)、事業(yè)單位逢進(jìn)必考；企業(yè)、公司等在職員招聘上或采取人崗匹配的原則，或采取最優(yōu)錄取等原則。在就業(yè)層面上早已不見(jiàn)了“包分配”的影子。在此背景下，個(gè)體創(chuàng)業(yè)者、再就業(yè)者、下崗者和轉(zhuǎn)崗者在社會(huì)生活中的技能培訓(xùn)需求如何滿足成為重要的研究課題。

二、個(gè)性化需求信息獲取

當(dāng)前，隨著我國(guó)綜合國(guó)力的不斷增強(qiáng)，以及嵌入式智能化技術(shù)的迅速發(fā)展，人們購(gòu)買(mǎi)智能終端的能力不斷提高，智能終端的普及范圍不斷擴(kuò)大。通過(guò)手機(jī)、IPAD、電腦進(jìn)行基于網(wǎng)絡(luò)的信息獲取成為一種潮流。習(xí)近平主席在全國(guó)宣傳思想工作會(huì)議上指出：“很多人特別是年輕人基本不看主流媒體，大部分信息都從網(wǎng)上獲取。必須正視這個(gè)事實(shí)，加大力量投入，盡快掌握這個(gè)輿論戰(zhàn)場(chǎng)上的主動(dòng)權(quán)，不能被邊緣化了?！辫b于上述事實(shí)和背景，本文認(rèn)為可以進(jìn)行以下四項(xiàng)工作：第一，構(gòu)建基于網(wǎng)絡(luò)的在線咨詢(xún)平臺(tái)。設(shè)定專(zhuān)門(mén)的教育培訓(xùn)咨詢(xún)專(zhuān)員，并做好對(duì)咨詢(xún)專(zhuān)員的業(yè)務(wù)培訓(xùn)工作。第二，咨詢(xún)專(zhuān)員對(duì)網(wǎng)站訪問(wèn)者的勞動(dòng)教育需求進(jìn)行記錄，并根據(jù)需求推薦既定課程。第三，如果既定的課程無(wú)法滿足咨詢(xún)者的個(gè)性化勞動(dòng)教育需求，則留下咨詢(xún)者的聯(lián)系方式，并把此個(gè)性化勞動(dòng)教育信息向培訓(xùn)學(xué)校反饋。第四，學(xué)校把個(gè)性化需求信息進(jìn)行匯總；進(jìn)而對(duì)信息進(jìn)行基于培訓(xùn)課程的分類(lèi)；然后，對(duì)每項(xiàng)課程種類(lèi)的需求數(shù)量進(jìn)行統(tǒng)計(jì)；最后，以需求量為關(guān)鍵字進(jìn)行降序排列，明確相關(guān)課程的個(gè)性化需求度，為提供個(gè)性化勞動(dòng)教育培訓(xùn)服務(wù)提供參考。

三、勞動(dòng)教育推廣模式探討

當(dāng)前，社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入全媒體時(shí)代。百度對(duì)"全媒體"的"全"解釋為：不僅包括報(bào)紙、雜志、廣播、電視、音像、電影、出版、網(wǎng)路、電信、衛(wèi)星通訊在內(nèi)的各類(lèi)傳播工具，涵蓋視、聽(tīng)、形象、觸覺(jué)等人們接受資訊的全部感官，而且針對(duì)受眾的不同需求，選擇最適合的媒體形式和管道，深度融合，提供超細(xì)分的服務(wù)，實(shí)現(xiàn)對(duì)受眾的全面覆蓋及最佳傳播效果。在進(jìn)行勞動(dòng)教育課程的推廣時(shí)，可以充分融合全媒體的理念。本文認(rèn)為，可以從三個(gè)方面進(jìn)行開(kāi)展：第一，通過(guò)印刷雜志的方式進(jìn)行推廣。雜志的內(nèi)容可以包括培訓(xùn)課程簡(jiǎn)介、培訓(xùn)學(xué)制、培訓(xùn)目標(biāo)、培訓(xùn)費(fèi)用等。雜志可以投放到職業(yè)介紹所、公交站及大學(xué)附近的攤位處。第二，通過(guò)與搜索引擎公司合作的方式進(jìn)行推廣。當(dāng)上網(wǎng)者在搜索引擎上輸入“培訓(xùn)”“教育”“崗前培訓(xùn)”“轉(zhuǎn)崗”“再就業(yè)”等字時(shí)，搜索引擎能夠自動(dòng)檢測(cè)，并在下拉搜索列表中顯示培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的信息，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)課程的推廣。第三，構(gòu)建專(zhuān)門(mén)的在線教育網(wǎng)站。通過(guò)規(guī)劃教育板塊內(nèi)容，占領(lǐng)互聯(lián)網(wǎng)課程推廣陣地。

四、個(gè)性化教育的實(shí)施

1.科學(xué)規(guī)劃課程，要做好“領(lǐng)進(jìn)門(mén)”的工作。根據(jù)城市勞動(dòng)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)面向的教學(xué)群體，充分分析學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)。在課程內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)需要考慮三個(gè)方面的內(nèi)容：一是以個(gè)性化需求為教學(xué)目標(biāo)。如考取職業(yè)等級(jí)證書(shū)、掌握無(wú)人機(jī)飛行技能、計(jì)算機(jī)等級(jí)證書(shū)等。二是進(jìn)行按綱施教，在授課前需按照規(guī)定制作課件、制作教案、明確教學(xué)流程等工作。三是進(jìn)行授課內(nèi)容的審定，教育培訓(xùn)部門(mén)需要對(duì)教師資質(zhì)、授課內(nèi)容進(jìn)行把關(guān)。避免臨時(shí)代課、頻繁更換任課教師和非正常調(diào)課等現(xiàn)象的發(fā)生，并安排適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)督導(dǎo)人員對(duì)教師的授課情況進(jìn)行檢查。

2.增強(qiáng)有效教學(xué)。何謂“有效教學(xué)”？這里的“有效”是指在教育工作者面向?qū)W生進(jìn)行知識(shí)傳授和技術(shù)指導(dǎo)后，學(xué)生能夠通過(guò)所學(xué)實(shí)現(xiàn)技能的掌握，能夠基于技術(shù)進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用，能夠開(kāi)展基于技術(shù)知識(shí)基礎(chǔ)的創(chuàng)新和提高工作。主要實(shí)施方法為：第一，重視技術(shù)基礎(chǔ)理論的教學(xué)，基礎(chǔ)理論是開(kāi)拓創(chuàng)新的基礎(chǔ)。第二，重視技術(shù)傳授實(shí)效。對(duì)教學(xué)過(guò)程設(shè)置一定數(shù)量的里程節(jié)點(diǎn)，學(xué)生真正對(duì)知識(shí)掌握后，在進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)。第三，重視理論聯(lián)系實(shí)踐。從哲學(xué)上來(lái)講，理論是間接經(jīng)驗(yàn)，實(shí)踐是直接經(jīng)驗(yàn)。教師在教學(xué)中不僅向?qū)W生傳授從書(shū)本上、教材上獲取的間接經(jīng)驗(yàn)；還應(yīng)該傳授基于個(gè)人實(shí)踐的直接經(jīng)驗(yàn)的傳授，直接經(jīng)驗(yàn)更具可操作性和指導(dǎo)性。學(xué)生在學(xué)習(xí)中，在從課堂上獲取間接經(jīng)驗(yàn)后，也需通過(guò)個(gè)人實(shí)踐來(lái)獲取直接經(jīng)驗(yàn)。直接經(jīng)驗(yàn)更能被個(gè)人消化和吸收，能夠更好的指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)技術(shù)創(chuàng)新和知識(shí)拓展。

3.勞動(dòng)技術(shù)培訓(xùn)應(yīng)注重應(yīng)用。個(gè)體創(chuàng)業(yè)者、再就業(yè)者、下崗者和轉(zhuǎn)崗者在社會(huì)生活中的技能培訓(xùn)需求大多較為實(shí)際，側(cè)重應(yīng)用。所以，在教學(xué)課程安排和教學(xué)目標(biāo)制定時(shí)應(yīng)注重培訓(xùn)實(shí)效。

五、個(gè)性化教育的考核

1.構(gòu)建個(gè)性化就業(yè)教育考核體系。知識(shí)的消化、吸收有一定的過(guò)程，對(duì)知識(shí)的融會(huì)貫通和創(chuàng)新應(yīng)用又是因人而異的。對(duì)于學(xué)生來(lái)講，對(duì)所學(xué)的技術(shù)掌握程度和應(yīng)用能力是有差異的。那如何來(lái)評(píng)定教學(xué)成果呢？本文認(rèn)為，可以構(gòu)建個(gè)性化教育考核體系。考核體系主要包括四個(gè)層面：一是個(gè)性化教學(xué)目標(biāo)的構(gòu)建。對(duì)每一個(gè)個(gè)性化教學(xué)科目需要制定一個(gè)經(jīng)學(xué)員認(rèn)可的教學(xué)目標(biāo)。如計(jì)算機(jī)培訓(xùn)的目標(biāo)可以是計(jì)算機(jī)等級(jí)證書(shū)的獲取，也可以是計(jì)算機(jī)軟考證書(shū)的獲取，還可以是掌握必要的辦公自動(dòng)化應(yīng)用軟件的操作等。二是標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)工作的制定。對(duì)教學(xué)課件、教案及教育輔助工作等進(jìn)行建立健全。三是建立教學(xué)督導(dǎo)制度。由教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或由第三方機(jī)構(gòu)派出教育督導(dǎo)人員現(xiàn)場(chǎng)對(duì)教師的教育工作進(jìn)行監(jiān)督和檢查，并聽(tīng)取學(xué)生的建議。四是構(gòu)建多方參與的教學(xué)成果考核機(jī)制。在教學(xué)成果的考核中加入學(xué)生對(duì)課程的滿意度因子，并適當(dāng)增加此項(xiàng)目在綜合測(cè)評(píng)中的比重。

2.通過(guò)個(gè)性化教育考核優(yōu)化勞動(dòng)就業(yè)訓(xùn)練個(gè)性化教育工作。第一，通過(guò)定期對(duì)個(gè)性化教育成果進(jìn)行考核，明確當(dāng)前教育工作中的不足之處。第二，根據(jù)考核情況，對(duì)當(dāng)前的個(gè)性化教育模式進(jìn)行改進(jìn)。可以進(jìn)行諸如增加新課、調(diào)整課程、優(yōu)化課程等工作，使個(gè)性化教育工作更加符合社會(huì)需求。

六、總結(jié)

當(dāng)前，我國(guó)已進(jìn)入十三五規(guī)劃時(shí)期，國(guó)家提倡“萬(wàn)眾創(chuàng)新、大眾創(chuàng)業(yè)”。隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷深化，市場(chǎng)調(diào)配資源的效益不斷顯現(xiàn)，在就業(yè)層面早已不見(jiàn)了“包分配”的影子。鑒于上述情況，本文面向勞動(dòng)就業(yè)訓(xùn)練對(duì)個(gè)性化教育進(jìn)行了研究。提出了運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行個(gè)性化需求信息的獲取策略，對(duì)勞動(dòng)教育的推廣模式進(jìn)行探討，提出了面向應(yīng)用的個(gè)性化教學(xué)實(shí)施理念，對(duì)就業(yè)教育成效考核機(jī)制進(jìn)行了探索。本文工作具有一定的社會(huì)意義與實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值，能夠?yàn)閯趧?dòng)就業(yè)訓(xùn)練培訓(xùn)工作提供有益支持。下一步的工作是對(duì)城鎮(zhèn)勞動(dòng)就業(yè)的教學(xué)培訓(xùn)工作進(jìn)行深入研究，力求在培訓(xùn)質(zhì)量上實(shí)現(xiàn)優(yōu)化和提高。

參考文獻(xiàn)：

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喆.大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐模式研究與探索[J].清華大學(xué)教育研究，2015，（6）：49.