張素芬

【摘要】在社會經(jīng)濟、科技高速發(fā)展下，人們的日常生活、工作也逐漸與自然科學(xué)融為一體，科學(xué)為人們提供了更好的生活條件。同時，社會對科學(xué)型人才的需求也隨之不斷增加。對于幼兒來講，其不僅擁有強烈的好奇心、探究欲望，也是開展自然科學(xué)啟蒙教育的最佳時期，對此，廣大幼兒教師應(yīng)給予足夠重視，積極探索更科學(xué)有效的教育策略。

【關(guān)鍵詞】幼兒 自然科學(xué) 啟蒙教育 策略隨著社會隨科學(xué)型人才需求的不斷增加，學(xué)校也要重視起自然科學(xué)教育的科學(xué)實施與創(chuàng)新探究。尤其是幼兒園，應(yīng)把握好自然科學(xué)啟蒙教育的最佳時期，充分利用幼兒園好奇心、探索欲望較強的特點，積極探索、嘗試更新穎科學(xué)的教學(xué)策略方法，設(shè)計、組織更完善、多樣化的教育活動，且在具體實施中，也要通過不斷完善來提升幼兒自然科學(xué)教育水平，全面激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，為其今后的學(xué)習(xí)、發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

一、實施自然科學(xué)啟蒙教育應(yīng)遵循的原則

首先，注重幼兒興趣愛好。在實施授課中，教師應(yīng)結(jié)合幼兒興趣愛好，多引用一些幼兒感興趣的內(nèi)容與教學(xué)方法，以此來引導(dǎo)更多幼兒全身心投入其中，從而取得更理想的授課效果；其次，加強生活聯(lián)系。自然科學(xué)與實際生活間存在的密切聯(lián)系是不容忽視的，加強兩者的有機融合，不僅能夠全面適應(yīng)幼兒認(rèn)知發(fā)展規(guī)律與特點，也能夠以幼兒較為熟悉的生活環(huán)境、經(jīng)驗來進一步優(yōu)化授課環(huán)節(jié)與成果，并在此過程中培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進其綜合學(xué)習(xí)能力的不斷提升；最后，重視自主學(xué)習(xí)探究能力培養(yǎng)。在實際授課中，教師應(yīng)盡可能多的為幼兒提供獨立思考、探究的機會，將幼兒各方面學(xué)習(xí)潛能充分挖掘、發(fā)揮出來，為其今后的學(xué)習(xí)發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

二、對幼兒實施自然科學(xué)啟蒙教育的策略

（一）培養(yǎng)幼兒自然科學(xué)學(xué)習(xí)興趣

興趣是促進幼兒積極主動學(xué)習(xí)探究相關(guān)知識的重要動力，而幼兒也只有對自然科學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣，才能夠取得良好的教育效果，反之，自然科學(xué)啟蒙教育的實施也就沒有任何意義，因此，必須要重視興趣培養(yǎng)。在實施自然科學(xué)啟蒙教育中，可以采取以下幾種方法來實現(xiàn)培養(yǎng)目的：

一是以正確態(tài)度對待幼兒各類問題，主要是因為幼兒心智不夠成熟，對事物的認(rèn)知程度也有待提升，經(jīng)常會在學(xué)習(xí)、探究中產(chǎn)生一些天馬行空的想法，問出一些稀奇古怪的問題，對此，教師不能隨意取笑或是應(yīng)付，而是要給予認(rèn)真聆聽，并把握好各個時機，為幼兒提供更多獨立思考探究的機會，引導(dǎo)其對大自然的奇妙之處做出認(rèn)真觀察，并給予積極發(fā)現(xiàn)和主動探索。

例如，幼兒可能會問“小蜘蛛為什么會有那么多多粘絲來指望？”“螢火蟲為什么會發(fā)光？”等等，對于幼兒提出的一系列問題，教師應(yīng)給予耐心傾聽，對于難以立即答復(fù)的問題，教師可以與幼兒一起想放設(shè)法來尋找答案。面對十分復(fù)雜的自然想象，深奧的知識，幼兒往往都難以做到透徹理解。對此，教師可以利用這些疑問來快速吸引幼兒注意力，將其好奇心合理轉(zhuǎn)化為強烈求知欲。此外，對于回答起來比較容易的問題，教師也不能將答案急于告訴幼兒，不然，幼兒便會認(rèn)為科學(xué)知識只是存在與教師頭腦力，所以便不再做出深入思考。因此，為了進一步開發(fā)幼兒智力，教師在耐心聽取幼兒的問題之后，應(yīng)采用更恰當(dāng)?shù)牟呗苑椒ㄒ龑?dǎo)幼兒做出深入思考，然后讓幼兒基于此做出更進一步的提問，以此來全面拓展幼兒思維能力。

二是教師應(yīng)積極與幼兒共同參與自然科學(xué)學(xué)習(xí)、探究活動。對于幼兒來講，教師在其心中往往都擁有不可替代的地位，很多幼兒都會將教師視為自己的模仿對象，教師的言行舉止、興趣愛好也會給幼兒來潛移默化的影響。在此背景下，教師若能夠與幼兒一同參與到各類自然科學(xué)探究活動中，以自己濃厚的興趣與十分的熱情來積極影響幼兒，不論是對幼兒學(xué)習(xí)、參與興趣，還是學(xué)習(xí)效果等方面都會帶來積極影響。

（二）構(gòu)建良好的自然科學(xué)環(huán)境

要想更好的實施自然科學(xué)啟蒙教育，只是加強興趣培養(yǎng)是遠遠不夠的，還要重視良好自然環(huán)境、濃厚自然科學(xué)學(xué)習(xí)氛圍的營造。環(huán)境給人帶來的影響是不容忽視的，不論是對學(xué)習(xí)興趣，還是學(xué)習(xí)效果與效率的提升都具有重要意義。因此，在實際教學(xué)中，教師應(yīng)在靈活運用幼兒強烈好奇心、求知欲和活躍思維的基礎(chǔ)上，構(gòu)建更理想的自然科學(xué)環(huán)境，營造濃厚自然科學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，且要結(jié)合具體需要，優(yōu)化科學(xué)合理教學(xué)目標(biāo)、計劃的制定，以此來為幼兒提供科學(xué)指導(dǎo)，為各項自然科學(xué)啟蒙教學(xué)活動的高效、有序?qū)嵤┨峁┯辛ΡＵ稀?/p>

一方面，可以通過學(xué)校櫥窗、公告欄等途徑來加強對自然科學(xué)知識的宣傳，且要定時更新內(nèi)容，也以此來實現(xiàn)良好學(xué)習(xí)氛圍的營造；另一方面，每個班級都可以整合現(xiàn)有資源，進行自然科學(xué)角的構(gòu)建，放置一些與自然科學(xué)相關(guān)的有趣的畫冊、書籍等，也以此來吸引更多幼兒積極利用課余時間進行閱讀、欣賞與實踐操作。

（三）給予充足思考時間，加強指點

首先，大量心理學(xué)研究表明，很多教師在授課中，一旦發(fā)問，都希望學(xué)生可以立即將答案告訴自己，很少能夠給孩子提供足夠的思考空間與時間。這不僅會給幼兒學(xué)習(xí)帶來很大壓力，也難以獲得理想答案。但若能夠在發(fā)問后，給幼兒提供足夠的思考時間，那么幼兒的回答一定會更加具體且有條理性、創(chuàng)造性。

其次，相比于成人來講，幼兒通過觀察而對自然界產(chǎn)生的印象，通常都要比教材中提供的，以及教師灌輸?shù)囊由鷦?、深刻。比如，要想讓幼兒懂得為什么飯前要洗手，只需要給孩子看看顯微鏡下的臟手便可。而相比于枯燥的說教、灌輸來講，這些簡單指點往往都能夠取得事半功倍的效果。

（四）積極開展多樣化自然科學(xué)學(xué)習(xí)活動

在實施自然科學(xué)啟蒙教育中，除了要注重學(xué)習(xí)興趣、良好氛圍的培養(yǎng)與營造之外，還要注重豐富多樣學(xué)習(xí)、探究活動的靈活組織，注重新穎、先進教學(xué)策略與手段的科學(xué)引用，也只有這樣，才能夠使得幼兒對自然科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣、新鮮感得到有效保持。

一方面，幼兒園可以多組織一些與自然科學(xué)相關(guān)的知識競賽、演講等活動，通過競爭形式來全面調(diào)動幼兒積極主動地探究、積累自然科學(xué)知識的興趣，并在此過程中，積累更多適合自己的學(xué)習(xí)方法與豐富自然科學(xué)知識。另一方面，可以積極組織一些自然科學(xué)實驗學(xué)習(xí)、探究活動，為幼兒提供所需材料與道具，讓幼兒通過實踐操作來加強探究，獲取相關(guān)知識，這樣既有助于幼兒實踐操作能力的鍛煉，也能夠讓其在此過程，對自然科學(xué)的魅力有更深層次的感受。或者是指導(dǎo)幼兒親手種植一些植物，讓其在感受生命成長過程中，對其中的奧妙之處有更深的體會。此外，若條件允許，也可以帶領(lǐng)幼兒到附近的自然科學(xué)博物館開展參觀學(xué)習(xí)，或者是在課堂上欣賞一些與自然科學(xué)相關(guān)的經(jīng)典影視作品，從而使其對自然科學(xué)知識學(xué)習(xí)產(chǎn)生更濃厚的興趣。

綜上所述，廣大幼兒教師應(yīng)充分把握好自然科學(xué)啟蒙教育的最佳時期，通過靈活有效策略的有效運用來不斷提升教育水平。一方面，教師應(yīng)樹立正確教育理念，能夠真正與幼兒一起完成各項自然科學(xué)學(xué)習(xí)、探究活動，以此來全面激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。另一方面，教師和學(xué)校應(yīng)適當(dāng)加強自然科學(xué)宣傳，以此來為幼兒創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)條件。此外，還要通過新穎、多樣化自然科學(xué)學(xué)習(xí)、探究活動來幫助幼兒探索良好習(xí)慣與能力，進一步鍛煉其實踐動手能力。

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