李河江

【摘要】職業(yè)價值觀是人們對所需社會職業(yè)的評價，良好的職業(yè)價值觀對于幼師而言至關重要，在人生價值觀中占據著重要位置。從哲學角度來說，職業(yè)價值觀屬于人格范疇，對職業(yè)選擇起到一定作用。幼師作為一個特殊的群體，對幼教事業(yè)的發(fā)展起到有力的推動作用。對幼師職業(yè)價值觀進行分析探討。

【關鍵詞】幼師 職業(yè)價值觀 分析職業(yè)價值觀不僅是自身職業(yè)價值取向的體現(xiàn)，同時也是自身職業(yè)尺度與準則的表現(xiàn)。筆者將分別從，幼師生從業(yè)動機分析、幼師職業(yè)價值觀現(xiàn)狀及特征、培養(yǎng)幼師職業(yè)價值觀的有效對策，三個方面來闡述。

一、幼師生從業(yè)動機及師德問題分析

大部分幼師生在進校前邊有了舞蹈、音樂基礎，并對幼兒表現(xiàn)出較大興趣。這類學生不僅學習基礎好，其學習動機更加明顯，但這類幼師生在學習過程中缺乏對職業(yè)價值的全面理解。另外，有部分幼師生對幼師行業(yè)前景抱有較大希望，從事幼師行業(yè)可為今后的工作奠定基礎。這類學生具有較強的職業(yè)動機，但其專業(yè)技能有所缺乏，對今后的就業(yè)期望值不高，最終使其無法形成良好的職業(yè)價值觀。

幼師師德出現(xiàn)問題有兩方面原因：第一，幼師沒有對師德重要性形成重要的認識，因此中學學校要采取措施讓幼師意識到師德在教育育人中發(fā)揮的作用，同時還應強化幼師的價值意識，要求將師德落實于實踐，不僅要注重學生成績的提升，還應幫助學生樹立良好的思想觀念。第二，中學學校并不重視師德的建設和培養(yǎng)。在這種情況下，幼師難以自覺深入師德意識。所以，要從多方面著力培養(yǎng)幼師的師德，制定相關的策略，除了要關注教學質量，還應重視師德的考核，這樣才能夠促進幼師自身以及學校的可持續(xù)發(fā)展。

二、幼師職業(yè)價值觀現(xiàn)狀及特征

綜上筆者對幼師生從業(yè)動機進行了分析，就目前來看，幼師職業(yè)價值觀呈現(xiàn)出雙元化特征，并呈現(xiàn)出就業(yè)期望值過高的趨勢，職業(yè)評價則向具體化、現(xiàn)實化發(fā)展。

（一）幼師職業(yè)價值觀呈現(xiàn)出雙元化特征

對于幼師而言職業(yè)動機顯得尤為重要，同時也是職業(yè)選擇的主要動力。經調查發(fā)現(xiàn)，幼師職業(yè)動機包括：幼兒園在大城市、福利好、收入高、專業(yè)對口、與自身興趣愛好一致、人際關系協(xié)調、可提供繼續(xù)教育機會、晉升機會多、出國機會多、能為幼師事業(yè)做貢獻等，從職業(yè)動機不難看出，幼師職業(yè)價值觀逐漸朝著經濟收入與自身發(fā)展多元化趨勢發(fā)展，從而更好地滿足幼師自身需求。

在諸多動機中發(fā)現(xiàn)，幼兒園在大城市成為最重要的學習動機，由此發(fā)現(xiàn)，學生對大城市生活十分渴望，這是由于大部分幼師都來自農村家庭。另外社會貢獻職業(yè)動機則排在了靠后位置，由此說明幼師受拜金主義思想影響，已逐漸失去了奉獻精神。

（二）職業(yè)理想呈現(xiàn)出就業(yè)期望值過高的趨勢

所謂職業(yè)理想是指人們對所從事的職業(yè)設想，是人們在復雜的社會中為自己設定的奮斗目標。據相關調查，大部分幼師生能在南京、徐州、鎮(zhèn)江等城市找工作，據此不難看出幼師生對工作地點、待遇等有著較高要求，且部分幼師生存在“天之驕子”相關理念，學生未看到幼教行業(yè)激勵的市場競爭。據調查發(fā)現(xiàn)，在職業(yè)設想中，74.9%學生會選擇福利待遇好的單位，而40.2%學生則希望幼兒園在大城市；76.3%學生則希望在公里幼兒園就職，數據顯示幼師學生呈現(xiàn)出就業(yè)期望值過高的趨勢。大部分幼師生在職業(yè)選擇中存在挑肥揀瘦的現(xiàn)象，對自身競爭力缺乏有效思考，理想化嚴重，對就業(yè)產生直接影響。

（三）幼師職業(yè)評價則向具體化、現(xiàn)實化發(fā)展

所占職業(yè)評價是指人們依據自身價值觀，對各職業(yè)的優(yōu)劣、好壞及重要性進行了分析與判斷，職業(yè)評價的實施不僅會對人們選擇職業(yè)造成影響，同時也會為影響到人們對工作的態(tài)度。

隨著時代的發(fā)展，幼師學生職業(yè)判斷標準逐漸從理想化朝務實主義發(fā)展，個性與功利逐漸成為幼師職業(yè)價值判斷的主導。據相關調查發(fā)現(xiàn)，74.9%人選擇福利好收入高作為職業(yè)選擇第一標準，由此發(fā)現(xiàn)，大部分幼師對利益的考慮更加理性，與以往相比，職業(yè)社會地位與社會聲望重要性逐漸降低。

三、培養(yǎng)幼師職業(yè)價值觀的有效對策

（一）將學校自身教育作用發(fā)揮出來

為充分體現(xiàn)幼師職業(yè)價值觀，學校應發(fā)揮自身教育作用，因為又是在入學時年齡較小，對職業(yè)抱有較大的期望。其職業(yè)價值觀通常是在學校階段形成的，據此，學校應加強對幼師學生的職業(yè)道德教育。據調查發(fā)現(xiàn)，大部分幼師生選擇幼師職業(yè)并非是自愿，更談不上是高尚的職業(yè)道德了。幼師生在職業(yè)的選擇上應正確對待，拋棄功利主義，正確看待晉升機會、發(fā)展前景、工作條件等，不可置集體利益于不顧。

（二）強化職業(yè)理想教育

經上述數據調查發(fā)現(xiàn)，幼師生職業(yè)理想化過高，這也導致許多畢業(yè)生對自身實力缺乏全面了解，更無法兼顧就業(yè)形勢與政策，最終導致低不成高不就等局面的產生。據此，學校應加大職業(yè)理想教育力度，鼓勵學生樹立良好的奮斗目標，形成奉獻主義。此外，還應對學生的就業(yè)觀念進行更新，對幼師行業(yè)的競爭趨勢加以明確，讓學生以一名普通勞動者的心態(tài)去擇業(yè)，學校通過職業(yè)理想教育的實施，使幼師學生認識到職業(yè)選擇不應好高騖遠，應該腳踏實地。

（三）開展職業(yè)價值取向教育

應對學生職業(yè)價值取向教育進行開展。所謂職業(yè)價值取向是指人們在擇業(yè)中是以社會為主題，還是以自我為主題的問題，它會涉及到人們如何看待職業(yè)地位，這也是職業(yè)價值觀教育的重要組成內容。學校在職業(yè)價值取向教育中，應該堅持正確的職業(yè)地位觀，職業(yè)待遇觀念及職業(yè)苦樂觀與學生思想結合起來，開展愛國主義為核心的價值觀教育并引導學生形成正確的價值取向，對學生正確價值取向的確立起到一定幫助。值得注意的是，學校應對職業(yè)價值取向所表現(xiàn)的具體化與現(xiàn)實特征加以重視，了解這是時代發(fā)展的必然結果，在實際教育中應順應時代發(fā)展趨勢，在倡導人應為社會貢獻的同時，也應對自身利益的追求，教育肯定正確引導學生的思想意識。

另外，在選擇就業(yè)過程中，切忌眼高手低，最重要的是需要正確的評估自己的能力，努力選擇自己喜歡的職業(yè)，在社會工作當中鍛煉與成長。最后，高職院校學生需要樹立正確的就業(yè)意識與職業(yè)掛念，隨著我國高校學生的增加，社會就業(yè)的競爭壓力越來越大，而對于熱門行業(yè)的競爭更是逐年加大，而對于一些潛力行業(yè)卻無人問津，因此高職院校學生如果自己專業(yè)技能與潛力行業(yè)匹配，需要大膽就業(yè)。

（四）加強校園文化建設力度

校園文化是一種潛在的教育力量，對學生道德水平，思想感情，產生著一定影響。首先，在校園文化建設中應對學校管理制度不斷完善，對于學校環(huán)境進行創(chuàng)設，營造一種活潑的文化氛圍，將校園文化的時代特色體現(xiàn)出來；其次，還應對校園人文環(huán)境加以建設，在校園內張貼名人名言，開展人文活動都可營造出良好的人文環(huán)境，對學生良好的道德修養(yǎng)形成起到促進作用。與此同時，學校還應對校園的輿論環(huán)境下也完善，可通過手超報校會校園小報等形式來對學生的價值觀，人生觀，世界觀進行引導，從而形成具有凝聚力的校園精神。

（五）加大家庭教育力度

家庭文化背景的決定因素大多是來自于學生父母的文化程度以及所從事的職業(yè)。而家庭文化背景的影響對學生屬于一種潛移默化的熏陶。不僅對學生的為人處世習慣有著較大的影響，更重要的是影響著學生的思維方式。其實這種文化背景的影響往往比物質背景的影響更為重要。

為樹立學生正確的職業(yè)價值觀，家庭教育也可起到一定引導作用。家庭作為學生成長的首要環(huán)境，家庭對職業(yè)的認同會影響著學生今后的擇業(yè)觀。部分父母應對子女的期望過高，導致學生在職業(yè)選擇中以個人利益為主，致使學生普遍缺乏社會貢獻意識。且大部分幼師生，是來自農村家庭家長學歷較低對學生的關心過少。據此，學校應定期組織家長會，與學生家長進行交流，是家長對當前的就業(yè)形勢與政策有所了解，接受先就業(yè)再擇業(yè)的就業(yè)觀念。通過家庭與學校的共同引導，學生在擇業(yè)時應正確認識自己，降低期望值形成正確的職業(yè)價值觀。

對于家庭生活而言，父母需要營造良好的家庭環(huán)境，對學生的就業(yè)問題可以關心但是不能過分的干預。需要與學生多進行情感上的交流。高職院校學生在剛就業(yè)的階段一般都較為艱難，因此父母需要減輕其思想上的壓力。并且要注意關心學生的工作興趣，家庭為學生安排的工作崗位，學生也許自己并不喜歡，因此需要淡化包辦工作這一傳統(tǒng)觀念，讓學生在社會當中鍛煉自身的能力。

（六）健全幼師專業(yè)發(fā)展制度

強化幼師專業(yè)發(fā)展制度化建設，確保教學改革質量，相關法規(guī)涉及與幼師權益內容，如幼師資格認定、入職后培訓等，雖然目前執(zhí)行力度還欠缺力度，但只要不斷完善相關法規(guī)，使得幼師專業(yè)發(fā)展做到有法可依。其二，成立專業(yè)的幼師專業(yè)發(fā)展組織機構，為幼師專業(yè)發(fā)展提供平臺。青年幼師專業(yè)發(fā)展應具備連續(xù)性，幼師可以通過該機構促進自身發(fā)展，由此可見，建立專門的組織機，可以為幼師間交流和學習提供一個良好的平臺。其三，為幼師不同階段發(fā)展提供對應培訓，幼師入職之初要接受崗前培訓，幫助幼師盡快適應教學工作，提高教學能力。教學并不是一項容易做好的工作，課本理論僅能作為參考，而技巧的運用還需要通過實踐操作，比如教學設計、教材選擇、課堂肢體語言等均是一門高深的學問，要想在短時間內掌握教學技巧，就要主動與優(yōu)秀幼師交流，快速提升自己的教學水平。

四、結束語

實際上，職業(yè)價值觀教育是一項綜合的社會工程，僅僅依靠學校去教育勸導，是難以達到目標的。據此，還應以一定的利益導向結合起來，全社會應參與到職業(yè)道德，社會公德，家庭倫理，道德教育中，對社會文明精神建設不斷強化，營造良好的社會氛圍，創(chuàng)造一種社會發(fā)展與自我發(fā)展統(tǒng)一的價值觀氛圍，使學生在實現(xiàn)自我價值的同時，承擔社會責任。由此，學生的職業(yè)價值觀便會朝著良好的方向發(fā)展對，對幼師行業(yè)今后的發(fā)展起到重要作用。

參考文獻：

[1]張琰，陳繁.男幼師生職業(yè)自我效能現(xiàn)狀及其影響因素探究[J].科教導刊，2017，（11）：64.

[2]吳倩.談幼師的職業(yè)道德對幼兒健康成長影響的相關思考[J/OL].現(xiàn)代交際.2018-03-14.

[3]錢麗萍.幼師專業(yè)男生職業(yè)價值觀及其影響因素研究[J].職業(yè)教育研究，2017，（04）：55.

[4]王宏霞.中專幼師職業(yè)價值觀調查及職業(yè)認同感培養(yǎng)[J].科教導刊，2016，（09）：51.

[5]孔霞.幼師中專生的職業(yè)價值觀現(xiàn)狀研究[J].現(xiàn)代教育科學，2014，（12）：59.