彭啟瓊

摘 要 小學(xué)作文是小學(xué)語文教學(xué)中的重點，是小學(xué)語文教師感到十分頭痛的問題，也是小學(xué)生最不愿意完成的功課。為了解決這一問題，結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗，我認(rèn)為可從以下方面入手。

關(guān)鍵詞 培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣；方法

中圖分類號：G622 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）09-0235-01

一、激發(fā)興趣

作文是現(xiàn)實生活的反映，生活是作文的源泉。因此，寫作初始階段特別強調(diào)情感態(tài)度方面的因素，把重點放在培養(yǎng)寫作的興趣和自信上，讓孩于們愿意寫作，增強學(xué)生自信，讓學(xué)生知道，寫作就是把自己想說的話寫下來，人人都能做到，人人都能寫好。教師要不斷激發(fā)學(xué)生寫話的興趣，使這種濃濃的興趣得以天長日久地保持對學(xué)生寫話中的一個好的詞語、一句通順的話，教師都要給予表揚、夸獎。這樣必定會使他們越寫越愛寫，越寫越想寫，越寫越豐富。如果他們不斷得到肯定，就會不斷增強自信，不斷地期待下一次的成功。這樣，學(xué)生當(dāng)然會樂于去寫，當(dāng)學(xué)生把作文看作一種需要，他們就不會覺得作文是難事。在講評時，選幾篇優(yōu)秀的作文讓學(xué)生自己有情感地讀給大家聽，然后再復(fù)印一份展示在班級特意準(zhǔn)備的優(yōu)秀作文園地處。這樣能讓他們有更多的信心和欲望去寫出更好的作文。

二、教給方法

作文教學(xué)應(yīng)貫穿于整個語文閱讀教學(xué)的始終每篇課文就是很好的范作，學(xué)生在反復(fù)閱瀆的基礎(chǔ)上，提示學(xué)生注意怎樣開頭，怎樣搜集、組織材料，怎樣譴詞造句和結(jié)尾等。在作文教學(xué)中，通常接觸到的是記敘文，所要學(xué)的內(nèi)容又以人物、事件，環(huán)境為主，這二者往往互相糅合在一起，又各有側(cè)重。所以必須讓學(xué)生搞清每篇習(xí)作的側(cè)重點要使學(xué)生作文時有話可觀，教師要進行充分備課，明確寫作目的、要求，幫助學(xué)車編制寫作提綱。提綱是學(xué)生的作文的構(gòu)思過程，因為學(xué)生作文時，要么無話可說，要么語無倫次，空話連篇，一筆流水賬。這就需要有一個組織和整理材料過程，清楚重難點，先后順序，寫作條理等。

三、積累素材

教師在作文教學(xué)時應(yīng)加強學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成善于觀察生活，抓住事物特點的習(xí)慣。在教學(xué)實踐中，主要根據(jù)教材內(nèi)容采取指向觀察訓(xùn)練，自由觀察訓(xùn)練和聯(lián)系實例觀察訓(xùn)練的方法對學(xué)生進行有目的，有系統(tǒng)的訓(xùn)練。要指導(dǎo)學(xué)生平時注意積累素材，素材是未經(jīng)提煉加工的寫作材料，是作文的物質(zhì)基礎(chǔ)，猶如木之本，水之源，俗話說：“巧婦難為無米之炊?！睂W(xué)生寫作，前先必須擁有寫作文的有戈材料、中心思想、段落層次，否則，一切都無法從頭談起。積累材料主要有兩種途徑：一是從現(xiàn)實生活中積累素材，二是從書本中積累素材。

四、評改作文

在新課標(biāo)下，評改作文應(yīng)以學(xué)生為主體，實行自改自評、小組評改、集體評改相結(jié)合。自評自改是在指導(dǎo)學(xué)生明確作文目標(biāo)，牢牢掌握評改方式的前提下，進行成功評價與自我調(diào)整。先對自己的作文可取之處進行自我成功評價，并推薦自己作文中自認(rèn)為寫得成功的地力，供同學(xué)學(xué)習(xí)、欣賞，哪怕是一個好詞、一個好句子也可以。這樣，無論作文能力如何的學(xué)生，他們都會毫無顧忌地推出自己的可取之處。這樣既得到同學(xué)肯定，又學(xué)到別人許多長處，在受到啟迪的同時，滿懷信心地向成功邁進，以人為本，滿足小學(xué)生的心理需求，教師經(jīng)常性的正面評價，是學(xué)生感受愉悅的根本所在，也是培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的重要環(huán)節(jié)。在自評的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生推出公認(rèn)的寫得好的作文，在多媒體上展示，供人欣賞，全體學(xué)生都來賞識好作文成功之處在哪里？領(lǐng)悟好的表達效果，取人之長，補己之短。這對作文能力強的學(xué)生來說，更能增加寫作信心；對作文不太突出的學(xué)生，也會激發(fā)作文靈感。

小學(xué)生在作文時，由于手頭缺少必要的資料，加上受教育的環(huán)境、要求、閱讀而等影響，作文中常出現(xiàn)前言不達后語，語序混亂，語言不通順，中心不突出等情況。面對這種情況，老師就應(yīng)鼓勵學(xué)生開動腦筋加以修改，直到自己滿意為止。同時多列舉歷史名人是如何推敲文章、詩詞的佳話，讓學(xué)生準(zhǔn)備一個草稿本，教師批閱草稿，學(xué)生必須按照要求，對草稿進行修改對文章提出進一步的細(xì)致要求，學(xué)生再按照要求細(xì)改。讓學(xué)生把自己的作文交給同桌，讓同桌挑毛病，然后，自己再修改，自己不會改的，讓同桌幫助。

五、加強閱讀

古人云：“不積跬步，無以至千里；不積水流，無以成江河。”可見，沒有一定的語言積累，學(xué)生是寫不好作文的文的。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作作過程中，常常發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生因為生活環(huán)境的局限性，對周圍事物未能認(rèn)真觀察，所以遇到寫作文時，常常感到無從著手，無內(nèi)容可寫，缺乏寫作素材。因此，作文教學(xué)要著力提高學(xué)生語言的儲備量，教會學(xué)生積累詞語，”授之以魚，不如授之以漁”。教師可鼓勵同學(xué)多閱讀課外書籍，并建議大家互相交換自己的書籍，這樣就可以利用有限的條件獲取最大量的知識。記錄自己在閱讀中獲取的好詞好句，每天早讀課時拿出來誦讀，有不明白的大家一起交流。一學(xué)期下來，學(xué)生作文中的遣詞造句都有明顯的提高。

六、多記日記

日記能培養(yǎng)學(xué)生善于捕捉日常生活信息的能力，其表達的自由度和訓(xùn)練的長期性，是其他練筆手段所無法比擬的。要啟發(fā)學(xué)業(yè)觀察自然，多留意身邊的人和事，把自己對自然的觀察情況，對身邊的人和事留意后的思考記錄下來；同時養(yǎng)成勤記筆記的良好習(xí)慣，把每天所見、所聞、所想中最有價值的記錄下來。這樣，就能為今后的作文積累豐富的素材，在作文中就會左右逢源，寫作興趣就會得到很大激發(fā)。