萬建云

歸納與演繹是邏輯思維的兩種方式，從具體到一般是歸納，從一般到具體是演繹。在高中歷史教學(xué)中有效地開展歸納與演繹的思維訓(xùn)練，有助于增強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維水平，提升學(xué)生認(rèn)知、辨析和理解歷史的能力。

一、基于多元史觀的歸納與演繹

高中歷史教學(xué)中經(jīng)常運(yùn)用到的史觀主要有唯物史觀、全球史觀、文明史觀、現(xiàn)代化史觀、生態(tài)史觀、社會史觀等。準(zhǔn)確地把握各史觀的內(nèi)涵并將其作為統(tǒng)領(lǐng)歷史分析的思維工具，可以很好地提升思維的高度、拓展思維的廣度。比如，2018年高考全國Ⅱ卷第42題：

42. 閱讀材料，完成下列要求。（12分）

材料：1889年，兩廣總督張之洞從英國預(yù)購煉鐵機(jī)爐，有人提醒先要確定煤、鐵質(zhì)地才能配置合適的機(jī)爐，張之洞認(rèn)為不必“先覓煤、鐵而后購機(jī)爐”。張之洞調(diào)任湖廣總督，購得大冶鐵礦，開始籌建漢陽鐵廠，由于找不到合適的煤，耗費(fèi)六年時(shí)間和巨資，仍未能煉出合格的鋼鐵。盛宣懷接手后，招商股銀200萬兩，并開辦萍鄉(xiāng)煤礦，但由于原來定購的機(jī)爐不適用，依然未能煉出好鋼，只得貸款改裝設(shè)備，才獲得成功。通過克服種種困難，漢陽鐵廠成為中國第一家大型的近代化鋼鐵企業(yè)。1949年后收歸國有。

——據(jù)編自陳真等編《中國近代工業(yè)史資料》等

材料提供了一個(gè)中國近代企業(yè)發(fā)展的案例，蘊(yùn)含了現(xiàn)代化的諸多啟示。從材料中提煉一個(gè)啟示，并結(jié)合所學(xué)的中國近現(xiàn)代史知識予以說明。（要求：觀點(diǎn)明確，史論結(jié)合，言之成理。）

該題主要要求學(xué)生圍繞中國近現(xiàn)代史上的“現(xiàn)代化”展開論述，學(xué)生可以立足于現(xiàn)代化過程中要實(shí)事求是，或現(xiàn)代化過程中必然會面臨諸多的困難、在曲折中發(fā)展等角度來進(jìn)行思考。當(dāng)然，在解答此題之前，學(xué)生首先要能夠把握和理解現(xiàn)代化史觀的內(nèi)涵，之后再聯(lián)系相關(guān)的知識展開論述。現(xiàn)代化史觀認(rèn)為，現(xiàn)代化主要體現(xiàn)為政治上的民主化、法制化，經(jīng)濟(jì)上的工業(yè)化、市場化，思想文化上的科學(xué)化、理性化，以及社會生活的現(xiàn)代化等。比如，本題如果學(xué)生選擇“中國的現(xiàn)代化應(yīng)符合國情”為主題，那么可以從中國近現(xiàn)代史上選取現(xiàn)代化過程中符合國情和不符合國情的相關(guān)史實(shí)加以辯證論述（當(dāng)然也可以選擇側(cè)重于某一方面加以充分論述）。在史實(shí)的選取上可以有諸如：在政治的現(xiàn)代化上，維新變法、辛亥革命的失敗證明了資本主義民主道路在中國行不通；井岡山道路是一道符合國情的新民主主義革命道路等。在經(jīng)濟(jì)的現(xiàn)代化上，大躍進(jìn)和人民公社化運(yùn)動脫離中國生產(chǎn)力發(fā)展的狀況，違背了經(jīng)濟(jì)發(fā)展的規(guī)律；家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制提高了人民的生產(chǎn)積極性，符合了生產(chǎn)力發(fā)展的要求等。

又比如，2018年高考全國Ⅱ卷第41題，該題較好地考查了學(xué)生運(yùn)用唯物史觀、全球史觀、文明史觀和生態(tài)史觀等多元史觀進(jìn)行綜合分析的能力。

41. 閱讀材料，完成下列要求。（25分）

材料（略）

（2）根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識，說明大豆在美國廣泛種植的原因。（8分）

（3）根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識，簡析物種交流的積極意義。（5分）

本題主要考查是的物種在全球范圍內(nèi)的交流和發(fā)展，其既體現(xiàn)為全球經(jīng)濟(jì)聯(lián)系的日益密切和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，也體現(xiàn)為不同文明間的交流。學(xué)生如果能夠綜合多元史觀進(jìn)行因果思考，本題應(yīng)當(dāng)可以較好地得到解答。參考答案（括號內(nèi)史觀為筆者標(biāo)注）：（2）原因：世界各地的聯(lián)系加強(qiáng)，世界市場的推動（全球史觀）；大豆是一種優(yōu)良作物品種，適宜種植（生態(tài)史觀）；科學(xué)技術(shù)進(jìn)步，大豆的用途得到廣泛開發(fā)（唯物史觀）。（3）意義：物種交流是世界文明交流的重要方式（文明史觀、全球史觀）；促進(jìn)了人類文明的發(fā)展，有助于人類命運(yùn)共同體的構(gòu)建（文明史觀、全球史觀）。

二、基于歷史概念的歸納與演繹

歷史概念是人們對于歷史事件、歷史現(xiàn)象和歷史人物最本質(zhì)的認(rèn)知，包括對各種歷史問題發(fā)生原因的解釋，對同一類歷史問題本質(zhì)特征的概括等。歷史概念可分為史實(shí)概念和史論概念。史實(shí)概念按照歷史事物本身的類型可以分為：歷史事件、歷史人物、歷史文獻(xiàn)、歷史典章制度、歷史物品、遺跡等。史論概念也可以按照所涉及的學(xué)科性質(zhì)，分為政治學(xué)概念（如革命、國家、民族、國際關(guān)系等）、經(jīng)濟(jì)學(xué)概念（如貿(mào)易、關(guān)稅、生產(chǎn)力等）、文化概念（藝術(shù)、文學(xué)創(chuàng)作、藝術(shù)流派等）、哲學(xué)概念（內(nèi)因與外因、必然性等）等。高中歷史教學(xué)中幫助學(xué)生準(zhǔn)確地界定歷史概念，有利于提高學(xué)生辨識歷史和反思?xì)v史的能力。

比如，2018年高考全國Ⅰ卷第35題：

35. 圖8反映了1945～1975年間聯(lián)合國成員國的變化情況，這表明（A）

A. 第三世界發(fā)展壯大 B. 歐共體的成員增加

C. 世界貿(mào)易范圍明顯擴(kuò)大 D. 經(jīng)濟(jì)區(qū)域化的趨勢加強(qiáng)

本題中圖表材料顯示的信息是聯(lián)合國成員日益增多，特別是亞洲和非洲國家增加明顯。如果學(xué)生能夠?qū)︻}中涉及的相關(guān)歷史概念有明確的認(rèn)知，解答本題就輕而易舉了。第三世界是指亞洲、非洲、拉丁美洲以及其他地區(qū)的發(fā)展中國家，所以聯(lián)合國中亞非國家大量增加，體現(xiàn)的正是第三世界的發(fā)展壯大，故答案應(yīng)選A。聯(lián)合國的宗旨是：維持世界各地和平；發(fā)展國家之間的友好關(guān)系；幫助各國共同努力，改善貧困人民的生活，戰(zhàn)勝饑餓、疾病和掃除文盲，并鼓勵(lì)尊重彼此的權(quán)利和自由；成為協(xié)調(diào)各國行動，實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)的中心。所以，聯(lián)合國成員數(shù)量增加和成員國構(gòu)成的變化并不能反映世界貿(mào)易范圍的擴(kuò)大，故不選C，也不能體現(xiàn)為經(jīng)濟(jì)區(qū)域一體化（歐共體是經(jīng)濟(jì)區(qū)域一體化的組織），故不選B、D。

又比如，2018年高考全國Ⅱ卷第30題：

30. 美國記者曾生動地記述抗日根據(jù)地：“如果你遇見這樣的農(nóng)民——他的整個(gè)一生都被人欺凌、被人鞭笞、被人辱罵……你真正把他作為一個(gè)人來對待，征求他的意見，讓他投票選舉地方政府……讓他自己決定是否減租減息。如果你做到了這一切，那么，這個(gè)農(nóng)民就會變成一個(gè)具有奮斗目標(biāo)的人?！边@一記述表明，抗日根據(jù)地（A）

A. 農(nóng)民的抗日熱情得到激發(fā) B. 廢除了封建土地制度

C. 國民革命的任務(wù)得以實(shí)現(xiàn) D. 排除了國民黨的影響

解答此題時(shí)需對抗日根據(jù)地實(shí)行的土地政策要有所了解。該題反映的是抗戰(zhàn)時(shí)期中共沒有繼續(xù)以往革命根據(jù)地“打土豪，分田地”的土地政策，實(shí)行的是“地主減租減息、農(nóng)民交租交息”土地政策，故不選B。隨著日本侵華的加劇，中日之間的民族矛盾成其為當(dāng)時(shí)中國社會的主要矛盾，此時(shí)實(shí)行“雙減雙交”的政策，既有利于團(tuán)結(jié)地主階級一起抗日，也有利于調(diào)動農(nóng)民抗日的積極性，故答案選A。國民革命（1924-1927）的主要任務(wù)是反帝反封建軍閥，故不選C?？谷諔?zhàn)爭時(shí)期建立了抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線，國共兩黨實(shí)現(xiàn)了第二次合作，“排除了國民黨的影響”在材料中不能體現(xiàn)，故不選D。

三、基于階段特征的歸納與演繹

階段特征是對具體歷史時(shí)期的高度概括。高中歷史教學(xué)中，階段特征一般是從政治（制度、政局、階級關(guān)系、政策等）、經(jīng)濟(jì)（生產(chǎn)力、生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟(jì)政策等）、思想文化（思想、科技、教育、文藝等）、外部環(huán)境以及對外政策等方面加于歸納整理。構(gòu)建歷史的階段特征，有利于幫助學(xué)生形成時(shí)空觀念，提升學(xué)生的歷史學(xué)科素養(yǎng)以及立足歷史認(rèn)知和分析歷史事件的能力。比如，2018年高考全國Ⅰ卷第41題：

41. 閱讀材料，完成下列要求。（25分）

材料（略）

（1）根據(jù)材料一并結(jié)合所學(xué)知識，概括宋代到明清時(shí)期鄉(xiāng)約制度的變化，并說明鄉(xiāng)約制度的積極作用。（12分）

（2）根據(jù)材料二并結(jié)合所學(xué)知識，簡述清末城鎮(zhèn)鄉(xiāng)地方自治的歷史背景。（9分）

（3）根據(jù)材料三并結(jié)合所學(xué)知識，說明村民自治的意義。（4分）

本題是一道典型的依據(jù)階段特征進(jìn)行因果邏輯思考的試題，學(xué)生如果對階段特征能有較好的把握，該題得高分應(yīng)該不是難事。參考答案（括號內(nèi)答題角度為筆者標(biāo)注）：（1）變化：（略）。積極作用：有利于維護(hù)社會秩序，加強(qiáng)基層社會治理（政治）；有利于發(fā)展生產(chǎn)（經(jīng)濟(jì)）；促進(jìn)了儒家文化和傳統(tǒng)道德的傳播（思想）。（2）內(nèi)憂外患（政治）；西方民主思想傳播（思想）；清末新政，改革政治制度（政治）。（3）鄉(xiāng)村治理的創(chuàng)新，國家治理體系的健全（政治）；推動基層民主，促進(jìn)社會主義政治文明（政治）；改革基層社會治理制度，適應(yīng)社會主義建設(shè)的要求（經(jīng)濟(jì)）。

又比如，2018年高考全國Ⅱ卷第45題：

45.【歷史——選修1：歷史上重大改革回眸】（15分）

材料（略）

（1）根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識，說明1977～1981年我國科技體制改革的背景。（6分）

（2）根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識，概括1977～1981年我國科技體制改革的主要內(nèi)容及影響。（9分）

1977～1981年的我國正處于文革剛結(jié)束和改革開放剛起步的時(shí)期，全球范圍內(nèi)的第三次科技革命方興未艾。解答本題時(shí)學(xué)生如果能夠立足于當(dāng)時(shí)國內(nèi)外的階段特征去思考，相信思路的展開必定會是相當(dāng)順序的了。參考答案（括號內(nèi)答題角度為筆者標(biāo)注）：（1）“十年浩劫”使科技事業(yè)受到?jīng)_擊和破壞（政治）；改革開放（經(jīng)濟(jì)）；世界科技革命的影響（文化）。（2）內(nèi)容：（略）。影響：實(shí)現(xiàn)科技領(lǐng)域撥亂反正，扭轉(zhuǎn)輕視科技文化的不良風(fēng)氣（思想）；推動科研領(lǐng)域取得重大成就（文化），推動改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)（經(jīng)濟(jì)）。

責(zé)任編輯 李平安