李田財

民族音樂彰顯著各民族的精神氣質(zhì)，承載著博大悠久的歷史文化。作為一名音樂教師，有義務(wù)引導學生認識、了解、熱愛民族音樂；有責任拓展學生視野、提升學生音樂審美，增強其民族自豪感。那么，該如何構(gòu)建中學生體驗民族音樂的路徑呢？結(jié)合多年的工作經(jīng)驗，筆者就如何依托教材，讓學生深入理解民族音樂的文化內(nèi)涵，談幾點粗淺的認識。

一、引領(lǐng)學生理解民族音樂中的文化風情

我國幅員遼闊，東南西北中各個地區(qū)、各個民族的音樂，都有著各自不同的格調(diào)與風情。要想深入理解民族音樂的內(nèi)涵，就要仔細體會其多姿多彩的地域風情。學習《青春舞曲》，觀賞天山腳下綺麗多姿的自然風光，感受新疆維吾爾族人民的熱情與開朗；學習《阿瑪勒火》，觀賞雪域高原遼闊雄奇的美麗景色，感受藏族同胞的粗獷與豪爽；學習《五指山歌》，觀賞椰風海韻的亞熱帶情韻，感受海南黎族百姓的熱烈與奔放。不同的地域彰顯不同的精神氣質(zhì)，孕育不同的音樂形式。民族音樂既是一種藝術(shù)形式，更是一種語言，它講述著各民族特有的民俗風情，它訴說著各族人民生產(chǎn)娛樂的方式。因此，在教學過程中，教師要引導學生感受北方的粗獷、南方的婉約、西部的熱情、東部的情韻、中部的深厚……教師要嘗試擴充音樂背景知識、帶領(lǐng)學生體悟歌詞含義，體味韻律變化中的深情，為學生搭建深入理解民族音樂的橋梁。

二、引領(lǐng)學生理解民族音樂中的文化精神

民族音樂是中華民族精神的載體，它折射著中華民族悠久的歷史與博大精深的文化內(nèi)涵。學習民族音樂，要引導學生了解民族的歷史演進，體悟民族的精神特質(zhì)，強化民族自尊心、自豪感。唯有讓學生了解其精神內(nèi)核，才能真正構(gòu)建學生的體驗路徑，才能逐漸轉(zhuǎn)變學生對民族音樂興趣淡漠的現(xiàn)狀。例如，學習《嘎達梅林》，教師應補充蒙古族傳奇英雄嘎達梅林帶領(lǐng)牧民反抗親王達爾汗和軍閥的英勇事跡，讓學生了解蒙古族民族英雄為捍衛(wèi)民族利益反抗軍閥的無畏精神；學習《正月十五那一天》，教師應該引導學生查閱資料，了解文成公主不遠萬里從長安出發(fā)、途經(jīng)西寧、翻日月山、長途跋涉到達拉薩，下嫁松贊干布的故事，讓學生懂得漢藏兩族人民團結(jié)一心、親如一家的濃厚深情；學習《黃河水手歌》，教師應該充分調(diào)動學生理解歌詞含義，讓學生體察與狂風巨浪搏斗的水手們悠然自得、自由自在的樂觀與自豪；學習《二泉映月》，教師要引導學生去感受盲人音樂家阿炳敢于同命運抗爭、矢志不渝追求美好生活的精神。唯有引導學生懂得音樂作品的精神內(nèi)涵，才能與其產(chǎn)生情感共鳴；唯有幫助學生祛除情感的遮蔽，才能構(gòu)建體驗的路徑。

三、引導學生理解民族音樂中的文化內(nèi)涵

民族音樂根植于中國悠久的傳統(tǒng)文化土壤，博大精深的中華傳統(tǒng)文化孕育了獨特的民族音樂。在教學過程中，教師應該引導學生追根溯源，領(lǐng)悟民族音樂中承載的中華民族的文化信仰，探究每一首民歌的文化淵源。例如，《船工號子》再現(xiàn)了從風平浪靜至遇風暴、過險灘的行船過程，贊頌了勞動人民的辛勞與付出，體現(xiàn)了儒家“樂以載道”的處世觀念，彰顯著以積極的態(tài)度立身處世的人生追求；《沂蒙山小調(diào)》呈現(xiàn)著“桃花源式”的詩情畫意的沂蒙山風光，詮釋著儒家“天人合一”、道家 “道法自然”的理念，強調(diào)人與自然的和諧共生。傳統(tǒng)文化浸潤著民族音樂的發(fā)展，教師既要教會學生唱一首歌，更要引導學生領(lǐng)悟音樂中飽含的文化內(nèi)涵。民族音樂中融入的儒道理念，令音樂的內(nèi)涵愈加飽滿、豐盈。深入理解民族音樂的文化內(nèi)涵，是構(gòu)建學生體驗的必由之路。

因此，作為一名音樂教師，不僅要讓學生熟悉各種風格的民族音樂及其代表性曲目，更要引導學生體悟民族音樂豐盈的內(nèi)涵，使其更加熱愛我國傳統(tǒng)音樂文化，以增強民族自信心和自豪感，從而擔負起弘揚并傳承中華民族優(yōu)秀文化的責任。

見習編輯/李夢迪