張仕頻

摘 要：教學(xué)的主體是教師和學(xué)生。而教師要想提高教學(xué)的質(zhì)量，可以從兩個(gè)方面進(jìn)而著手。第一方面，教師更新自己的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第二方面，教師要培養(yǎng)學(xué)生的生物思維，使其熟練地掌握學(xué)習(xí)生物的技巧，進(jìn)而享受學(xué)習(xí)生物的樂趣。

關(guān)鍵詞：高中生物；有效溝通；教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：1992-7711（2018）18-077-01

隨著新課改的不斷推進(jìn)，我們廣大高中生物教師也在不斷轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式。無論是從宏觀的教法，還是微觀的教學(xué)細(xì)節(jié)，都在做著不斷地調(diào)整，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)也可以幫助學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀和正確的生物思維，進(jìn)而使其綜合素質(zhì)不斷提高。

一、教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)提高其學(xué)習(xí)積極性

教師可以放手課堂，讓學(xué)生去體會(huì)自主學(xué)習(xí)帶來的成就感，培養(yǎng)他們的興趣，使其愛上生物。與此同時(shí)，教師要發(fā)揮總舵手的角色，針對(duì)一些難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)適時(shí)地加以點(diǎn)撥，進(jìn)而打造高質(zhì)量的課堂。

比如，在講授人教版生物必修3《神經(jīng)調(diào)節(jié)與體液調(diào)節(jié)的關(guān)系》時(shí)，我就運(yùn)用了這種方式教學(xué)。具體操作如下，首先，我課前詳細(xì)了解教材內(nèi)容，區(qū)分其難易程度。其次，我將學(xué)生容易自學(xué)的知識(shí)，安排學(xué)生自學(xué)，并建議其列知識(shí)提綱，而有難度的或是易混淆的教學(xué)內(nèi)容，我會(huì)適時(shí)地詢問學(xué)生，使其建立新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，提高學(xué)生的生物思維。而我在巡場(chǎng)的過程中發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生在大標(biāo)題下分類小提綱，有的學(xué)生列表格。而對(duì)于這一節(jié)容易與其他章節(jié)產(chǎn)生混淆的部分，我會(huì)適時(shí)地提問學(xué)生：“體液調(diào)節(jié)會(huì)聯(lián)想到什么？”小紅回答：“激素調(diào)節(jié)！”接著便問：“他們有什么關(guān)系？”小霍說：“激素調(diào)節(jié)的第二個(gè)特點(diǎn)就是通過體液調(diào)節(jié)，體液調(diào)節(jié)就是激素調(diào)節(jié)。”我說：“二氧化碳是通過什么調(diào)節(jié)的？”小霍回答：“體液，但它并不是激素調(diào)節(jié)！”我接著說：“并不是所有的體液調(diào)節(jié)都是激素調(diào)節(jié)！大家翻開書看一下定義?！蔽彝ㄟ^自主學(xué)習(xí)加引導(dǎo)學(xué)習(xí)的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得整體的教學(xué)質(zhì)量獲得提高。

二、建立亦師亦友的師生關(guān)系激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

建立良好的師生關(guān)系可以讓學(xué)生發(fā)表看法，而教師也可以將學(xué)生的看法巧妙地和教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，使得他們學(xué)到生物知識(shí)，進(jìn)而激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。與此同時(shí)，教師要像和學(xué)生聊天一樣上課，讓他們感受到輕松，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，提高整體的教學(xué)質(zhì)量。

比如，在講授高中生物必修一《走進(jìn)細(xì)胞》中，我采用聊天式的方式教學(xué)。我說：“同學(xué)們，你們誰聽大人講過非典的事情？”小華積極回答說：“我爸說：‘人們都不讓出門，都在自己家里呆著，而起每天還得定時(shí)測(cè)量體溫。”我說：“對(duì)呀，非典是一種病毒，但是就像人一樣，它也得找一個(gè)居住場(chǎng)所，而這個(gè)住所就是活細(xì)胞！”緊接著，我便說：“但是病毒一旦離開活細(xì)胞就不會(huì)有生命跡象了！”小華說：“也就是說我們把病毒生存的活細(xì)胞殺死，病毒就會(huì)死亡了？”我說：“對(duì)呀！同學(xué)們，你們身邊有沒有得糖尿病的人呀？”小麗回答說：“我鄰居家的老奶奶就得了糖尿病，還不讓吃甜的食物?！蔽医又f：“糖尿病也和細(xì)胞有關(guān)系，它是由于胰島B細(xì)胞受損，導(dǎo)致胰島素依賴型糖尿病?！苯又以儐枌W(xué)生：“細(xì)胞無處不在，那么病毒是細(xì)胞嗎？”小雅回答說：“病毒只是依附在細(xì)胞中，它并不是細(xì)胞！”我說：“那么打開書看一看病毒是一種什么樣的物質(zhì)！”學(xué)生便積極地打開書學(xué)習(xí)。我運(yùn)用這種聊天的方式授課，使學(xué)生在交流中得到身心的放松，在潛移默化中學(xué)到生物知識(shí)，進(jìn)而提高整體的教學(xué)質(zhì)量。

三、運(yùn)用科技成果激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

高中生物教師可以將一些生物科技成果展示給學(xué)生，激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣。與此同時(shí)，教師也要有意識(shí)地教授生物方面的知識(shí)，使得學(xué)生在好奇心的吸引下，更加積極地學(xué)習(xí)生物，進(jìn)而構(gòu)建高效的教學(xué)課堂。

比如，在講授高中生物必修二《基因重組及其他變異》時(shí)，我就引用了彩色小麥激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。具體操作如下，首先，我利用多媒體展示彩色小麥的圖片，激發(fā)學(xué)生的好奇心。其次，我讓學(xué)生閱讀生物教材熟悉大概內(nèi)容。再次，我引導(dǎo)性地詢問學(xué)生問題，讓其從生物角度回答，培養(yǎng)學(xué)生的生物思維。我截取其中的片段進(jìn)行講解。我簡(jiǎn)單介紹了彩色小麥的特性：“彩色小麥的鐵蛋白質(zhì)和鈣的含量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了一般小麥，而且它還含有人體所必需的微量元素碘和硒?！蔽疫m時(shí)地詢問學(xué)生：“決定彩色小麥這種特性的物質(zhì)是什么？”小冉回答：“基因！”我回答：“基因和DNA有何關(guān)系呢？”小冉回答：“DNA中含有基因，但是并不全是基因，它還包括其它的物質(zhì)?！蔽彝ㄟ^展示科技成果并結(jié)合自己教學(xué)的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使得整體的教學(xué)效果得以提高。

總結(jié)

每個(gè)高中生物教師教學(xué)的方式都有自己的特色，但廣大高中生物教師都應(yīng)從學(xué)生的認(rèn)知角度出發(fā)和學(xué)生積極交流，了解他們掌握知識(shí)的程度。同時(shí)也可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高他們的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)生物的熱情，進(jìn)而提高整體的教學(xué)質(zhì)量。

[參考文獻(xiàn)]

[1]錢峰梅.關(guān)于高中生物高效課堂教學(xué)模式的建構(gòu)研究[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育）.2017（02）.

[2]王麗花.打造高效課堂提高教學(xué)質(zhì)量——高中生物教學(xué)的管窺之見[J].學(xué)周刊.2016（14）.