陳芳芳

摘 要：伴隨著新課程改革的不斷深入和教學(xué)理念的進(jìn)步，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)成為了推動(dòng)教育發(fā)展的關(guān)鍵，因此中學(xué)歷史教學(xué)所面臨的挑戰(zhàn)和要求也越來越高。

關(guān)鍵詞：地圖；歷史；教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.51 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：1992-7711（2018）18-089-01

如何提高中學(xué)歷史課堂的教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生全面素質(zhì)的提升是當(dāng)前工作的重點(diǎn)，在這種背景下在中學(xué)歷史教學(xué)中引入地圖教學(xué)模式，借助地圖多彩形象以及生動(dòng)直觀等優(yōu)勢，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教師的教學(xué)效率，以及推動(dòng)中學(xué)歷史與社會(huì)教學(xué)的不斷進(jìn)步都將發(fā)揮出重要的作用。

一、有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在中學(xué)歷史教學(xué)中使用地圖教學(xué)，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著非常明顯的作用。在傳統(tǒng)的歷史教材中，對(duì)歷史事件和知識(shí)的描述通常都是以文字形式為主，缺少生動(dòng)的表達(dá)性，很難吸引學(xué)生的注意力和探索興趣。因此將地圖教學(xué)引入到中學(xué)歷史的課堂中，通過色彩鮮明和對(duì)比強(qiáng)烈的歷史圖片就可以將事件的地點(diǎn)和當(dāng)時(shí)的社會(huì)狀況生動(dòng)的展示出來，能夠賦予學(xué)生更多的視覺沖擊力和感染力，從而有效的激發(fā)出學(xué)生的好奇心和探索精神，提升他們的學(xué)習(xí)興趣。比如教師在講到《第二次鴉片戰(zhàn)爭期間列強(qiáng)侵華罪行》這一課中，其中清政府與英法簽訂的《天津條約》中提到，“增開牛莊、登州、臺(tái)灣、淡水、潮州、瓊州、漢口、九江、南京、鎮(zhèn)江為通商口岸”，就可以通過通過地圖讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生可以根據(jù)地圖顯示的地理位置和環(huán)境因素進(jìn)行分析，從而更加深入的思考為什么簽訂這些地區(qū)為通商口岸，以及這個(gè)不平等條約所帶來的影響。通過學(xué)生根據(jù)地圖進(jìn)行的自主分析和探討，既充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又幫助學(xué)生加深了對(duì)知識(shí)的鞏固，從而為提升課堂教學(xué)質(zhì)量奠定了基礎(chǔ)。

二、幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)學(xué)習(xí)

在中學(xué)歷史教學(xué)中使用地圖教學(xué)，還能有效的幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)學(xué)習(xí)，快速的抓住課本知識(shí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，極大的提升了歷史課堂的教學(xué)質(zhì)量。中學(xué)歷史教師在進(jìn)行重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)的講解時(shí)，可以借助地圖對(duì)知識(shí)進(jìn)行延伸探討或者對(duì)比，能夠幫助學(xué)生明顯的捋清知識(shí)結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，避免由于知識(shí)相似而出現(xiàn)的記憶差別問題，從而有效的提高教師的講解速度和質(zhì)量。比如教師在進(jìn)行西方近代史的知識(shí)講解時(shí)，尤其是第一次世界大戰(zhàn)和第二次世界大戰(zhàn)的內(nèi)容，就可以通過地圖進(jìn)行重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)的標(biāo)注，讓學(xué)生更加直觀的認(rèn)識(shí)到兩次世界大戰(zhàn)中存在的不同，以及學(xué)生還可以借助鮮明顏色的標(biāo)識(shí)，對(duì)兩次世界大戰(zhàn)的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行圈注，比如第一次直接大戰(zhàn)的導(dǎo)火線發(fā)生于薩拉熱窩，第二次世界大戰(zhàn)的導(dǎo)火線地點(diǎn)是波蘭，以及兩次世界大戰(zhàn)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)分別是凡爾登戰(zhàn)役和斯大林格勒戰(zhàn)役，通過將這些地點(diǎn)進(jìn)行標(biāo)注能夠幫助學(xué)生快速的辨別出容易混淆的知識(shí)點(diǎn)，既幫助了學(xué)生快速準(zhǔn)確的掌握知識(shí)，有又輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，對(duì)構(gòu)建高效的中學(xué)歷史課堂意義非凡。

三、促進(jìn)學(xué)生提升創(chuàng)新思維

在中學(xué)歷史教學(xué)中使用地圖教學(xué)，還能促進(jìn)學(xué)生不斷提升自身的綜合素質(zhì)，對(duì)鍛煉學(xué)生的歷史思維和創(chuàng)造力也有很大的助益。學(xué)生在通過地圖開展學(xué)習(xí)的過程中，經(jīng)常會(huì)對(duì)不同的地圖進(jìn)行空間和環(huán)境位置的對(duì)比，從而更好的理解歷史的發(fā)展趨勢，而這種對(duì)比和思考則又會(huì)極大地鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維。比如學(xué)生在學(xué)習(xí)《經(jīng)濟(jì)重心的南移和民族關(guān)系的發(fā)展》時(shí)，就可以參照地圖冊中的《宋遼時(shí)期全圖》和《宋金時(shí)期全圖》，以及《元時(shí)期全圖》。學(xué)生可以將這三幅地圖進(jìn)行對(duì)比，并尋找出每個(gè)時(shí)期的不同之處，從而更好的掌握宋朝的興衰更替和蒙古的興起，以及元朝建立的相關(guān)知識(shí)，通過這種超越空間的比較，學(xué)會(huì)更能夠理解歷史發(fā)展規(guī)律的變化，而且還能極大地鍛煉自身的記憶能力，能夠完成對(duì)不同時(shí)期不同事件的分析，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)歷史素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的全面提升。

四、加強(qiáng)學(xué)生的情感教育

在中學(xué)歷史教學(xué)中使用地圖教學(xué)，還能夠幫助學(xué)生獲得更好的歷史體驗(yàn)，從而加深對(duì)歷史知識(shí)的掌握和理解，對(duì)加強(qiáng)學(xué)生的情感教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的社會(huì)觀和價(jià)值觀也起著至關(guān)重要的作用。中學(xué)歷史教材中的重大事件和英雄事跡對(duì)開展學(xué)生情感教育有著很高的價(jià)值，因此在學(xué)生進(jìn)行中學(xué)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，除了要掌握豐富的知識(shí)，還應(yīng)該樹立正確的愛國主義思想，學(xué)會(huì)以史為鑒思考過去，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)中學(xué)歷史教學(xué)的目標(biāo)。而歷史地圖作為一種重要的歷史教學(xué)工具，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的愛國思想，加強(qiáng)學(xué)生的情感教育也發(fā)揮著積極地作用。比如教師在進(jìn)行《紅軍不怕遠(yuǎn)征難》的講解時(shí)，就可以借助《中國工農(nóng)紅軍的長征》這幅地圖來進(jìn)行輔助，帶領(lǐng)學(xué)生們沿著地圖將紅軍長達(dá)十一年，從東到西，由南到北跨越十一個(gè)省，翻過十八座大山渡過二十四條河流的路徑都走一遍，并且教師還可以在教學(xué)中引用著名的《七律·長征》，從而加深學(xué)生對(duì)革命先烈勇于奮戰(zhàn)敢于犧牲精神的理解，激發(fā)學(xué)生的愛國之情和民族自豪感，最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生正確價(jià)值理念的教育目的。

總而言之在中學(xué)歷史教學(xué)中引入地圖教學(xué)，不僅能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠有效的提升課堂的教學(xué)效率，既滿足了學(xué)生日益增長的學(xué)習(xí)需求，又適應(yīng)了新課程改革下歷史教學(xué)的需求。因此中學(xué)歷史教師要不斷加強(qiáng)對(duì)學(xué)生識(shí)圖能力和思維能力的培養(yǎng)，充分發(fā)揮出地圖教學(xué)對(duì)構(gòu)建高效課堂的積極作用，不僅要進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和幫助學(xué)生快速準(zhǔn)確的找準(zhǔn)重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)，還要促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升，以及加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的情感教育從而引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的社會(huì)價(jià)值觀，要通過不斷深化歷史地圖在教學(xué)中的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)對(duì)中學(xué)歷史教學(xué)課堂質(zhì)量的有效提升。

[參考文獻(xiàn)]

[1]袁曙.如何運(yùn)用歷史地圖進(jìn)行教學(xué)[J].安徽教育，1980年09期.

[2]張吉慶.教學(xué)反饋策略在中學(xué)歷史課堂教學(xué)中的運(yùn)用[D].遼寧師范大學(xué)，2005年.