文/ 豐月

科學(xué)教師要給孩子一把尺子，這把尺子就是觀察的方法、記錄的方法、數(shù)據(jù)分析的方法、比較的方法。這些精細(xì)化的思維和能力訓(xùn)練，是孩子在未來(lái)的科學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中最基礎(chǔ)的能力。

小學(xué)科學(xué)新課標(biāo)——《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》已經(jīng)實(shí)施一年多，從2017年9月開(kāi)始，小學(xué)一年級(jí)增設(shè)科學(xué)課，并將其作為基礎(chǔ)性課程。2001年，依據(jù)國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)的《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》，我國(guó)開(kāi)始進(jìn)行新一輪的課程改革，將沿用了半個(gè)世紀(jì)的小學(xué)“自然”課更名為“科學(xué)”，起始年級(jí)也從一年級(jí)變?yōu)槿昙?jí)。如今科學(xué)課為什么又重回一年級(jí)？針對(duì)小學(xué)低年級(jí)的孩子，科學(xué)課要怎么教？新課程標(biāo)準(zhǔn)有哪些變化？

現(xiàn)狀：孩子越大對(duì)科學(xué)興趣越淡

現(xiàn)實(shí)中，中國(guó)孩子的科學(xué)興趣狀況是令人擔(dān)憂的。由中國(guó)青少年研究中心、中國(guó)科普作家協(xié)會(huì)、中國(guó)科普研究所共同發(fā)布的“中小學(xué)生科學(xué)興趣狀況調(diào)查的五個(gè)主要發(fā)現(xiàn)”顯示，中小學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣隨年級(jí)升高而降低。

曾在小學(xué)從事多年科學(xué)課教研員的路虹劍也從兒子身上看到了這一問(wèn)題，“幼兒園時(shí)，他會(huì)興致勃勃地舉起小拳頭模擬地球和太陽(yáng)，給我解釋為什么太陽(yáng)會(huì)每天東升西落，而隨著年齡的增長(zhǎng)，他提的科學(xué)問(wèn)題卻越來(lái)越少，對(duì)科學(xué)興趣也越來(lái)越淡?！?/p>

在教育界人士看來(lái)，科學(xué)教育長(zhǎng)期淪為“副科”、師資匱乏、課程標(biāo)準(zhǔn)陳舊、科學(xué)教育方式不接地氣等都是導(dǎo)致學(xué)生科學(xué)興趣下降、科學(xué)素養(yǎng)不高的重要原因。此次科學(xué)課重回一年級(jí)、并且被列為與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)同等重要的“基礎(chǔ)性課程”，或?qū)⒂兄诮鉀Q上述困境。

對(duì)策：越早介入越易種下科學(xué)種子

清華大學(xué)附屬小學(xué)教師龔長(zhǎng)霞認(rèn)為：“對(duì)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)教育很有必要”。一方面，他們的好奇心強(qiáng)，對(duì)科學(xué)很感興趣，“總有學(xué)生對(duì)我說(shuō)，為什么每周只有一節(jié)科學(xué)課，每天都上多好呀”；另一方面，他們雖接觸過(guò)很多科學(xué)知識(shí)，但僅從書(shū)本上獲得，而不是來(lái)自于實(shí)驗(yàn)或生活經(jīng)驗(yàn)，并未真正理解和掌握，也無(wú)法用這些知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題。

“年齡越小，對(duì)事物的好奇心越濃烈，興趣越易培養(yǎng)。在孩子已具備一定知識(shí)和理解能力的基礎(chǔ)上，越早介入，越容易在他們心中種下科學(xué)的種子?！比绻茉谛W(xué)階段培養(yǎng)起對(duì)科學(xué)的興趣與科學(xué)素質(zhì)，將會(huì)為學(xué)生以后的自主教育打下基礎(chǔ)，并有助于對(duì)初高中科學(xué)課程的深入學(xué)習(xí)。

建議：科學(xué)教師要給孩子一把尺子

從事小學(xué)科學(xué)課教學(xué)22年的王紅始終認(rèn)為，科學(xué)教師要給孩子一把尺子，這把尺子就是觀察的方法、記錄的方法、數(shù)據(jù)分析的方法、比較的方法。這些精細(xì)化的思維和能力訓(xùn)練，是孩子在未來(lái)的科學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中最基礎(chǔ)的能力。

所以，為繼續(xù)深化推進(jìn)小學(xué)科學(xué)課教育課程，教師應(yīng)當(dāng)做好以下幾點(diǎn)：

第一，要深入理解科學(xué)課程的性質(zhì)與功能。教師對(duì)科學(xué)課程性質(zhì)、功能的理解直接關(guān)系到教育教學(xué)的實(shí)施，關(guān)系到教育教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣，進(jìn)而關(guān)系到課程目標(biāo)的有效達(dá)成，甚至關(guān)系到科學(xué)課程改革的未來(lái)，關(guān)系到科學(xué)課程的發(fā)展和進(jìn)步。

第二，要準(zhǔn)確把握科學(xué)探究的內(nèi)涵與方法?？茖W(xué)探究不是學(xué)習(xí)科學(xué)簡(jiǎn)單的一個(gè)流程、一個(gè)套路，而是要學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)融入觀點(diǎn)、智慧、思考的豐富科學(xué)實(shí)踐過(guò)程，是學(xué)生探索科學(xué)問(wèn)題、尋求答案的一個(gè)復(fù)雜的心路歷程。我國(guó)小學(xué)科學(xué)教育的先驅(qū)劉默耕先生就大力倡導(dǎo)兒童要像科學(xué)家一樣“真刀真槍”搞科學(xué)！

第三，要注重學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)和學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)。新課標(biāo)明確了“小學(xué)科學(xué)課程倡導(dǎo)以探究式學(xué)習(xí)為主的多樣化學(xué)習(xí)方式”。小學(xué)一年級(jí)學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)接受學(xué)校的科學(xué)教育，在科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)、科學(xué)方法的掌握、認(rèn)知能力的培養(yǎng)等方面都需要教師的幫助，因此，教師一定要注重學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，起好頭、開(kāi)好路，為后面的科學(xué)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

相關(guān)鏈接：

與2001年頒布的《全日制義務(wù)教育科學(xué)（3～6年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》相比，新課程標(biāo)準(zhǔn)有幾點(diǎn)顯著變化：

課程性質(zhì)：由科學(xué)啟蒙課程改為基礎(chǔ)性課程，強(qiáng)調(diào)科學(xué)課在小學(xué)階段的重要地位。

開(kāi)課年級(jí)：科學(xué)課程的開(kāi)課年級(jí)變?yōu)?～6年級(jí)，按照低（1～2年級(jí)）、中（3～4年級(jí)）、高（5～6年級(jí)）三個(gè)階段設(shè)置課程目標(biāo)和課程內(nèi)容。原則上按照小學(xué)一、二年級(jí)每周不少于1課時(shí)安排課程，三至六年級(jí)的課時(shí)數(shù)保持不變。

課程內(nèi)容：在物質(zhì)科學(xué)、生命科學(xué)、地球與宇宙科學(xué)三個(gè)領(lǐng)域知識(shí)的基礎(chǔ)上，增加技術(shù)與工程領(lǐng)域的相關(guān)內(nèi)容。

課程目標(biāo)：將以前的“情感態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)修訂為“科學(xué)態(tài)度”，新增“科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境”目標(biāo)，要求學(xué)生了解人類活動(dòng)對(duì)自然環(huán)境和社會(huì)變遷的影響，在科學(xué)技術(shù)的研究應(yīng)用中，考慮倫理和道德的價(jià)值取向。

學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)：強(qiáng)調(diào)終結(jié)性測(cè)評(píng)與過(guò)程性測(cè)評(píng)并重，增加學(xué)生自評(píng)與互評(píng)活動(dòng)。