陳書芳

[摘要]在小學數(shù)學教學中，培養(yǎng)學生的數(shù)感，能夠提高他們對知識的理解程度，提高學生對數(shù)學信息的敏感度，使他們在探究過程中加深對數(shù)學知識的理解。具有良好的數(shù)感對于促進學生探究知識具有重要的促進作用，通過積極主動的探究，能夠有效提高他們的數(shù)學綜合素質。探究小學生數(shù)感培養(yǎng)的策略，才能對小學數(shù)感培養(yǎng)具體原因進行分析，并對現(xiàn)階段小學生數(shù)感培養(yǎng)存在的問題進行探討，最后提出有效的教學策略，包括加強身邊事物的聯(lián)系、強化數(shù)字比較、重視數(shù)學運算以及提升學生感悟能力。

[關鍵詞]小學數(shù)學；數(shù)感培養(yǎng)；方法與策略

在小學階段中，培養(yǎng)學生的數(shù)感可以有效鍛煉小學生的數(shù)學思維能力，通過多元化的活動，讓小學生積極主動地參與到數(shù)學學習中，對于小學生的個性化發(fā)展大有裨益。小學生數(shù)感培養(yǎng)是一項系統(tǒng)性的教學工作，需要教師提出更加具有針對性的教學策略做為配合，故教師在課堂上應努力將數(shù)學知識與學生的實際生活相聯(lián)系，這樣才能夠更好地培養(yǎng)學生的數(shù)感，讓學生對數(shù)字更感興趣的同時，可以使他們更好地理解數(shù)字和認識數(shù)字。

一、培養(yǎng)小學生數(shù)感的原因

培養(yǎng)數(shù)感能夠顯著增強學生對于數(shù)字的認識能力。數(shù)感教學有助于創(chuàng)設能讓學生理解數(shù)學內容的教學情境，并能夠在此基礎上讓學生真正意義上理解數(shù)的意義，同時建立起良好的數(shù)感。培養(yǎng)小學生數(shù)感，能夠進一步提升學生對于數(shù)量積累的認識，小學生對于數(shù)的感悟是從辨認各組實物對象的多少開始的。在數(shù)學教學中數(shù)學運算屬于數(shù)學課程中的關鍵，因此，具有良好數(shù)感的學生在這一部分的學習就能夠獲得知識積累的優(yōu)勢。培養(yǎng)小學生數(shù)感，可以起到幫助學生認識社會的效果。在小學階段，學生學習數(shù)學能夠為其進一步的數(shù)學學習打下基礎，有助于學生學習方法的培養(yǎng)和認識客觀世界的能力，培養(yǎng)小學生數(shù)感有助于學生更好地解決實際生活中的能力。數(shù)感有利于增強學生提出問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學生的數(shù)感就是培養(yǎng)學生解決問題的能力。

二、現(xiàn)階段小學數(shù)感培養(yǎng)存在的問題

現(xiàn)階段小學數(shù)感培養(yǎng)存有諸多問題，教學方法缺乏針對性和對生活環(huán)境的創(chuàng)設，難以激發(fā)學生的學習興趣，難以將數(shù)與實際生活聯(lián)系起來，嚴重影響了教師的課堂教學。

1.難以激發(fā)學生的學習興趣

現(xiàn)階段小學數(shù)感培養(yǎng)的教學手段相對有限，教學內容相比社會科學等實踐性科學而言較為固定與枯燥，這是難以激發(fā)學生學習興趣的關鍵所在。另一方面，數(shù)學對小學生而言較為枯燥難學，復雜難懂，因此，在數(shù)學學習中，學生們較難獲得成就感，從而使數(shù)學學習的興趣日益下降。針對這一情況，教師應當通過體驗式數(shù)感數(shù)學方法以及體驗式數(shù)學教學活動來激發(fā)學生對于數(shù)學學習的興趣，將數(shù)學學習融入到實際生活中，將生活中的實際問題搬到課堂當中，讓小學生們對數(shù)學學習產生興趣，并能應用到實際生活中解決問題，使學生在解決問題中獲得成就感，進而激發(fā)學生的學習興趣。

2.教學方法缺乏針對性

現(xiàn)階段小學數(shù)感培養(yǎng)方法缺乏足夠的針對性，許多教師在學生數(shù)感培養(yǎng)過程中照搬數(shù)字運算教學的模式。隨著數(shù)學習題解答方法的固定，學生的思維也被固定化，教師的教學方法一成不變，單純讓學生找找、量量、拼拼，這實際上是應試教育中“你算了你才能學會”的固定思維模式，而不是“你認識了才算會算”的素質教育思維模式。因此，照搬傳統(tǒng)的應試數(shù)學方法來進行學生數(shù)感培養(yǎng)必然難以獲得良好的效果，或者是培養(yǎng)同樣的教學效果需要更長的教學時間，對于學生培養(yǎng)數(shù)感不能收到較好的效果。

3.缺乏生活環(huán)境創(chuàng)設

生活環(huán)境的創(chuàng)設是學生數(shù)感培養(yǎng)必不可少的，而學生感興趣的學習情境能夠讓學生在進行數(shù)字觀察、數(shù)學操作、問題猜測、解決方法交流等方面具有更高的活力?，F(xiàn)階段小學數(shù)感培養(yǎng)沒有在創(chuàng)設學生生活環(huán)境的基礎上進行，而缺乏良好的模擬情境則會影響到這一過程的形成與發(fā)展，最終讓數(shù)學成為單純的公式、數(shù)字與結果，而無法與生活和實踐搭上聯(lián)系。對學生們來說，數(shù)學就是一門考試課程，而不是一種生活技能，這對學生培養(yǎng)數(shù)感來說不是一種好的現(xiàn)象。

4.難以將數(shù)與實際生活聯(lián)系

現(xiàn)階段小學數(shù)感培養(yǎng)沒有做到與學生日常生活進行合理的聯(lián)系。數(shù)感的培養(yǎng)需要學生將數(shù)字與實際生活聯(lián)系起來，這樣學生才能夠在遇到問題時自然地使用數(shù)學的方式來思考，因而，這種自覺的、自動化的能力實質就是數(shù)感。如果教師在數(shù)感培養(yǎng)過程中難以將數(shù)字與實際生活聯(lián)系起來的話，則無法形成一種主動的、自覺的或自動化的理解數(shù)和運用數(shù)的態(tài)度和意識，也無法搭建起數(shù)學和現(xiàn)實問題之間的橋梁。

三、小學生數(shù)感教學具體策略

學生擁有更好的數(shù)感有利于學生更快地解決實際問題，學生數(shù)感教學具體策略應當與實際教學案例聯(lián)系起來，只有將對學生數(shù)感的培養(yǎng)與學生的實際生活聯(lián)系起來，才能獲得更好的教學效果。

1.聯(lián)系身邊具體事物

小學生數(shù)感教學的第一步是聯(lián)系身邊的具體事物。教師在將數(shù)感教學與學生身邊事物聯(lián)系起來時，應當清醒地認識到培養(yǎng)學生數(shù)感的途徑在于“生活中數(shù)的概念”，這需要教師更加專注地引導學生聯(lián)系自己身邊具體、有趣的事物，然后起到初步建立數(shù)感的效果。如教師在教學“10以內數(shù)字的學習”這一課題中，讓學生認識“1”這個數(shù)字時，則可以以課桌上的1本書、教室外的1只小鳥為例進行說明。這些案例與學生的生活息息相關，教學道具也是隨處可見，可以取得較為良好的“認識數(shù)字的效果”。

2.強化數(shù)字之間的比較

小學生數(shù)感教學的關鍵在于強化數(shù)字之間的比較。教師在強化數(shù)字之間的比較時應進一步加深學生對數(shù)的實際意義的理解，從而能夠使學生在比較中有了“多”“少”“多一些”“少一些”的認識。如在進行“厘米”“分米”“米”的數(shù)學計量單位教學時，可以通過開展學習競賽活動來給予學生自我表現(xiàn)的舞臺。教師可以組織學生比賽，看誰畫得又對又快，從而讓學生在輕松、愉快的活動中掌握1米、1分米、1厘米的實際長度，并根據(jù)自己的身高大概是多少厘米或是多少分米、多少米，使學生對長度單位的換算有一個大概的了解。

3.做好數(shù)字運算教學

小學生數(shù)感教學需要著眼于做好數(shù)字運算教學。教師在讓學生做好數(shù)字運算教學時，應當在口算和估算等教學環(huán)節(jié)給予足夠的重視，從而讓教學方法更加多樣化的同時合理減少單純的技能性訓練，避免繁雜計算和程序化的敘述算理。在這一過程中，教師可以通過結合具體的問題選擇恰當?shù)乃惴▉碓鰪妼W生的數(shù)感。如本校有600名學生，學生每天要吃3頓飯，那么本校學生一天合計要吃多少頓飯？這些訓練能夠讓學生更多地接觸和理解現(xiàn)實問題，有意識地將現(xiàn)實問題與數(shù)量關系建立起聯(lián)系數(shù)感，最終有助于學生理解或表述具體情境中的數(shù)量關系。

4.提升學生的感悟能力

小學生數(shù)感教學離不開對于學生感悟能力的提升。教師在提升學生的感悟能力時，應當努力引導學生在解決一個數(shù)學問題時采取不同的方法來獲得確定的結果，能夠在這一過程中進一步增強對數(shù)和算式的感悟能力，最終顯著提升學生的數(shù)感。如在進行“厘米與米的異同教學”時，教師可以讓學生分別用手勢來比 1厘米和1米的長度，并且通過同桌之間互相測一測身高、頭圍、胸圍、步足、立定跳遠的長度，來感受到1米=100厘米的相同處，使學生深切地認識到1米和1厘米之間真實的差距，從而通過實踐操作讓學生“觸摸”到數(shù)學知識，在培養(yǎng)數(shù)感的同時也增強了學生的動手能力和實踐能力。

現(xiàn)階段我國的數(shù)學新課程教學對于學生的數(shù)感培養(yǎng)有著很高的要求，教師要重視學生數(shù)感的培養(yǎng)，創(chuàng)設豐富的數(shù)學活動，針對課堂教學中存在的問題采取合理的教學策略，讓學生在數(shù)學實踐中促進數(shù)感的建立和發(fā)展，實現(xiàn)高效的小學數(shù)學教學。

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（責任編輯 史玉英）