宋巖巖

[摘要]音樂是一種極具情感的藝術(shù)，是生活中一味不可缺少的調(diào)味品，少了音樂就少了情感的表達(dá)，就少了一種樂趣。教師在音樂教學(xué)中要充分激發(fā)學(xué)生的想象力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)想象的情境和空間，發(fā)揮學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中的主體性，鼓勵(lì)學(xué)生多實(shí)踐、多動(dòng)手，積極、主動(dòng)地投入到音樂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。通過提高教師水平、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，使學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)、敢于想象、懂得合作，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自主創(chuàng)新能力。

[關(guān)鍵詞]音樂教學(xué)；創(chuàng)造性思維；教學(xué)方法

音樂是一門極富創(chuàng)造性的藝術(shù)，教學(xué)的目的在于通過音樂豐富學(xué)生的形象思維，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛質(zhì)。音樂教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維力、記憶力、想象力與創(chuàng)新能力起著至關(guān)重要的作用。通過音樂教學(xué)可以培養(yǎng)和提高學(xué)生感受美、表現(xiàn)美、鑒賞美與創(chuàng)造美的能力，陶冶情操，發(fā)展個(gè)性，啟迪智慧，豐富和發(fā)展思維，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，全面提升學(xué)生素質(zhì)。

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，樹立新型教學(xué)理念

對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)觀念而言，教學(xué)模式通常為教師通過系統(tǒng)、細(xì)致的講解，使學(xué)生掌握大量知識(shí)的教學(xué)方法。傳統(tǒng)教學(xué)形式比較單一，一般都是教師站在講臺(tái)上講，學(xué)生在下面被動(dòng)接受，這種教學(xué)方式教師自由度比較大，被戲稱為“填鴨式教學(xué)”。這種教學(xué)方式難以滿足學(xué)生對(duì)音樂的渴求，教師只有樹立新型的教學(xué)理念，才能完美實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)。

1.傳統(tǒng)教學(xué)觀念下的小學(xué)音樂課堂

在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，教師的任務(wù)就是音樂課教會(huì)學(xué)生音樂課本上的所有歌曲以及簡單的舞蹈就已經(jīng)算合格了；對(duì)學(xué)生來說，只要把老師教的學(xué)會(huì)之后也就算完成任務(wù)了。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師不做適當(dāng)?shù)耐卣挂旰团囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，學(xué)生無法被激發(fā)興趣和想象，音樂課堂氛圍枯燥乏味、單調(diào)又無新意，學(xué)生的創(chuàng)造思維被限制，創(chuàng)新能力自然也無法得到提升。

案例：在學(xué)習(xí)歌曲《蟲兒飛》時(shí)，傳統(tǒng)模式下的教師能夠把歌曲的曲調(diào)高低和節(jié)奏快慢很好地教會(huì)學(xué)生，卻沒有意識(shí)到要將這首歌的背景以及意義讓學(xué)生了解，學(xué)生對(duì)這首歌曲也僅限唱出曲調(diào)和歌詞，而沒有自己的理解與想象。倘若教師可以提問學(xué)生對(duì)這首歌自己有什么理解，讓學(xué)生發(fā)揮想象，這對(duì)于培養(yǎng)創(chuàng)造性思維而言效果會(huì)更好。

2.樹立新型教學(xué)理念

《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：要求音樂應(yīng)當(dāng)以審美為核心，以愛好和興趣為起點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展；通過音樂審美教育培養(yǎng)有知識(shí)、有素養(yǎng)的音樂人才。同時(shí)，新課標(biāo)確立了新世紀(jì)的教育觀，教授音樂知識(shí)、音樂技能將不再做為教育的主要目的，取而代之的是情感教育和審美教育，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力。

很多學(xué)生熱衷于追求音樂的技巧，而在對(duì)音樂文化的理解以及音樂的創(chuàng)新卻少有造詣，究其原因在于他們的興趣受到了壓抑，他們?cè)谝魳匪囆g(shù)方面的可塑性被抹殺。音樂是一種精神藝術(shù)，其核心不在于表演技巧與形式。因此，我們不僅要會(huì)音樂，更要懂音樂。作為教師要擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力，樹立起敢于創(chuàng)新的新型教學(xué)理念。

二、改變教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神

1.在音樂欣賞中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維

音樂欣賞是指以具體音樂作品為對(duì)象，以聽的方式來感受和領(lǐng)悟音樂，以此達(dá)到理解音樂情感的一種審美活動(dòng)。欣賞教學(xué)不但能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的感知能力，同時(shí)對(duì)音樂的記憶力以及關(guān)注力也大有裨益。在教學(xué)中教師首先應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生熟悉音樂旋律，掌握曲調(diào)以及節(jié)奏的變化規(guī)律；其次要讓學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)提問，少一些教師自己的理論說教，讓學(xué)生在曲調(diào)中欣賞，情感中感受，從而加深對(duì)音樂的形態(tài)、情感的深入理解。

案例：六年級(jí)音樂課本教學(xué)《外婆的澎湖灣》，曲調(diào)十分動(dòng)人，歌詞也十分優(yōu)美，許多學(xué)生都喜歡這首歌，卻無法真正理解。作為教師應(yīng)當(dāng)循循善誘，不斷點(diǎn)撥學(xué)生：“這首歌主要表達(dá)了作者什么樣的感情？你能不能發(fā)揮想象，說出你外婆家是什么樣子的？”通過這樣的引導(dǎo)，學(xué)生不僅鍛煉了對(duì)音樂文化的認(rèn)知，也開發(fā)了自己的想象力，培養(yǎng)了創(chuàng)造性思維，有利于創(chuàng)造性思維人才的鍛煉與成長。

2.在歌唱教學(xué)中的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

歌唱是人類最本能的表達(dá)情感手段之一，也是最原始的表現(xiàn)形式。從古至今，從中到外，音樂毫無疑問都是以歌唱為起點(diǎn)，進(jìn)而把學(xué)生帶入音樂世界的。歌唱教學(xué)是音樂教學(xué)中一個(gè)基本也是最重要的環(huán)節(jié)，歌唱本身就是二度創(chuàng)作，而只要是創(chuàng)作，就離不開想象。情景導(dǎo)入法對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力、激發(fā)創(chuàng)造動(dòng)機(jī)有著很好的實(shí)際效果。

學(xué)習(xí)音樂課本上的曲目《過新年》時(shí)，教師帶領(lǐng)學(xué)生做了充分的準(zhǔn)備，提前在網(wǎng)上搜集了各地歡天喜地過大年的熱鬧畫面，而這一色彩鮮艷、活潑生動(dòng)的圖片使學(xué)生被深深吸引。受圖片的影響，學(xué)生加深了對(duì)歌曲的注意力，進(jìn)而踴躍發(fā)言，發(fā)表自己的所聽所想。這種情景導(dǎo)入法為學(xué)生開創(chuàng)了一個(gè)豐富的思維空間，提高了他們的創(chuàng)造能力，激發(fā)了創(chuàng)新的興趣，不僅營造了良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，也為歌唱做好了鋪墊。

3.在想象中的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

想象是一種不擺脫現(xiàn)實(shí)卻又跨越空間的思維，它能結(jié)合具體事物與經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造新的形象，使觀念形象化、多樣化，進(jìn)而使創(chuàng)造活動(dòng)發(fā)展進(jìn)行。音樂的魅力就在于想象，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)歌詞展開自己的想象，將課本上的音樂在腦子中構(gòu)成一幅畫面，也可以讓有興趣的同學(xué)用紙筆描繪出來。

案例：在教授音樂《小寶寶睡著了》這一課時(shí)，教師要求學(xué)生準(zhǔn)備紙筆，聽音樂根據(jù)歌詞描繪出自己想象的一幅畫面。因?yàn)楸患ぐl(fā)了想象力，學(xué)生全身心投入到創(chuàng)作中，一幅幅動(dòng)人有趣的畫面隨著音樂而誕生。通過這種方法，學(xué)生從畫面和氛圍中感受到音樂的旋律是“溫柔”“輕緩”的，體會(huì)到情感應(yīng)是“寵愛”“安靜”，學(xué)生以合適的聲音來演唱。這樣，“以音如畫”“以畫讀音”，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造靈感，提高了他們對(duì)音樂的感受力和表現(xiàn)力，從而讓創(chuàng)造力得到了很好的挖掘。

4.在自身體驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

無論在音樂還是其它教學(xué)中，給予學(xué)生良好的教學(xué)氛圍，讓每個(gè)學(xué)生擁有最大限度的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，才能夠激發(fā)他們潛在的表現(xiàn)欲，教師要讓學(xué)生通過創(chuàng)造思維體驗(yàn)成功的滋味。如在教學(xué)《嘀哩嘀哩》一課時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自己找到春天，不僅限于課本里對(duì)春天的描寫。教師可以布置給學(xué)生一個(gè)簡單的作業(yè)——改編歌詞，讓同學(xué)發(fā)揮想象，寫出自己認(rèn)為的“春天在哪里”，通過這種方法，使學(xué)生既體驗(yàn)到改編歌曲的樂趣，又在不知不覺中提升創(chuàng)造性思維，可謂一舉兩得。

三、優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)體系，提升自主創(chuàng)新能力

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校教學(xué)能力和教學(xué)水平的根本標(biāo)志，建立課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，制定相應(yīng)的課堂教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程全面質(zhì)量管理，保證教育教學(xué)質(zhì)量的重要措施之一。為了體現(xiàn)創(chuàng)新精神，符合現(xiàn)代教學(xué)規(guī)律，必須以現(xiàn)代教學(xué)理論為依據(jù)，全面反映現(xiàn)代教學(xué)要求。

1.構(gòu)建教學(xué)評(píng)價(jià)體系，提升教學(xué)質(zhì)量

在音樂教學(xué)中，有很多學(xué)校和教師不重視音樂課，導(dǎo)致音樂課質(zhì)量不高。教學(xué)質(zhì)量是反應(yīng)教師教學(xué)能力和水平的根本標(biāo)志，設(shè)置教學(xué)評(píng)價(jià)體系能夠診斷教學(xué)過程，評(píng)價(jià)教學(xué)效果，督促教師努力做好教學(xué)工作。只有教師的教學(xué)水平提高了，學(xué)生的能力才能提高；學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提高了，通過教學(xué)評(píng)價(jià)體系反饋給教師，教師也能受到鼓勵(lì)，以便更努力地教好這門課。如果教師的教學(xué)方法不能適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，通過評(píng)價(jià)體系也能對(duì)教師的教學(xué)行為進(jìn)行及時(shí)的糾正，便于教師更改教學(xué)方法。

2.在教學(xué)評(píng)價(jià)體系中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

現(xiàn)代教學(xué)不僅強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)的掌握，更強(qiáng)調(diào)能力與個(gè)性的共同發(fā)展。教學(xué)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建間接地使課程設(shè)計(jì)脫離了舊模式下的思維，取而代之的是學(xué)生喜歡的多樣化、個(gè)性化和綜合化的新課程，這將有利于培養(yǎng)學(xué)生在參與認(rèn)知過程中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。教學(xué)評(píng)價(jià)體系要強(qiáng)調(diào)規(guī)范性和客觀性，評(píng)價(jià)要全面且得體，這樣的評(píng)價(jià)指標(biāo)不僅能夠反映教學(xué)要求，更能體現(xiàn)教師在教學(xué)方面的個(gè)性。

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)在小學(xué)音樂教學(xué)中尤為重要。在實(shí)際教學(xué)中，教師遇到的問題會(huì)很多，教學(xué)的難度也更大。面對(duì)這樣的挑戰(zhàn)，我們要從實(shí)際教學(xué)情況出發(fā)，找到適合的教學(xué)方法，打開自己的教學(xué)思路，打造高效的音樂課堂，努力培養(yǎng)學(xué)生在音樂方面的創(chuàng)造性思維。

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（責(zé)任編輯 史玉英）