□ 俞 李 執(zhí)教 何菊仙 點(diǎn)評(píng)

【教材分析】

上課是學(xué)生學(xué)校生活的核心內(nèi)容，是一年級(jí)學(xué)生“適應(yīng)新生活”的重要內(nèi)容?；谝陨夏康模滩木帉懥吮菊n。教材的第一課時(shí)主要呈現(xiàn)了“課前準(zhǔn)備好”“多提問題勤舉手”兩部分教學(xué)內(nèi)容?！罢n前準(zhǔn)備好”分為兩個(gè)層次，一是結(jié)合課程表，進(jìn)行課前準(zhǔn)備方法的具體指導(dǎo)；二是做好上課的心理準(zhǔn)備。而“多提問題勤舉手”是本課提出的第一個(gè)上課常規(guī)要求，旨在引導(dǎo)學(xué)生喜歡提問和探尋問題，學(xué)會(huì)傾聽他人的發(fā)言，以積極愉快的學(xué)習(xí)狀態(tài)上課。

【學(xué)情分析】

雖然經(jīng)過(guò)近兩個(gè)月的學(xué)習(xí)生活，一年級(jí)學(xué)生已經(jīng)知道要做好課前準(zhǔn)備，了解并具備了一定的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣，但他們尚處于幼小銜接的過(guò)渡期，一年級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn)決定了其自控能力差、注意力難以集中。

在現(xiàn)實(shí)生活中，一年級(jí)學(xué)生常常發(fā)生沒有做課前準(zhǔn)備，甚至忘記帶書本、作業(yè)或美術(shù)工具等等現(xiàn)象，需要教師反復(fù)提醒，但效果甚微。因此，學(xué)會(huì)根據(jù)課程表提前整理書包的習(xí)慣，對(duì)一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，顯得尤為重要。

雖然一年級(jí)學(xué)生在課堂上積極舉手發(fā)言的現(xiàn)象比較普遍，但學(xué)生往往只關(guān)注自己想說(shuō)的，缺乏傾聽別人發(fā)言的習(xí)慣。從幼兒園進(jìn)入小學(xué)后，學(xué)生發(fā)言時(shí)能把自己的意思表達(dá)清楚就不錯(cuò)了，但還沒有達(dá)到提出問題的學(xué)習(xí)水平。本課的難點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生“多提問題勤舉手”，可采用生動(dòng)形象的載體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，掌握清楚表達(dá)、認(rèn)真傾聽、提出疑問的方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.知道做好課前準(zhǔn)備的重要性，學(xué)會(huì)根據(jù)課程表做好相應(yīng)的課前準(zhǔn)備。

2.知道上課要“多提問題勤舉手”，學(xué)會(huì)上課認(rèn)真聽，多動(dòng)腦，把想要表達(dá)的內(nèi)容說(shuō)清楚，能舉手發(fā)言的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.積極參與課堂學(xué)習(xí)，在課堂上保持積極愉快的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、認(rèn)識(shí)課程表，尊重學(xué)生知識(shí)起點(diǎn)

1.猜謎導(dǎo)入，引導(dǎo)回憶

先用“這節(jié)課，我們先來(lái)猜個(gè)謎語(yǔ)”導(dǎo)入，出示謎面：小小一張表，本事可不小，要上什么課，看它就知道。接著出示本班的課程表，說(shuō)說(shuō)在哪里看見過(guò)它。

2.明確意義，引發(fā)觀察

提出問題“課程表有什么作用呢”，組織學(xué)生進(jìn)行討論，歸納出：在家里可以按課程表提前整理書包，做好第二天上學(xué)的準(zhǔn)備；在學(xué)校里可以知道下一節(jié)課，提前做課前準(zhǔn)備。教師給每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備了一份課程表，請(qǐng)他們仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)課程表的秘密。

3.觀察課表，交流發(fā)現(xiàn)

學(xué)生觀察課程表，交流發(fā)現(xiàn)：每個(gè)班的課程表都不一樣；課程表的豎列是從周一到周五的上課時(shí)間，橫列是按照一天的時(shí)間順序排列的課程名稱……

4.學(xué)看課表，提出疑問

既然課程表這么重要，首先要學(xué)會(huì)看課程表。教師用小游戲的方式指導(dǎo)學(xué)生學(xué)看課程表，教師先說(shuō)“周（）上（下）午第（）節(jié)是什么課”，學(xué)生在課程表上找到這節(jié)課，用手指指出來(lái)，并念出課程的名稱。教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己看課表的方法，同時(shí)針對(duì)一年級(jí)學(xué)生由于識(shí)字量少，能找到課程但是認(rèn)不出課程名稱的困難，請(qǐng)學(xué)生討論解決辦法。

5.頭腦風(fēng)暴，創(chuàng)意制作

經(jīng)過(guò)討論和教師的引導(dǎo)，學(xué)生提出可以用圖例、符號(hào)、數(shù)字等方式代替不認(rèn)識(shí)的漢字，制作一張屬于自己的個(gè)性化課程表，解決看課程表的困難。教師出示學(xué)生制作的創(chuàng)意課程表（如下圖所示），鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)揮想象，進(jìn)行創(chuàng)意課程表設(shè)計(jì)。

（設(shè)計(jì)意圖：首先讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的猜謎活動(dòng)中明確課程表的重要性，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察，發(fā)現(xiàn)課程表也有大學(xué)問，厘清學(xué)生的知識(shí)起點(diǎn)。其次，針對(duì)一年級(jí)學(xué)生識(shí)字量小、看不懂課程表的情況，引導(dǎo)學(xué)生自己尋找解決方法，由此開啟創(chuàng)意課程表設(shè)計(jì)的活動(dòng)。學(xué)生通過(guò)欣賞他人設(shè)計(jì)的創(chuàng)意課程表，點(diǎn)燃了創(chuàng)造性思維的火花，用自己看得懂的方式來(lái)設(shè)計(jì)制作一份個(gè)性化的課程表。這樣的設(shè)計(jì)旨在活化教材，尊重學(xué)生不同起點(diǎn)。）

二、課前準(zhǔn)備競(jìng)賽，明確學(xué)科準(zhǔn)備要求

1.亮出競(jìng)賽規(guī)則，明確反饋方式

教師出示活動(dòng)規(guī)則（如下圖所示）。每一門學(xué)科競(jìng)賽結(jié)束后，教師利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，選擇部分學(xué)生課前準(zhǔn)備情況的照片，投射到大屏幕上展示，由學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

2.分學(xué)科開展競(jìng)賽，指向?qū)W科特點(diǎn)

（1）語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等學(xué)科：通過(guò)競(jìng)賽、反饋、評(píng)價(jià)，使學(xué)生掌握課前要做好文具、學(xué)具、教材、作業(yè)本等準(zhǔn)備。教師引導(dǎo)學(xué)生討論，統(tǒng)一擺放的位置，使學(xué)生明白，課前的物質(zhì)準(zhǔn)備有利于課堂學(xué)習(xí)的意義。

（2）美術(shù)、音樂、科學(xué)等學(xué)科：先聆聽相關(guān)學(xué)科教師有關(guān)課前準(zhǔn)備的溫馨提醒，展示帶了學(xué)科工具之后可以保障完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)的照片，如美術(shù)作品、做小實(shí)驗(yàn)等。教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生交流“不忘帶學(xué)科工具”的好方法。

（3）體育等學(xué)科：教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞“體育課是否需要做課前準(zhǔn)備”“體育課該做哪些課前準(zhǔn)備”進(jìn)行討論，使學(xué)生明確課前準(zhǔn)備不僅是為了確保課程的學(xué)習(xí)，還是學(xué)生人身安全的重要保障（見下圖）。

3.樹立示范榜樣，強(qiáng)化課前準(zhǔn)備意識(shí)

播放高年級(jí)學(xué)生或班級(jí)榜樣的示范錄像，引導(dǎo)學(xué)生向他們學(xué)習(xí)。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)課堂競(jìng)賽活動(dòng)，細(xì)化不同學(xué)科課前準(zhǔn)備的方法指導(dǎo)。教師利用現(xiàn)代技術(shù)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)反饋、點(diǎn)評(píng)，聚焦學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中的困惑，打通了道德與法治課堂與學(xué)生生活之間的藩籬，尤其是針對(duì)美術(shù)、體育等學(xué)科的難點(diǎn)開展多種形式的討論，破解難點(diǎn)，體現(xiàn)道德與法治課程源于生活、指導(dǎo)生活的課程理念。最后，通過(guò)觀看錄像，樹立榜樣，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)榜樣，自覺做好課前準(zhǔn)備的意識(shí)，為學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中積極實(shí)踐奠定認(rèn)知基礎(chǔ)。）

三、“一分鐘”演練，明了課前心理準(zhǔn)備

1.“一分鐘”演練，指向心理準(zhǔn)備

教師采用“一分鐘”模擬演練的活動(dòng)，通過(guò)反復(fù)訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生掌握迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的方法：上課鈴聲響—迅速回到座位—坐端正—不吵鬧不講話—一起誦讀兒歌—等待老師來(lái)上課。教師對(duì)每一次模擬演練都需要及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，表?yè)P(yáng)。

2.辨析常見現(xiàn)象，解決學(xué)生難點(diǎn)

針對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的突發(fā)情況，指導(dǎo)學(xué)生展開討論，尋找做好課前心理準(zhǔn)備的方法，也可以根據(jù)學(xué)生提出的解決方法，進(jìn)行模擬訓(xùn)練，強(qiáng)化實(shí)踐。

（1）上課鈴響后，老師沒有來(lái)，學(xué)生該怎么做？

（2）上課鈴響后，還有人在說(shuō)話、走動(dòng)，其他同學(xué)該怎么做？

（3）上課鈴響后，小明還在想課間活動(dòng)時(shí)發(fā)現(xiàn)的小蝸牛，該怎么辦？（如下圖所示）

……

3.總結(jié)好辦法，真正準(zhǔn)備好

在上課鈴響的第一分鐘，通過(guò)念兒歌、背古詩(shī)、唱歌、瞇眼休息等方法，都能幫助小朋友迅速集中注意力，進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)。所以課前準(zhǔn)備不但要做好學(xué)具準(zhǔn)備，也要把心收回來(lái)，準(zhǔn)備專心致志地學(xué)習(xí)。兩項(xiàng)都準(zhǔn)備好才是真正做好了課前準(zhǔn)備。這樣，我們就可以上課了。（板書：上課了）

（設(shè)計(jì)意圖：一年級(jí)學(xué)生語(yǔ)言能力弱，需要以活動(dòng)體驗(yàn)的方式激發(fā)回憶，建構(gòu)認(rèn)知。故本板塊采用“課前一分鐘”模擬演練的形式，觀察學(xué)生課前心理準(zhǔn)備的方式，進(jìn)行反復(fù)操練點(diǎn)評(píng)。同時(shí)，針對(duì)一年級(jí)常見的“課前一分鐘”的共性問題，讓學(xué)生探究解決辦法，然后再次進(jìn)行模擬訓(xùn)練。通過(guò)富有童心童趣的活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步明確，課前準(zhǔn)備不僅是指物質(zhì)準(zhǔn)備，還有心理準(zhǔn)備。只有二者都準(zhǔn)備好，才是真正做好課前準(zhǔn)備。）

四、從問題出發(fā)，強(qiáng)化規(guī)則意識(shí)和方法

1.利用教材圖例，培養(yǎng)規(guī)則意識(shí)

教師引導(dǎo)學(xué)生看教材中的圖示，圍繞“這樣舉手發(fā)言好不好”“該怎樣舉手發(fā)言”展開討論。通過(guò)討論使學(xué)生進(jìn)一步明確，課堂上先舉手后發(fā)言是課堂常規(guī)，隨意搶話不僅自己沒有好好傾聽，還影響別人傾聽。課堂常規(guī)是保障全班學(xué)生學(xué)習(xí)順利進(jìn)行的規(guī)則，有了規(guī)則才能上好課。師生一起梳理符合班級(jí)特點(diǎn)的規(guī)則，并編寫成兒歌，一起誦讀。

有人在發(fā)言，我就不出聲；

他在講什么，我要仔細(xì)聽；

想想他的話，是否有道理；

等他講完話，趕快舉小手；

老師請(qǐng)到我，大聲清楚說(shuō)；

老師沒請(qǐng)我，我就再等等。

2.觀看科學(xué)錄像，強(qiáng)化規(guī)則訓(xùn)練

學(xué)生觀看有關(guān)“300萬(wàn)頭野生馴鹿大遷徙”的錄像，思考自己想提的問題。根據(jù)兒歌所闡述的舉手發(fā)言和提問的規(guī)則，采用自評(píng)和互評(píng)的方法來(lái)評(píng)價(jià)剛才的學(xué)習(xí)活動(dòng)，逐步明白課堂常規(guī)必須人人遵守，只有認(rèn)真傾聽、充分思考、大膽提問、發(fā)言有序，學(xué)習(xí)才會(huì)是愉快的。

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)會(huì)傾聽與提問是本課的難點(diǎn)所在。以教材所提供的例子，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活開展討論，明確遵守課堂常規(guī)的意義。通過(guò)師生共同編寫朗朗上口的兒歌，以通俗易懂的方式使學(xué)生掌握遵守課堂常規(guī)的方法。然后通過(guò)“觀看錄像”的活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)以上課堂常規(guī)的實(shí)踐訓(xùn)練。在活動(dòng)中，通過(guò)互評(píng)和自評(píng)促使學(xué)生不斷進(jìn)行自我反思，從而對(duì)課堂常規(guī)的應(yīng)用方法進(jìn)行自主歸納、主動(dòng)建構(gòu)，有效地避免了單純說(shuō)教的弊端。）

五、兒歌總結(jié)全文，實(shí)踐作業(yè)拓展

1.出示兒歌，總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容

總結(jié)：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，小朋友已經(jīng)知道了“做好課前準(zhǔn)備”和“多提問題勤舉手”的原因和方法。我們一起來(lái)讀讀右面的小兒歌，老師相信大家只要按照規(guī)則做，很快就能成為一名合格的小學(xué)生。（誦讀兒歌）

2.制作創(chuàng)意課程表，家校配合訓(xùn)練

在家人的幫助下，完成屬于自己的創(chuàng)意課程表（詳見一年級(jí)《道德與法治》學(xué)習(xí)活動(dòng)冊(cè)第33頁(yè)）。邀請(qǐng)家長(zhǎng)共同參與對(duì)學(xué)生按課程表做好課前準(zhǔn)備的指導(dǎo)和訓(xùn)練，定期反饋評(píng)價(jià)。

（設(shè)計(jì)意圖：能力與習(xí)慣的培養(yǎng)并非一蹴而就，需要一以貫之的堅(jiān)持與實(shí)踐。好習(xí)慣的養(yǎng)成需要學(xué)校教育和家庭教育的配合。通過(guò)家長(zhǎng)參與、指導(dǎo)一年級(jí)學(xué)生完成創(chuàng)意課程表的設(shè)計(jì)和制作，把課堂的知識(shí)內(nèi)容落實(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中。通過(guò)家校配合教育，形成教育合力，共同促進(jìn)兒童養(yǎng)成好習(xí)慣，適應(yīng)新生活。）

【點(diǎn)評(píng)】

“道德存在于兒童的生活中”是道德與法治課程的基本理念，課堂學(xué)習(xí)源于生活，反思生活，指導(dǎo)生活。故本課從兒童生活出發(fā)，開發(fā)多樣課程資源，充分尊重學(xué)生差異，不斷提升實(shí)踐智慧。

一、以小學(xué)生活為指南，初步建立規(guī)則意識(shí)

一年級(jí)學(xué)生的第一個(gè)學(xué)期的主要任務(wù)就是適應(yīng)小學(xué)生活，其中，適應(yīng)課堂生活是重點(diǎn)與難點(diǎn)。故本課教學(xué)從學(xué)生的生活出發(fā)，挖掘?qū)W生在現(xiàn)實(shí)生活中的困惑和疑問，以此作為課程資源，進(jìn)行突破。教學(xué)中利用和激活學(xué)生實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，使學(xué)生個(gè)體的生活經(jīng)驗(yàn)得以表達(dá)、分享，引導(dǎo)學(xué)生不斷反思與調(diào)整，初步建立規(guī)則意識(shí)。

二、以學(xué)生經(jīng)驗(yàn)為起點(diǎn)，尊重差異讓“教”于“學(xué)”

道德與法治課程是活動(dòng)型綜合課程。本課引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)會(huì)“看課程表”入手，在活動(dòng)中提出問題，發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而利用自己的經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)調(diào)整，提出利用“創(chuàng)意課程表”解決問題，從而得到新發(fā)展。這個(gè)過(guò)程體現(xiàn)出讓“教”于“學(xué)”的理念，教師的兒童意識(shí)較強(qiáng)，關(guān)注不同起點(diǎn)學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)和能力水平進(jìn)行引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)不同發(fā)展。這一學(xué)習(xí)過(guò)程不僅充滿童真童趣，而且水乳交融，富有實(shí)效。

三、以活動(dòng)體驗(yàn)為形式，自主提升實(shí)踐智慧

道德與法治課程的教學(xué)落腳點(diǎn)還是在于回歸兒童世界，啟迪實(shí)踐智慧。這就需要教師深入鉆研教材和課程標(biāo)準(zhǔn)，積淀并提升自身的課程素養(yǎng)，運(yùn)用于課堂教學(xué)。本課設(shè)計(jì)多次采用“從問題出發(fā)—尋找解決方法—實(shí)踐模擬訓(xùn)練”的探究式學(xué)習(xí)方式，引領(lǐng)學(xué)生親歷自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，獲得深度體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生“從生活和經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)的能力”，提升實(shí)踐智慧。