王學芳

【摘要】隨著近年來我國基礎教育機制改革深化，如何全面深入做好小學生語文教學工作已成為教育者關注的焦點問題。在素質化教學背景下，作為一名從事一線教學工作的語文老師，怎樣將語文課程主動權歸還學生是目前課程教學模式創(chuàng)新的重要內容。鑒于此，本文從兩個角度，包括營造積極和諧的教學氛圍和采用自主合作探究教學方法闡述將課程主動權歸還學生的方法與途徑，并提出具體的研究思路，以供廣大讀者借鑒。

【關鍵詞】語文課堂教學 創(chuàng)新途徑 教學模式 問題研究

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）34-0059-02

唐宋八大家之一韓愈說：“師者傳道授業(yè)解惑矣”。教師的職能就是向學生傳授知識，教授學生做人道理以及學習方法技巧。在很長時間中，受到這種傳統(tǒng)教學思路影響，語文教師都把學生當作是知識容器，按照填鴨式教學方法一味向學生灌輸知識道理，導致學生在學習過程中不求甚解，沒有掌握正確的學習技巧。在素質化教學背景下，語文教學理念、內容、方法以及課堂教學方式都已發(fā)生變化，如何將課程主動權歸還學生，促進學生形成語文核心素養(yǎng)已成為一線語文教學工作者著力解決的問題。

一、營造自由開放的教學氛圍

自由、包容、開放的教學氛圍是學生學好語文知識的重要基礎，平等的教學環(huán)境中，學生不僅能獲得良好的學習情感體驗，也能在實踐學習中形成良好的語文認知模式，掌握正確的語文學習方法。首先要突出和諧語文課堂概念，積極為學生塑造良好的教學氛圍。因為當學生在自由寬松的課堂環(huán)境學習時，他們的心情會放松，知識接收能力會增強，會獲得良好的學習體驗。

（一）構建平等交流教學機制

長期的語文教學實踐中，受到傳統(tǒng)教學思路影響，很多老師在學生面前一直保持威嚴，以一種嚴師的形象出現(xiàn)在學生面前，給師生的溝通聯(lián)系帶來了阻礙?！读x務教育語文課程標準》中指出：“語文教學應在平等交流的基礎上進行?！笨墒鞘艿絺鹘y(tǒng)教學思路影響，我們嚴格要求學生課堂表現(xiàn)，要坐有坐相，站有站相，要聚精會神的聽老師講課，其實這種所謂的課堂教學規(guī)范嚴格限制了學生的個性成長，不僅難以激發(fā)學生的學習興趣，也不利于學生與老師互動交流。因此語文教師在課堂教學實踐中，要幫助學生解開束縛，塑造平等交流舞臺，消除學生的戒備心理和心靈緊張感，讓學生能與老師在互動交流中學習知識。例如在學習課文時，我們要首先走入學生中間，以學生朋友的身份參與到學生的互動交流中，讓小學生能感受到老師與自己是平等的，讓他們在課堂盡量放松，這樣才能有效提高課堂教學效率，健全學生認知模式。

（二）采用鼓勵評價方法

人性是關愛教育源泉，在教學實踐中滲透透人性理念，對學生給予適當關愛，可有效調動學生學習積極性，健全學生語文認知模式。課堂上，老師的神態(tài)動作，真誠的眼神以及鼓勵性的微笑都是激發(fā)學生高效學習的有效方法，能讓小學生心理感受到老師給予的溫暖和關懷。因此在課堂教學實踐中，我們學校常常采用鼓勵性評價方法來激發(fā)學生學習興趣。例如：“在朗讀比賽時，我們可以夸贊學生說你的朗讀水平真高”，很多生僻難懂的字詞你都認識，表現(xiàn)真的很棒”等，教學中若經(jīng)常采用這種鼓勵性評價方法，能夠調動學生的學習欲望。

二、運用自主探究教學方法

在小學語文教學實踐中，學生不應該是被動消極的接受知識，也不應是知識的容器，老師更不能以填鴨式教學方法給予學生太大學習壓力。教學中應以培養(yǎng)學生的主觀能動性和創(chuàng)新能力為主，要在促進學生個性化發(fā)展的前提下幫助學生掌握高效率知識學習方法，促進學生養(yǎng)成良好的學習習慣。《義務教育語文課程標準》指出：“在教學中要體現(xiàn)人性化關懷，以學生作為課堂教學主體，引導學生積極自主學習語文知識。語文教學的本質目的就是要把課堂主動權歸還給學生，讓學生成為課堂主人，老師作為課堂教學的輔助者和組織者幫助學生學習和理解知識。

（一）促進學生樹立自主探究學習意識

自主探究學習的本質目的是激發(fā)學生的主觀能動性，促進學生形成健全的學習意識，養(yǎng)成積極學習知識的良好習慣。著名教育學家陶行知先生說：“自由度越高的學習方式學習效果越好，學生自主學習效率越高，學生的積極性能夠得到全面調動?！弊鳛檎Z文老師，在課堂教學中，要讓學生通過自我感知、自我發(fā)現(xiàn)、自我選擇、自我評價等方法學習語文知識，讓學生根據(jù)自己的意愿選擇喜歡的學習方式，構建自己喜歡的學習模式。

（二）營造民主自由的教學氛圍

傳統(tǒng)教育視野中的語文教學，教學模式過于固化，很難調動學生積極性，忽略了學生的主體地位，讓學生長期處于被動狀態(tài)。在素質化教學理念下，將課堂主動權歸還于學生，就要充分挖掘學生身上潛能，通過調動學生積極性為課堂教學注入動力。因此，在語文課堂教學實踐中，要注重以課文為導向，創(chuàng)設自由開放的民主氛圍，讓學生在自由寬松的課堂環(huán)境中，保持良好的學習態(tài)度，老師要善于引導學生去想象、去創(chuàng)新，讓學生在學習中產(chǎn)生濃厚的興趣，以提高課堂教學效率。

綜上所述，在素質化教學背景下，小學語文課堂教學應堅持以學生素質化發(fā)展的原則，教師要把學習主動權歸還學生，以調動學生學習積極性為核心健全課堂組織架構，促進學生掌握語文學習的正確方法，讓學生在自由開放的教學氛圍中，積極、自主、高效的學習語文知識。

參考文獻：

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