王玉葵

【摘要】在“同分異構體的判斷”的課堂教學中，所有的知識點和習題都是學生自主探究，教師做適當的補充并在學生困惑時引導學習得出正確答案。采用以學生為主教師為輔的互動課堂模式，期望通過這種真實有效的師生互動模式，將以學生為中心的核心素養(yǎng)落實到每節(jié)課中。

【關鍵詞】互動課堂 同分異構體 教學反思

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）34-0160-01

科學素養(yǎng)已成為當前學科最重要的核心部分，各種公開課、示范課、比賽課為了擺脫傳統(tǒng)教學模式，基本都會引入新課改的理念，將科學素養(yǎng)理念融于其中，其中互動課堂模式在教學中被運用的最為廣泛。本人以一節(jié)“同分異構體的判斷”的復習課教學為例，對互動課堂模式進行探究，并形成文字與大家一起探討。

一、教學目標

1.知識與技能：能判斷同分異構體的數目并正確書寫簡單化合物的同分異構的結構簡式；掌握書寫有機化合物的同分異構體的一般規(guī)律。

2.過程與方法：通過探究同分異構體形成有序的思維模式，并能很好的歸納建模；通過討論、闡述觀點提高語言表達能力；通過各種變式習題提高準確理解信息、提取信息、合理遷移問題的能力，形成以探究為中心的學習方式。

3.情感態(tài)度與價值觀：通過高考實例，激發(fā)探索化學的興趣；通過同分異構體的規(guī)律探究過程形成鉆研的精神；通過師生、生生的合作學習，增強團隊協(xié)作能力，增強主動與他人合作交流的意識。

二、教學策略

《同分異構體的判斷與書寫》是人教版選修5有機化學的復習課，近年來，對它考察很多，選擇題和非選擇題每年基本都會涉及到，部分考查設置一定條件，強化了同分異構體和有機物性質的聯系，考查了學生的邏輯思維能力和空間想象能力。

本節(jié)課的教學目的是讓學生能從同分異構體的判斷和書寫中掌握學習同分異構體的一般規(guī)律，從而提高化學思維；通過合作，增強團隊協(xié)作能力，能積極體現新課標提倡的“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”并重的教學理念。

三、教學實錄

四、教學反思

同分異構體的判斷和書寫的教學是有機化學的重點和難點。如何讓學生形成有序思維，很好的歸納建模是困擾我的難題，加上教材內容很簡單，但是高考難度較大更增加了教學難度。本節(jié)課的亮點有：①通過高考實例引入學習，激發(fā)學生學習的興趣。②教學形式吸引學生，讓學生群學，討論，上臺講解，學生主動參與，在教學過程中不僅培養(yǎng)了學生的合作意識、探究精神，還培養(yǎng)了學生的動手能力。