林遠萍

摘 要：醫(yī)學生的就業(yè)問題直接影響個人的發(fā)展前途，關(guān)乎醫(yī)學高校的辦學質(zhì)量，影響社會的和諧穩(wěn)定，備受社會各界的廣泛關(guān)注，而就業(yè)價值取向是影響醫(yī)學校醫(yī)學生就業(yè)的主要性因素。醫(yī)學生就業(yè)價值取向不斷受到各種內(nèi)外因素的影響和沖擊，呈現(xiàn)出許多的新變化新特點，成為各醫(yī)學高校當前需要重點解決的問題。因此，本文主要分析當前醫(yī)學生就業(yè)價值取向現(xiàn)狀，立足變化特點找出引導對策，為培養(yǎng)醫(yī)學生正確的就業(yè)價值取向、幫助解決醫(yī)學生的就業(yè)中的實際問題提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：就業(yè)價值取向；變化特點；引導途徑

就業(yè)價值取向是指人們對職業(yè)的傾向性意識和行為，是在一定歷史條件下對就業(yè)的價值追求與定位選擇的一種傾向性態(tài)度，既是對社會價值與自我價值做出的取舍，也對就業(yè)取向做出明確的選擇。醫(yī)學生的就業(yè)問題直接影響個人的發(fā)展前途，關(guān)乎醫(yī)學高校的辦學質(zhì)量，影響社會的和諧穩(wěn)定，備受社會各界的廣泛關(guān)注。當前醫(yī)學生的就業(yè)思維與就業(yè)價值取向還不夠成熟，并未形成積極的就業(yè)價值觀念，自我國實行市場經(jīng)濟以來，醫(yī)學生就業(yè)價值取向不斷受到各種內(nèi)外因素的影響和沖擊，呈現(xiàn)出許多的新變化新特點，成為各醫(yī)學高校當前需要重點解決的問題。因此，本文主要分析當前醫(yī)學生就業(yè)價值取向現(xiàn)狀，立足變化特點找出引導對策，為培養(yǎng)醫(yī)學生正確的就業(yè)價值取向、幫助解決醫(yī)學生的就業(yè)中的實際問題提供一定的參考。

一、醫(yī)學生就業(yè)價值取向的影響因素分析

（一）客觀因素

我國正處于市場經(jīng)濟深化改革時期，市場積極不斷發(fā)展不僅激發(fā)了就業(yè)市場的活力，還增加了社會人才的需求，為更多畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)造了更多就業(yè)條件，使當代醫(yī)學生可以有更多選擇工作的機會。另外，市場化發(fā)展也會出現(xiàn)一些負面影響，過于重視物質(zhì)利益與自身價值的體現(xiàn)，醫(yī)學生的社會風險意識逐漸弱化[1]。由于忽視了當代醫(yī)學生的人格培養(yǎng)，導致醫(yī)學生就業(yè)趨向個人價值的實現(xiàn)，對于事業(yè)發(fā)展與薪酬有更高的要求，大部分畢業(yè)學生都將自身的就業(yè)目標鎖定在高等級醫(yī)院與國有醫(yī)藥衛(wèi)生機構(gòu)中，導致醫(yī)學生畢業(yè)就業(yè)困難[2]。

此外，隨著高等教育大眾化程度不斷加深，我國高等通過擴招學生數(shù)量也逐漸增多，雖然近年來的國家政策有所調(diào)整但是一些高校為了不斷擴大影響力仍然保持著不斷增長的趨勢。另一方面，學生的增長并沒有帶來教育的高效，很多醫(yī)學高校教學內(nèi)容與社會就業(yè)需求不符，醫(yī)學生綜合素質(zhì)與社會實踐能力培養(yǎng)得不到高度重視 [3]。

（二）主觀因素

大學是學生成長成才的重要時期，醫(yī)學生對于社會理解過于片面，缺乏社會經(jīng)驗，身心得不到發(fā)展，心理素質(zhì)沒有得到提升等都將直接影響學生的就業(yè)問題。醫(yī)學生對于物質(zhì)生活的需求相對較大，在集體主義與個人主義發(fā)生沖突時沒有明確自身的價值取向，更加注重個人得失，大部分醫(yī)學校畢業(yè)生都會來到大城市發(fā)展，不愿意去基層醫(yī)療機構(gòu)。同時，家庭教育也是影響醫(yī)學校畢業(yè)生價值取向的因素，醫(yī)學校畢業(yè)生就業(yè)價值取向受到父母期望值的影響，對于醫(yī)學生成長過程有一定影響，父母的高期望值導致醫(yī)學生果斷放棄基層醫(yī)療機構(gòu)工作單位與邊遠地區(qū)就業(yè)機會[4]。

二、醫(yī)學生就業(yè)價值取向變化特點探討

我國正處于社會轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時期，醫(yī)學生就業(yè)價值取向變化趨勢總體來說仍然是積極向上的，但不可否認的是確實有部分醫(yī)學生的價值取向由于受到社會不良因素的影響而呈現(xiàn)出一些不好的現(xiàn)象。

（一）醫(yī)學生就業(yè)價值取向重家庭因素輕社會價值

醫(yī)學生非常重視實現(xiàn)成就、社會促進、家庭維護與社會地位追求，在價值觀的問題上，大部分學生都非?？粗丶彝ゾS護。醫(yī)學生的修學時間較長，在考慮就業(yè)問題時需要將家庭因素放于更重要的位置，在當前的社會背景與文化道德發(fā)展的情況下，醫(yī)學生就業(yè)價值取向變得更加多樣化。從社會價值取向方面來看，醫(yī)學生會比其他專業(yè)學生更加忽視這一因素，國家培養(yǎng)醫(yī)學類專業(yè)研究生時間相對較短、專業(yè)實踐性相對較強，與一些學術(shù)類的學生相比較還缺乏穩(wěn)定扎實的理論基礎(chǔ)[5]。

（二）醫(yī)學生就業(yè)價值取向受就業(yè)心理影響加深

部分醫(yī)學生自我認知相對較差，會產(chǎn)生自卑心理或是自負心理，一些醫(yī)學生過度貶低自己，沒有充分意識到自身的優(yōu)勢并將其發(fā)揮出來，容易出現(xiàn)膨脹心理，對自我定位相對模糊，認為自己對任何工作都能勝任，更愿意到大城市工作，放棄基層醫(yī)療機構(gòu)工作機會，對于自身的真實工作水平與就業(yè)價值取向并沒有深入了解[6]。一些自卑的醫(yī)學生常常出現(xiàn)焦慮、恐懼心理，總是看到自身的缺點，心理承受能力相對較差，抗壓能力較弱，一旦在就業(yè)過程中受挫折就會出現(xiàn)不良情緒。受到嚴峻就業(yè)形勢的影響，醫(yī)學生在畢業(yè)前期會對自身的就業(yè)產(chǎn)生不同程度上的焦慮與不安，擔心自身的專業(yè)找不到更好的工作，害怕所學專業(yè)無法與實際工作相聯(lián)系，自身對于工作的期望也會逐漸破滅。一些醫(yī)學生依附心理相對較強，過度患得患失，缺少自己的想法，缺乏主動思考與解決問題的能力，條件較好的醫(yī)學生認為工作選擇機會較多不會太在意一些基層單位[7]。

（三）醫(yī)學生就業(yè)目標單一

醫(yī)學生對自己要求相對較高，更加注重就業(yè)以后的工作機會，還希望不斷加強自身的工作能力，希望有更多學習深造與發(fā)展的空間，想要在就業(yè)以后能夠通過自己的工作能力公平競爭，為醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)做出自己的貢獻，充分體現(xiàn)出自身的價值。即將就業(yè)的醫(yī)學生更加注重專業(yè)問題，專業(yè)對口的工作就業(yè)范圍就相對較窄，過度強調(diào)專業(yè)對口性也是導致當前醫(yī)學生就業(yè)困難的一個重要原因。還有部分醫(yī)學生等級觀念比較嚴重，對于基層就業(yè)缺乏一定興趣，大部分醫(yī)學生都想要進入二級以上的醫(yī)療單位，對于基層單位醫(yī)學生并沒有太大的意向[8]。

三、引導醫(yī)學生樹立正確就業(yè)價值取向的途徑研究

醫(yī)學生能否樹立正確的就業(yè)價值取向，直接關(guān)系到我國醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)改革發(fā)展額成果，決定了我國醫(yī)學高校的辦學質(zhì)量，情系國家和諧穩(wěn)定的大局，然而培養(yǎng)醫(yī)學生正確的就業(yè)價值取向是一項系統(tǒng)的工程，需要國家、社會、高校、個人發(fā)揮合力作用。

（一）做好醫(yī)學生就業(yè)指導和價值觀教育

首先，加強醫(yī)學生職業(yè)的深層認知教育。醫(yī)學專業(yè)性相對較強，就業(yè)范圍有限，大部分醫(yī)學生在校期間都認定畢業(yè)以后會選擇在醫(yī)院工作，但就業(yè)期間逐漸轉(zhuǎn)變了就業(yè)態(tài)度，選擇范圍涉及到多個領(lǐng)域。醫(yī)療工作者是掌握醫(yī)藥衛(wèi)生知識、從事疾病預防與治療的專業(yè)人員，醫(yī)療工作者自身的價值取向會影響就業(yè)價值觀。同時，醫(yī)學生還要加強對職業(yè)的規(guī)劃，具有明確的就業(yè)方向，職業(yè)生涯規(guī)劃能夠幫助學生明確未來的發(fā)展方向，對自身的人生有合理的繪規(guī)劃，這直接影響未來的發(fā)展。在培養(yǎng)醫(yī)學生過程中學校需要加強對學生職業(yè)規(guī)劃的培養(yǎng)，對醫(yī)學生進行系統(tǒng)化與專業(yè)化的培養(yǎng)，幫助學生明確就業(yè)方向，為學生提供就業(yè)政策咨詢，讓學生可以在短時間內(nèi)了解到最新就業(yè)情況。

其次，對畢業(yè)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃，采取分類就業(yè)指導。畢業(yè)生有了職業(yè)生涯規(guī)劃就能夠更加明確未來的就業(yè)方向，對自己的未來有更好的規(guī)劃與期盼，這對于醫(yī)學生未來的發(fā)展也有著重要影響。醫(yī)學院應該針對不同年級學生有計劃的開展個性化、合理化的分類就業(yè)指導。需要對醫(yī)學生的特點與個人能力進行全面了解，為醫(yī)學生規(guī)劃未來的人生方向，提升醫(yī)學生的就業(yè)率。針對大一新生與大二學生需要對專業(yè)詳細介紹還要對其進行入學教育，讓醫(yī)學生可以對職業(yè)去向與職業(yè)特點有所了解。針對大三、大四的學生需要著重培養(yǎng)專業(yè)思想與職業(yè)技能，讓學生多參與社會實踐活動，為今后就業(yè)提供基礎(chǔ)，充分將專業(yè)所學知識與實踐相結(jié)合，不斷學習新的知識，在實習過程中要多積累工作經(jīng)驗，轉(zhuǎn)變自身的角色，能夠及早樹立社會責任意識，這樣醫(yī)學生在未來的就業(yè)過程中就能夠更加具有專針對性，避免盲目就業(yè)問題出現(xiàn)，職業(yè)生涯規(guī)劃對于醫(yī)學生而言有極其重要作用，需要高度重視這一問題。

再次，醫(yī)學院學生需要樹立正確的就業(yè)價值觀，合理的處理好個人與國家乃至社會之間的關(guān)系，對自身的優(yōu)勢與劣勢有充分了解，確定屬于自己的擇業(yè)期望值，對自己的人生有合理的規(guī)劃，具有人生發(fā)展目標，將自身的價值與工作相結(jié)合。醫(yī)學生可以不斷拓展自己的就業(yè)范圍，當前我國經(jīng)濟社會發(fā)展迅速，人們生活水平不斷提升，更加注重生活質(zhì)量，醫(yī)學生可以選擇醫(yī)藥營銷、保健師、營養(yǎng)師等工作，不斷豐富自己的知識，爭取到更多就業(yè)機會，拓寬就業(yè)渠道。

（二）加強醫(yī)學生就業(yè)心理輔導

醫(yī)學生需要調(diào)整好自己的心態(tài)，樹立自信心，明確自身的周邊環(huán)境，緩解內(nèi)心的壓力，這就需要高校積極開展多樣的就業(yè)心理咨詢與指導活動，還要完善醫(yī)學生就業(yè)心理咨詢系統(tǒng)，讓學生可以充分發(fā)揮出自身的優(yōu)勢，明確自己的未來發(fā)展方向。醫(yī)學生需要轉(zhuǎn)變自身的就業(yè)觀念，不斷拓展就業(yè)思路。在這個經(jīng)濟迅速發(fā)展的社會，各個高校需要改變傳統(tǒng)的教育體系，尋找適應醫(yī)學生發(fā)展的全新教育方式與教育制度，為學生提供實習機會，不斷加強學生的實踐能力，培養(yǎng)醫(yī)學生的專業(yè)技能，讓醫(yī)學生可以更好地應對求職競爭，減緩就業(yè)壓力。醫(yī)學生自身需要全力配合高校的相關(guān)培養(yǎng)制度，不斷改變自身的就業(yè)觀念與就業(yè)價值取向，開拓自己的眼界，讓自己可以有更好的發(fā)展空間。

（三）政府完善就業(yè)政策，提升服務水平

醫(yī)學生就業(yè)狀況也可以直接體現(xiàn)出社會發(fā)展情況，會影響高等教育的發(fā)展與我國經(jīng)濟發(fā)展。首先，政府需要嚴格規(guī)范就業(yè)市場，構(gòu)建完善的法律法規(guī)、逐漸將被野生的工作納入法制化與制度化范圍以內(nèi)，還要完善畢業(yè)生就業(yè)政策，避免市場分割問題出現(xiàn)，讓醫(yī)學生能夠平等就業(yè)，保證人才流動通暢。國家需要采取宏觀調(diào)控措施，對醫(yī)學人才進行合理分配，向基層醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)投入大量資金，支持基層醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)的發(fā)展，讓更多醫(yī)學生可以在基層、偏遠的衛(wèi)生機構(gòu)學習、就業(yè)。其次，政府完善就業(yè)政策，提升服務水平，幫助醫(yī)學生尋找更多的就業(yè)機會，這對于醫(yī)學生未來的發(fā)展有一定幫助，對于我國醫(yī)療事業(yè)發(fā)展也具有一定現(xiàn)實意義。再次，構(gòu)建畢業(yè)生失業(yè)保障培訓機制，為醫(yī)學生提供更多就業(yè)機會。針對沒有就業(yè)的醫(yī)學生需要進行就業(yè)指導，對未就業(yè)的醫(yī)學生提供就業(yè)單位，提升醫(yī)學生的就業(yè)競爭力，豐富醫(yī)學生社會經(jīng)驗。

四、結(jié)語

綜上所述，醫(yī)學生就業(yè)價值觀教育非常重要，這對于醫(yī)學生今后的成就也有一定影響，當代醫(yī)學生需要不斷擴大自己的就業(yè)范圍，充分意識到就業(yè)的重要性，為自己制定未來的發(fā)展目標與職業(yè)生涯規(guī)劃，醫(yī)學生還要不斷提升自身的人文素養(yǎng)，多參與社會實踐活動，在實踐活動中鍛煉自己的工作能力，讓自己不斷進步。醫(yī)學高校也需要為醫(yī)學生做好就業(yè)準備，需要全面了解醫(yī)學生的就業(yè)價值取向，根據(jù)當代醫(yī)學生就業(yè)價值取向的變化特點有針對性地開展就業(yè)指導工作，為醫(yī)學生提供更多就業(yè)機會，也為我國醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展做出貢獻。

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