楊勇

摘 要：隨著教育理念的發(fā)展，我們對于教育教學(xué)有了更深地認(rèn)識，全面地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，不斷地拓展教學(xué)，有著很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義與必要性。高中地理教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生基本的地理知識，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成相應(yīng)的學(xué)科素養(yǎng)，促進(jìn)其教學(xué)質(zhì)量水平的提升十分關(guān)鍵。素質(zhì)教育是以全面提高人的基本素質(zhì)為根本目的的，以尊重人的主體性和創(chuàng)造精神，以尊重人的性格為基礎(chǔ)，注重開發(fā)人的智慧，開發(fā)人的潛能，形成的一種教育理念，推行素質(zhì)教育就是從教育育人的層面出發(fā)，全面地促進(jìn)高中地理教學(xué)的發(fā)展。本文結(jié)合高中地理教學(xué)實(shí)踐，首先分析素質(zhì)教育在在高中地理教學(xué)中開展的必要性，其次探究開展素質(zhì)教育的策略，為今后高中地理教學(xué)的發(fā)展做出相應(yīng)的依據(jù)。

關(guān)鍵詞：高中地理；素質(zhì)教育；必要性；策略

素質(zhì)教育是在整體層面促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，著重培養(yǎng)學(xué)生的能力，素養(yǎng)與意識，不斷地激發(fā)學(xué)生興趣與創(chuàng)造力，能夠長遠(yuǎn)地為學(xué)生發(fā)展助力，積極意義十分深遠(yuǎn)。分析了素質(zhì)教育在高中地理教學(xué)中的開展模式，能夠?yàn)榈乩斫虒W(xué)實(shí)踐做出依據(jù)，能夠具體地指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)開展側(cè)重性地開展，意義同樣深遠(yuǎn)。

一、新時期高中地理素質(zhì)教育開展的必要性分析

（一）教育理念發(fā)展的要求

教育理念體現(xiàn)了我們對于教育教學(xué)的認(rèn)識，是教學(xué)開展的指南，教育理念隨著我們對于社會的認(rèn)識不斷地發(fā)展。首先，新時期背景下，我們認(rèn)識到了基礎(chǔ)教育要集成化，通識化發(fā)展，即地理教學(xué)不僅僅促進(jìn)學(xué)生地理知識水平的提升，應(yīng)當(dāng)不斷地進(jìn)行拓展，基于地理教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生相關(guān)的能力意識素養(yǎng)進(jìn)行有效地發(fā)展?；谶@種新理念下[1]，素質(zhì)教育的開展顯得十分關(guān)鍵，實(shí)現(xiàn)全面而廣義的教學(xué)，不僅僅對于學(xué)生發(fā)展有利，還促進(jìn)了教學(xué)模式層面的改革。其次。新理念下，我們認(rèn)識到了將一切有利于，教育教學(xué)發(fā)展的要素在教學(xué)中引入是必要的，素質(zhì)教育的開展，體現(xiàn)了對于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，包含有諸多先進(jìn)的教育思路，因此促進(jìn)素質(zhì)教育在高中地理教學(xué)中的開展，體現(xiàn)了教育理念發(fā)展層面的要求。總的來說，實(shí)踐教育理念，就是促進(jìn)教學(xué)發(fā)展，新時期背景下，在高中地理教學(xué)中積極開展素質(zhì)教育，是教育理念發(fā)展的要求。

（二）教學(xué)實(shí)踐開展的需要

教學(xué)實(shí)踐是具體的教學(xué)開展，經(jīng)過分析調(diào)查當(dāng)前的高中地理教學(xué)中，存在著諸多問題。首先，注重知識表層面的教育，沒有進(jìn)行深入地引導(dǎo)。例如，地理教學(xué)中，學(xué)生僅僅知道了相應(yīng)的地理知識，卻沒有基于整體的層面集成性地對于知識進(jìn)行思考，沒有總結(jié)探究，沒有在理念的層面進(jìn)步。其二，在教學(xué)引導(dǎo)不足的同時，當(dāng)前高中地理教學(xué)，教學(xué)模式單一，僅僅通過課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)開展，對于獲取知識的渠道是單一的，限制了教學(xué)有效性的提升。其三，當(dāng)前地理教學(xué)中，對于地學(xué)科的認(rèn)識有著一定的局限性，即僅僅認(rèn)為地理教學(xué)就是教授地理知識的，沒有意識到向全面促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的層面進(jìn)行拓展，意識層面局限，就是限制了實(shí)踐教學(xué)層面的拓展。為了弱化上述限制教育教學(xué)發(fā)展的因素，推動教學(xué)改革，積極在教育教學(xué)中引入素質(zhì)教育是一種十分有效地思路。從素質(zhì)教育理念的角度出發(fā)，積極探索，促進(jìn)教學(xué)改革，使得高中地理教學(xué)在實(shí)踐開展，理念認(rèn)識層面的全面進(jìn)步。總的來說，基于高中地理教學(xué)開展實(shí)踐，素質(zhì)教育開展能夠解決實(shí)踐問題，是教學(xué)實(shí)踐發(fā)展的需要。

二、新時期高中地理素質(zhì)教育開展的策略分析

（一）教育理念更新化

正如上文所提及的一樣，教育理念是教學(xué)開展的關(guān)鍵，因此在高中地理教學(xué)中開展素質(zhì)教育，首要的策略就應(yīng)當(dāng)在于教育理念的層面。首先，當(dāng)前高中地理教學(xué)中，師生的教育理念相對滯后，因此進(jìn)行更新是必要的，只有在理念的層面進(jìn)行了相應(yīng)的更新發(fā)展，才能夠積極在實(shí)踐的層面開展教學(xué)改革。其次，教育理念更新，主要體現(xiàn)了以下層面。其一，老師要認(rèn)識到在地理教學(xué)中，要綜合性地培養(yǎng)學(xué)生的知識。例如，在氣候的教學(xué)中，不僅僅要讓學(xué)生理解各種氣候類型的特征以及分布，還要促進(jìn)學(xué)生對于不同氣候類型的分布進(jìn)行規(guī)律性總結(jié)，以及聯(lián)系氣候類型的變化分析生態(tài)問題，促進(jìn)學(xué)生能力的進(jìn)步。其二，學(xué)生在地理教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)以發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，而不是以應(yīng)試作為出發(fā)點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)積極進(jìn)行全面學(xué)習(xí)。其三，在地理教學(xué)管理模式上，應(yīng)當(dāng)更加靈活，注重創(chuàng)新，地理教學(xué)模式的開展應(yīng)當(dāng)以學(xué)生作為中心[2]，服務(wù)于學(xué)生發(fā)展。此外，高中地理教學(xué)中開展素質(zhì)教育，教育理念更新化作為首要的策略，主要方法就是組織老師在素質(zhì)教育開展先進(jìn)的單位進(jìn)行考察，組織老師集中進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，形成具有特色的教學(xué)模式，對于學(xué)生不斷地引導(dǎo)，例如開展專題講座，促進(jìn)學(xué)生理念的更新。

（二）教學(xué)方法引導(dǎo)化

在高中地理教學(xué)中開展素質(zhì)教育，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的思維與探究能力，因此在教學(xué)方法的層面，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行引導(dǎo)化發(fā)發(fā)展。首先，教學(xué)方法引導(dǎo)化，就是在地理教學(xué)中，不是直接告訴學(xué)生相應(yīng)的答案以及結(jié)論，而是一步步地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，使得學(xué)生進(jìn)行探究，實(shí)現(xiàn)對于學(xué)生探究意識的引導(dǎo)。例如，地球自傳以及公轉(zhuǎn)的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生分析轉(zhuǎn)動規(guī)律，然后讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，分析相應(yīng)的影響，即如何影響晝夜變化，如何影響四季變化，應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生主體地位與創(chuàng)造性，使得學(xué)生主動進(jìn)行思考。其次，引導(dǎo)性教學(xué)方法，可以進(jìn)行多種引導(dǎo)模式應(yīng)用。例如，可以利用生活基本元素進(jìn)行舉例引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生探究；還可以通過問答的形式，向?qū)W生提問，促進(jìn)學(xué)生思考。引導(dǎo)模式應(yīng)當(dāng)生動，能夠不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生能夠在群體層面進(jìn)行參與。值得注意的是，教學(xué)方法引導(dǎo)化，體現(xiàn)了素質(zhì)教育中對于學(xué)生創(chuàng)新能力促進(jìn)的要求，能夠培養(yǎng)學(xué)生形成有效地思維模式。引導(dǎo)性教學(xué)方法下，能夠積極促進(jìn)課堂教學(xué)模式改革，摒棄傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學(xué)模式，能夠?qū)τ诘乩斫虒W(xué)的綜合性發(fā)展起到十分積極的作用，應(yīng)當(dāng)引起我們的重視。

（三）教學(xué)資源多樣化

教學(xué)資源是教學(xué)開展工具，能夠促進(jìn)學(xué)生理解，使得學(xué)生從多個維度進(jìn)行問題思考，對于教學(xué)有著十分積極的促進(jìn)意義，素質(zhì)教育在高中地理教學(xué)中開展，教學(xué)資源多樣化發(fā)展是重要的策略開展層面。首先，地理教學(xué)有著很強(qiáng)的形象性，在自然地理教學(xué)中，大量地引入教學(xué)模型，能夠促進(jìn)學(xué)生理解，是教學(xué)資源多樣化的重要策略。例如，在洋流的教學(xué)中，老師可以利用地球儀，在地球儀上進(jìn)行洋流標(biāo)注，能夠使得學(xué)生直觀地感受洋流的分布，這種基于教學(xué)模型的引導(dǎo)，能夠激發(fā)學(xué)生的思維意識。其次，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，大量的技術(shù)性成果在教育教學(xué)中引入，形成了眾多的信息化教學(xué)資源，信息化教學(xué)資源具有直觀生動的特點(diǎn)，因此在教學(xué)中引入，能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生探究意識。例如，利用多媒體教學(xué)資源[3]，在人文地理教學(xué)中，通過視頻展示名勝古跡，名山大川，使得學(xué)生直觀感知人文之美的過程中，促進(jìn)了學(xué)生對于文明，文化，歷史的思考，這同樣是素質(zhì)教育的集中體現(xiàn)。再例如，利用網(wǎng)絡(luò)虛擬空間，構(gòu)建信息化教學(xué)平臺，老師在信息化教學(xué)平臺上進(jìn)行教學(xué)管理。發(fā)布教學(xué)通知，學(xué)生在教學(xué)平臺上開展自主學(xué)習(xí)，根據(jù)興趣，根據(jù)思路進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了對于學(xué)生主體地位的尊重?？偟膩碚f，教學(xué)資源多樣化，全面引入教學(xué)資源，能夠促進(jìn)素質(zhì)教育開展，還能夠全面地豐富教學(xué)。

（四）教學(xué)活動豐富化

素質(zhì)教育注重開發(fā)人的智慧，開發(fā)人的潛能，因此通過豐富的教學(xué)活動，促進(jìn)素質(zhì)教育開展，即教學(xué)活動豐富化也是一種重要的路徑。首先，教學(xué)活動豐富化的一個重要體現(xiàn)，就是基于課堂教學(xué)大量地開展研討型的教學(xué)活動。例如，定期組織學(xué)生對于地理教學(xué)中存在的問題進(jìn)行研究討論，促進(jìn)學(xué)生積極發(fā)表自己的看法，提升學(xué)生的表達(dá)能力，對于學(xué)生綜合素養(yǎng)也是一種有效地促進(jìn)。其次，積極開展實(shí)踐化的教學(xué)活動，讓學(xué)生自主地進(jìn)行探究。例如，促進(jìn)學(xué)生基于實(shí)踐，對于地理問題進(jìn)行思考，如，引導(dǎo)學(xué)生對于當(dāng)期的氣候類型進(jìn)行分析，對于當(dāng)?shù)氐慕邓恿鬟M(jìn)行調(diào)查思考，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的發(fā)展?？偟膩碚f，教學(xué)活動豐富化，對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)有著重要的作用，學(xué)生在具有興趣與熱情的背景下開展學(xué)習(xí)，符合當(dāng)前教育教學(xué)開展的思路，能夠促進(jìn)素質(zhì)教育的引入。

（五）教學(xué)評價綜合化

素質(zhì)教育在高中地理教學(xué)中開展，引入了大量的教學(xué)模式，多種教學(xué)模式下，教學(xué)評價應(yīng)當(dāng)及時地進(jìn)行跟進(jìn)，即教學(xué)評價綜合化發(fā)展是十分必要的。首先，教學(xué)評價綜合化就是要全面地進(jìn)行地理教學(xué)評價。主要的思路是，考試不在作為唯一的教學(xué)評價模式，而是要進(jìn)行過程性教學(xué)評價，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的課程表現(xiàn)，作業(yè)質(zhì)量，以及相應(yīng)的回答問題的積極程度等均應(yīng)作為教學(xué)評價的組成，對于學(xué)生進(jìn)行全面地評價[4]。其次，教學(xué)評價具有一定的引導(dǎo)性，全面地進(jìn)行教學(xué)評價，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中就會進(jìn)行側(cè)重性地重視，學(xué)生會積極參與課程思考，學(xué)生會有效地參與實(shí)踐化活動，這對于素質(zhì)教育的開展有著十分積極地促進(jìn)作用?？偟膩碚f，教學(xué)評價綜合化，不僅僅促進(jìn)教學(xué)改革，還引導(dǎo)了學(xué)生側(cè)重性的學(xué)習(xí)，更為關(guān)鍵地是體現(xiàn)了我們對于教育教學(xué)新的認(rèn)識，即不以考試論英雄，而是全面地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展與成長。

三、結(jié)語

本文探究新時期高中地理素質(zhì)教育的開展模式，基于素質(zhì)教育開展必要性分析的基礎(chǔ)上，對于開展的策略進(jìn)行了分析。高中地理教學(xué)對于學(xué)生發(fā)展是關(guān)鍵的，基于素質(zhì)教育的理念，全面地進(jìn)行探究，不斷地創(chuàng)新思路，促進(jìn)新模式，新方法，新思路的引入，實(shí)現(xiàn)對于學(xué)生發(fā)展，教學(xué)發(fā)展更大程度地促進(jìn)。

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