周劍忠

摘要：學(xué)習(xí)可分為被動性學(xué)習(xí)和主動性學(xué)習(xí)，被動性學(xué)習(xí)是指以教為主，完全順著教師的安排來進(jìn)行；主動性學(xué)習(xí)則是指以學(xué)為主，不僅學(xué)到了知識技能，而且還鍛煉了創(chuàng)新的思維、開拓的精神。主動性學(xué)習(xí)本身是學(xué)習(xí)上創(chuàng)新的結(jié)果，而它又可以培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新意識的人才，這種良性循環(huán)對我國的現(xiàn)代化發(fā)展進(jìn)程顯得尤為關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：主動性學(xué)習(xí)；被動性學(xué)習(xí)；創(chuàng)新；良性循環(huán)

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）44-0094-02

學(xué)習(xí)是人們獲得知識、掌握技能，從而服務(wù)社會并促進(jìn)社會發(fā)展的重要方式。要學(xué)則必須有教相配合才行，教與學(xué)相輔相承，共同成為人類社會進(jìn)步的重要力量。學(xué)習(xí)可分為被動性學(xué)習(xí)和主動性學(xué)習(xí)，被動性學(xué)習(xí)是指以教為主，學(xué)習(xí)完全順著教師的安排來進(jìn)行，學(xué)習(xí)者以記憶為主，通過反復(fù)、題海式的訓(xùn)練，達(dá)到一定的效果。主動性學(xué)習(xí)則是指以學(xué)為主，學(xué)習(xí)者有著強(qiáng)烈的興趣和愛好，在一些重要的地方得到教師的引導(dǎo)和啟迪，不僅學(xué)到了知識技能，而且還鍛煉了創(chuàng)新的思維、開拓的精神。我們長期以來在學(xué)校中進(jìn)行的學(xué)習(xí)大多是被動性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)出來的人才有責(zé)任感，守紀(jì)、模仿力強(qiáng)；而通過主動性學(xué)習(xí)培養(yǎng)出來的人才除了獲得前面所述的能力外，還將具有創(chuàng)新的意識，他們思維活躍、胸懷大志，能夠不斷推陳出新，更好地促進(jìn)社會更快的進(jìn)步。

學(xué)習(xí)的效果是衡量教學(xué)優(yōu)劣的重要指標(biāo)，但是評價效果不能僅僅用考試成績作為標(biāo)準(zhǔn)。因?yàn)榭荚嚦煽兌喟敕从车氖怯洃浟Φ母叩停词挂恍?yīng)用題、綜合題、作文題等都可以通過反復(fù)、題海式的訓(xùn)練，來提高其成績。也就是說，考試成績反映的主要是被動性學(xué)習(xí)的效果，對主動性學(xué)習(xí)來說意義不大，我們需要引入一些新的、多方面的機(jī)制來評價主動性學(xué)習(xí)的效果。

在我國的教學(xué)工作中，長期以來形成的固有模式基本上就是老師在課堂上從頭講到尾，學(xué)生只是聽。這樣的話，學(xué)生的興趣、注意力、思維拓展和創(chuàng)新的意識等都得不到更好的促進(jìn)，而最后的評價方法又僅僅是考試成績。被動性學(xué)習(xí)對學(xué)習(xí)的實(shí)效性有怎樣的影響呢？在被動性學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生在課堂上就是單純地聽老師講課，即使那些有興趣、學(xué)習(xí)比較認(rèn)真的學(xué)生在這種形式單一被動聽課的情況下，要長時間地維持較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)也是不現(xiàn)實(shí)的。而更多的學(xué)習(xí)處于中游的學(xué)生及學(xué)習(xí)不太認(rèn)真的學(xué)生，是很難保證學(xué)習(xí)效果的。學(xué)生們學(xué)習(xí)是被動的，老師只要求他們理解和記憶，得到鍛煉的必然也就是記憶力和那些在題海之中反復(fù)訓(xùn)練的固有邏輯變化，這些能力與創(chuàng)新的思維關(guān)聯(lián)度不是太高。在這種被動性學(xué)習(xí)模式下培養(yǎng)出來的學(xué)生，怎么可能實(shí)現(xiàn)社會要求的更多的創(chuàng)新任務(wù)呢。而我們國家已經(jīng)提出了加快建設(shè)創(chuàng)新型國家的目標(biāo)，并明確要求創(chuàng)新群體要盡快完成從小眾向大眾的演變，還出臺了一系列有關(guān)創(chuàng)新激勵的辦法?？偠灾?，創(chuàng)新將是我們國家今后發(fā)展的重要推手，各行各業(yè)都要圍繞著創(chuàng)新來做文章。因此，我們的教學(xué)要創(chuàng)新，學(xué)習(xí)上也要創(chuàng)新。被動性學(xué)習(xí)模式既然不能適應(yīng)社會發(fā)展的需要，主動性學(xué)習(xí)模式自然應(yīng)運(yùn)而來，主動性學(xué)習(xí)本身是學(xué)習(xí)上創(chuàng)新的結(jié)果，而它又可以培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新意識的人才，這種良性循環(huán)對我國的現(xiàn)代化發(fā)展進(jìn)程顯得尤為關(guān)鍵。

主動性學(xué)習(xí)是一種全新的學(xué)習(xí)模式，可以用多種方式來實(shí)現(xiàn)，主要是要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性、趣味性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，也需要教師給以必要的指點(diǎn)及引導(dǎo)?？梢杂山處熖岢鲋黝}，學(xué)生分組進(jìn)行準(zhǔn)備，列提綱、查資料，相互說明、補(bǔ)充，制作課件等，再由各組同學(xué)分別進(jìn)行演示，最后教師提出個人的觀點(diǎn)來共同探討。這樣的學(xué)習(xí)，首先是學(xué)生會付出一定的時間和精力，他們要自己圍繞主題列出提綱，又要在浩瀚的資源中找出適合的理論、知識點(diǎn)、相應(yīng)的圖片及不同的觀點(diǎn)，進(jìn)行分析、取舍，最后還需有制作課件的技能技巧。過程有些艱辛，但有付出就必然有收獲，也就是在這些艱辛的過程中鍛煉了學(xué)生的主觀能動性，使他們養(yǎng)成了一切要靠自己的習(xí)慣，體驗(yàn)到了同學(xué)之間配合的重要意義，該如何進(jìn)行討論、分析及取舍，還兼顧學(xué)會了一些制作課件的技能技巧，并上臺進(jìn)行了表達(dá)和展示，最后還和教師一起在較高層面形成了一定的公識。這些過程，始終滲透著創(chuàng)新的理念，學(xué)生們自然會在潛移默化中形成創(chuàng)新的意識。

老師在主動性學(xué)習(xí)中要起那些作用呢？可要可不要嗎？回答肯定是要老師，老師還要有更高的能力和素質(zhì)要求。老師是學(xué)生們的引導(dǎo)者，并始終伴隨在學(xué)生的旁邊，給以必要的提示和指點(diǎn)。老師的知識面要廣博，判斷力要精準(zhǔn)，思辨技巧要多樣化，與學(xué)生們的交流溝通要平等自然。切忌居高臨下的說教，不要輕易的下結(jié)論，也絕不可說哪個學(xué)生的觀點(diǎn)或方法是錯誤的這樣的話。對學(xué)生提出來的任何理念老師首先要鼓勵，使學(xué)生形成敢于并樂于發(fā)表自己觀點(diǎn)的習(xí)慣，這應(yīng)該就是創(chuàng)新的起始點(diǎn)。學(xué)習(xí)的最后也不能要求學(xué)生全盤接受老師的觀點(diǎn)，可以保留各自的觀點(diǎn)，因?yàn)槲覀円闹皇沁^程，并不是所謂的結(jié)果。我們要敢于創(chuàng)新，就是要敢于嘗試新的東西，只有不斷用新的思維突破出來的東西才會有價值。主動性學(xué)習(xí)是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，它超越了時間和空間的限制，也沒有課堂和課后之分，自然也就避免了諸如學(xué)生逃課、上課不遵守紀(jì)律、課堂效果不好等煩惱。如今廣泛倡導(dǎo)的在線課堂，慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等在主動性學(xué)習(xí)中將大有用武之地。學(xué)生們再也不需要老師去管著、逼著、趕著學(xué)習(xí)，他們幾乎完全是自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的實(shí)效性自然大大提高，創(chuàng)新的理念也得到鍛煉。這樣一大批學(xué)生成長進(jìn)入社會后，我們期待的“大眾創(chuàng)新，萬眾創(chuàng)業(yè)”的時代一定會成為現(xiàn)實(shí)。

主動性學(xué)習(xí)也可采用討論式的方法來進(jìn)行，教師先提出一個準(zhǔn)備討論的主題，學(xué)生們圍繞主題進(jìn)行充分的準(zhǔn)備。他們利用現(xiàn)代媒體技術(shù)搜索、查找相關(guān)的資料，進(jìn)行思考、分析、比較和判斷，充分調(diào)動自己的主觀能動性、邏輯推理能力和判斷力，初步形成自己的觀點(diǎn)。到了討論的時候，學(xué)生與老師幾乎處于相等的地位，大家暢所欲言，學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與老師之間的觀點(diǎn)可以相同，也可以不同，大家充分表達(dá)各自的觀點(diǎn)，自然也會有爭論和反駁的聲音，這樣各種觀點(diǎn)的大碰撞、大融合，會使每個人的思維進(jìn)一步發(fā)散、優(yōu)化，創(chuàng)新的潛意識萌芽也會慢慢生根、開花、結(jié)果。討論的最后，不一定非要形成唯一“正確”的結(jié)果，因?yàn)閺恼軐W(xué)的宏觀上來看，變是永恒的，不變只是暫時的。主動性學(xué)習(xí)中重要的是討論的過程，而非一個特定的結(jié)果。表面來看它只是一場討論，但通過討論式的主動性學(xué)習(xí)，學(xué)生們從準(zhǔn)備到激烈的討論，到最后的結(jié)果，學(xué)會了該怎樣去了解、收集相關(guān)資料，從自己的角度出發(fā)形成自己獨(dú)特的觀點(diǎn)，學(xué)到了該怎樣去表達(dá)，又該怎樣與別人辯論，語言表達(dá)能力和邏輯判斷能力都有提高。在討論中也了解到老師和其他同學(xué)的不同觀點(diǎn)，這些也是對自己的啟迪和撞擊，帶來對自己觀點(diǎn)的進(jìn)一步思考和優(yōu)化。最后到底是誰的觀點(diǎn)占主導(dǎo)并不重要，重要的是學(xué)生們的多方面能力得到了提高，創(chuàng)新的意識也得以確立。對于一些技能性項(xiàng)目的主動性學(xué)習(xí)，可以先把技能的要點(diǎn)告知學(xué)生，讓學(xué)生們設(shè)計(jì)、編排一些貫穿了所學(xué)技能的情景劇，學(xué)生們再通過扮演劇中角色的方式把相關(guān)機(jī)能演練出來。結(jié)果是在不知不覺中掌握了主要技能，同時對使用技能的條件、環(huán)境也清清楚楚，人物在操作機(jī)能的各種心情也得到了真切的體會。

被動性學(xué)習(xí)的評價主要就是通過考試，考試成績似乎說明了一切，一考定終生曾經(jīng)大行其道。憑心而論，考試是能夠評價學(xué)習(xí)效果的某些方面，而且還看起來很明確、公平。但是考試的片面性、不確定性又是顯而易見的，考試成績對創(chuàng)新能力的評判效果是極其不夠的。主動性學(xué)習(xí)的評價應(yīng)該是過程性評價和結(jié)果性評價的綜合，也需參考相應(yīng)的考試成績，同時可以引入學(xué)生互評、自評等機(jī)制，這樣的評價具有多樣性、客觀性、全面性，會得到廣大學(xué)生及多方面的認(rèn)可。只要學(xué)生有學(xué)習(xí)的意愿，就自然會有收獲，收獲的多少與他的付出有一定的關(guān)聯(lián)。在主動性學(xué)習(xí)的應(yīng)用上，教師要多鼓勵學(xué)生，促使學(xué)生開動腦筋，認(rèn)真地動手去做、去思考、去討論、去表達(dá)、去演練，先要努力付出，相信自然的規(guī)律，有付出就必然有收獲。這個收獲就是把學(xué)生鍛煉成具有創(chuàng)新能力的人才，使學(xué)生融入社會對創(chuàng)新人才巨大需求的浪潮之中，為人類的進(jìn)步做出貢獻(xiàn)。

Abstract：Learning can be divided into passive and initiative study，passive learning refers to teaching primarily，completely follow the teacher's arrangement，the initiative study is given priority to with learning，not only learned knowledge and skills，but also exercise the thinking of innovation，pioneering spirit. The initiative learning itself is the result of learning innovation，and it can cultivate more innovative talents. This virtuous circle is crucial to China's modernization development process.

Key words：active learning；passive learning；innovation；a virtuous cycle