曾茂燕 韋江波

摘要：數(shù)控車削加工是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。實(shí)踐與理論相結(jié)合，將生產(chǎn)—教學(xué)—科研有機(jī)統(tǒng)一，是數(shù)控車削加工課程教學(xué)的主流趨勢(shì)。目前，我校已經(jīng)將產(chǎn)學(xué)研“一體化”的教學(xué)模式應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐，但應(yīng)用效果不盡理想，本文對(duì)該教學(xué)模式進(jìn)行探討，為數(shù)控車削加工課程教學(xué)改革實(shí)踐提供重要的借鑒依據(jù)。

關(guān)鍵詞：數(shù)控車削；課堂教學(xué)；實(shí)訓(xùn)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2018）42-0125-02

《數(shù)控車削加工》課程是以培養(yǎng)數(shù)控技術(shù)人才為目的的教學(xué)課程，通過(guò)數(shù)控車削教學(xué)，讓學(xué)生能夠熟練掌握數(shù)控車床操作、程序編制、工藝設(shè)計(jì)、數(shù)控車床維護(hù)等技能[1]。數(shù)控車削人才培養(yǎng)更具有實(shí)踐性，既需要學(xué)生掌握一定的理論知識(shí)，也需要學(xué)生具備較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力，能夠解決數(shù)控車削加工中的問(wèn)題。

一、數(shù)控車削加工課程改革思路

校企合作教學(xué)模式是數(shù)控車削加工課程改革的主思路，依托校企合作平臺(tái)，將數(shù)控車削加工實(shí)踐教學(xué)與課堂教學(xué)相結(jié)合，進(jìn)行教學(xué)改革。通過(guò)企業(yè)生產(chǎn)加工作業(yè)流程內(nèi)容，按照加工工藝復(fù)雜程度，從易到難，逐步讓學(xué)生掌握數(shù)控車削加工技術(shù)。

1.數(shù)控車削加工課程標(biāo)準(zhǔn)的重構(gòu)。課程標(biāo)準(zhǔn)作為人才培養(yǎng)目標(biāo)的基本守則，是教學(xué)規(guī)劃、教材編制、教學(xué)評(píng)估等教學(xué)工作的基礎(chǔ)性指導(dǎo)文件，為數(shù)控車削加工人才培養(yǎng)進(jìn)行規(guī)范與指導(dǎo)。在課程改革中，數(shù)控車削加工的課程標(biāo)準(zhǔn)要基于當(dāng)?shù)貦C(jī)械加工企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)崗位來(lái)制定。在制定課程目標(biāo)時(shí)，要采用校企共同參與模式，由學(xué)校課程研討組與技術(shù)人員根據(jù)該專業(yè)的特點(diǎn)，制定本課程標(biāo)準(zhǔn)與人才培養(yǎng)目標(biāo)。

2.設(shè)計(jì)產(chǎn)學(xué)研“一體化”的實(shí)訓(xùn)課。產(chǎn)學(xué)研“一體化”的教學(xué)模式要求課程教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)能夠有效對(duì)接，讓學(xué)生在生產(chǎn)勞動(dòng)實(shí)踐中學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，掌握技術(shù)技能。而為了提升學(xué)生的實(shí)際操作能力，讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)控加工過(guò)程與工藝，在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)，要按照實(shí)際機(jī)械加工的理論知識(shí)、工藝流程、技術(shù)管理來(lái)合理安排教學(xué)任務(wù)[2]。

3.完善與優(yōu)化校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地平臺(tái)。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地平臺(tái)是學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施的一部分，能夠?qū)W生提供實(shí)踐學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。目前我校搭建了仿真實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，但是與機(jī)床實(shí)際面板操作有一些不同，因此應(yīng)購(gòu)買相匹配的仿真軟件，使仿真操作與機(jī)床實(shí)際面板操作一致，從而減少浪費(fèi)不必要的時(shí)間，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更高效、教學(xué)效果更顯著。同時(shí)，需要增加機(jī)床臺(tái)套數(shù)，盡可能做到每?jī)扇嘶蛞蝗艘慌_(tái)機(jī)床?；蛟诂F(xiàn)有設(shè)備的基礎(chǔ)上增加電腦臺(tái)套數(shù)，讓沒(méi)有機(jī)床用的學(xué)生可以用電腦進(jìn)行仿真加工和自動(dòng)編程等操作。

4.編制與課程教學(xué)實(shí)踐配套的教材。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)改革，改變了以往的教學(xué)模式，同時(shí)教學(xué)內(nèi)容也發(fā)生了相應(yīng)的改變。學(xué)校購(gòu)買了新系統(tǒng)的數(shù)控車床，陳舊過(guò)時(shí)的系統(tǒng)也在逐步被淘汰，且目前的教材已經(jīng)不能完全滿足教學(xué)需求，加之以往以理論為主要內(nèi)容的教材也不適用于該課程，因此需要根據(jù)學(xué)校實(shí)情，重新編制適合的配套教材。編制以項(xiàng)目為導(dǎo)向、產(chǎn)學(xué)研“一體化”并貼合學(xué)校實(shí)情的實(shí)訓(xùn)教材是課程實(shí)踐改革的重要任務(wù)，也是教學(xué)保障的基礎(chǔ)。

5.提升教師教學(xué)服務(wù)水平。教師在課程教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，教師教學(xué)水平直接影響著教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生的學(xué)習(xí)效果?？梢哉f(shuō)，教師的教學(xué)水平與這兩者成正比。因此，學(xué)校應(yīng)該通過(guò)培訓(xùn)或掛職等方式加強(qiáng)對(duì)教師教學(xué)能力的培養(yǎng)，打造一支高教學(xué)水準(zhǔn)的教師團(tuán)隊(duì)，為學(xué)校優(yōu)秀人才的培養(yǎng)做好師資儲(chǔ)備。

6.引進(jìn)企業(yè)考核標(biāo)準(zhǔn)，將課程考核與企業(yè)人才考核相結(jié)合。將企業(yè)考核標(biāo)準(zhǔn)納入課程考核體系，是培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力，提高其職業(yè)素養(yǎng)的有效辦法，這樣能讓學(xué)生走出校門后可以更好地勝任企業(yè)崗位，讓學(xué)?？梢耘囵B(yǎng)出一批符合企業(yè)需求的綜合性人才。同時(shí)，建立階段考核與期末考試相一致的考核機(jī)制，通過(guò)階段考核，學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到自身的不足，有利于其下一階段的學(xué)習(xí)，也能促進(jìn)其技能、素質(zhì)的全面發(fā)展。

二、數(shù)控車削課程改革實(shí)施

1.組織開(kāi)展企業(yè)調(diào)研活動(dòng)，打造高水平教師團(tuán)隊(duì)。課程教學(xué)實(shí)踐改革，要以學(xué)生為主體，需要打破以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，更加注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在條件允許的情況下，可以聘請(qǐng)企業(yè)優(yōu)秀的技術(shù)人員擔(dān)任兼職講師，打造高教學(xué)水平的教師團(tuán)隊(duì)，使實(shí)訓(xùn)教學(xué)更契合企業(yè)的生產(chǎn)需求。在此過(guò)程中，學(xué)校重視組織開(kāi)展企業(yè)調(diào)研活動(dòng)，要求教師深入企業(yè)內(nèi)部，全面了解企業(yè)各個(gè)生產(chǎn)與管理環(huán)節(jié)、企業(yè)管理標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、工藝要求、質(zhì)量要求等，同時(shí)了解企業(yè)人才的需求。數(shù)控車削加工調(diào)研活動(dòng)可以按照兩個(gè)方面進(jìn)行：一是對(duì)企業(yè)數(shù)控加工人才需求進(jìn)行深入調(diào)研，掌握企業(yè)人才招聘標(biāo)準(zhǔn)、畢業(yè)生就業(yè)情況以及企業(yè)內(nèi)部的技術(shù)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，為學(xué)校高技術(shù)人才培養(yǎng)提供依據(jù)。二是組織座談會(huì)，邀請(qǐng)企業(yè)管理人員、技術(shù)骨干參加學(xué)校的教學(xué)研討會(huì)，對(duì)數(shù)控加工人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行討論，明確數(shù)控專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)情況以及對(duì)工作的勝任程度，學(xué)校認(rèn)真聽(tīng)取企業(yè)專家的教學(xué)建議，將企業(yè)人才培養(yǎng)與教學(xué)目標(biāo)有機(jī)結(jié)合，為數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、知識(shí)與技能結(jié)構(gòu)要求提供較為準(zhǔn)確的定位。

2.基于企業(yè)人才需求制定課程目標(biāo)。根據(jù)研討會(huì)的討論結(jié)果，制定出符合企業(yè)技術(shù)人才需求的教學(xué)目標(biāo)與人才培養(yǎng)方案。經(jīng)常組織教師深入企業(yè)內(nèi)部，從實(shí)際生產(chǎn)中挖掘教學(xué)素材，設(shè)計(jì)出有利于學(xué)生今后就業(yè)的教學(xué)內(nèi)容。制定以企業(yè)生產(chǎn)的零件加工為訓(xùn)練載體的零件數(shù)控車削加工課程的學(xué)習(xí)情境、教學(xué)實(shí)施計(jì)劃，完善零件數(shù)控車削加工課程標(biāo)準(zhǔn)。

3.開(kāi)發(fā)教學(xué)資源。組織專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)進(jìn)行教材編制工作，以人才培養(yǎng)目標(biāo)為基礎(chǔ)，引進(jìn)實(shí)踐教學(xué)案例，編制出符合實(shí)訓(xùn)教學(xué)要求的教材，從而使得實(shí)訓(xùn)教學(xué)能夠規(guī)范有序地進(jìn)行，形成實(shí)訓(xùn)教學(xué)理論體系。開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地，建設(shè)對(duì)應(yīng)的數(shù)控車削加工仿真實(shí)訓(xùn)室，保障實(shí)訓(xùn)教學(xué)的基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施。結(jié)合教學(xué)需求建立實(shí)訓(xùn)仿真室，仿真實(shí)訓(xùn)室可以模擬真實(shí)的數(shù)控加工程序，使學(xué)生在實(shí)踐操作中快速掌握數(shù)控加工技術(shù)，同時(shí)，仿真軟件還應(yīng)該與機(jī)床實(shí)際相吻合。

4.構(gòu)建以項(xiàng)目為導(dǎo)向的教學(xué)機(jī)制。以企業(yè)項(xiàng)目為導(dǎo)向的教學(xué)，要按照企業(yè)項(xiàng)目開(kāi)展流程進(jìn)行教學(xué)，對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行統(tǒng)籌與設(shè)計(jì)、人員組織、技術(shù)管理等，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研“一體化”的教學(xué)機(jī)制，即讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成企業(yè)零部件的加工工作。在項(xiàng)目進(jìn)行過(guò)程中，教師展開(kāi)教學(xué)任務(wù)，讓教學(xué)與生產(chǎn)形成一個(gè)有機(jī)的整體，形成“學(xué)校為地方機(jī)械加工企業(yè)服務(wù)，企業(yè)承載學(xué)校的人才輸出”的體系，實(shí)現(xiàn)企業(yè)和學(xué)校的利益互惠。

5.促進(jìn)教師團(tuán)隊(duì)的教學(xué)能力提升。教師團(tuán)隊(duì)的教學(xué)水平直接影響著教學(xué)質(zhì)量，為了提升教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校注重教師團(tuán)隊(duì)教學(xué)能力的培養(yǎng)，定期組織教師參加專業(yè)課程培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師深造和跨專業(yè)領(lǐng)域?qū)W習(xí)，安排教師深入企業(yè)內(nèi)部學(xué)習(xí)，在教師內(nèi)部舉辦講座，讓優(yōu)秀的教師分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等。同時(shí)，要成立科研項(xiàng)目組，讓教師參加科研項(xiàng)目，提升教師的科研能力[3]。另外，除了要提升教師的專業(yè)水平外，還要優(yōu)化教學(xué)方式，鼓勵(lì)教師創(chuàng)新教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與積極性。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是“教師在講臺(tái)上講，學(xué)生在下面聽(tīng)”，事實(shí)證明，這樣的教學(xué)模式不但不能得到良好的教學(xué)效果，反而容易讓學(xué)生對(duì)專業(yè)課程失去興趣。

6.完善學(xué)生技能考核機(jī)制。為了提升學(xué)生的技術(shù)水平，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)出滿足企業(yè)需求的專業(yè)技術(shù)人才，學(xué)生技能考核體系要引入企業(yè)管理機(jī)制與績(jī)效考核標(biāo)準(zhǔn)，除了對(duì)學(xué)生的專業(yè)技能進(jìn)行考核之外，還要考核學(xué)生的職業(yè)綜合能力[4]。

三、數(shù)控車削加工課程改革實(shí)踐結(jié)果

數(shù)控車削教學(xué)實(shí)踐改革，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，掌握技術(shù)技能，學(xué)習(xí)效果明顯，讓學(xué)生的實(shí)操能力得到很好地鍛煉。通過(guò)真實(shí)機(jī)械加工，以項(xiàng)目作業(yè)為教學(xué)導(dǎo)向，可以將企業(yè)技術(shù)規(guī)范、作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)引入課程教學(xué)中，這樣有助于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)，進(jìn)而讓學(xué)生的數(shù)控車削技能力更全面，學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生更符合企業(yè)生產(chǎn)需求。

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