晏敏 夏宇 彭偉 劉天寶 周彥武 黃桉 肖鷺丹

摘要：本文著重從電子信息類核心課程體系和培養(yǎng)模式兩方面進(jìn)行深入研究。從歷屆畢業(yè)學(xué)生的問卷調(diào)查入手，了解課程在實(shí)際應(yīng)用中的作用，作為制定教學(xué)計劃的依據(jù)；從理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)兩方面改革電子信息類專業(yè)的培養(yǎng)模式。理論教學(xué)實(shí)行“3+1”的方法，即：大班授課、小班輔導(dǎo)、課程實(shí)驗，另加課程資源共享，從多方面保障教學(xué)質(zhì)量；實(shí)踐教學(xué)重點(diǎn)抓好“大學(xué)生創(chuàng)新計劃”和“畢業(yè)設(shè)計”兩個重要環(huán)節(jié)，推進(jìn)大學(xué)生實(shí)踐動手能力的整體提高。

關(guān)鍵詞：課程體系；培養(yǎng)模式；質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）43-0255-04

目前我國高校都在爭創(chuàng)“雙一流”建設(shè)，作為高校三大功能之一的人才培養(yǎng)就顯得十分重要，但我國高校在人才培養(yǎng)中普遍存在“三多三少”的現(xiàn)象：理論教學(xué)課時較多，實(shí)踐教學(xué)偏少；“灌輸式”教學(xué)過多，啟發(fā)式培養(yǎng)偏少；學(xué)生被動接受課程偏多，自主學(xué)習(xí)和研究時間偏少。其結(jié)果是：忽略了對學(xué)生工程意識和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，造成學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和社會需求的嚴(yán)重脫節(jié)，“大學(xué)生就業(yè)難”日益成為社會關(guān)注的焦點(diǎn)問題，這也是原因之一。

一、我國高校電子類教育存在的問題與國外教育的差異

出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象是我們的生源質(zhì)量不行嗎？對于“211”“985”高校電子信息類專業(yè)學(xué)生而言，在入校之初，他們大多數(shù)人具備了良好扎實(shí)的數(shù)理基礎(chǔ)，當(dāng)中不乏參加國際奧數(shù)的佼佼者，通過大學(xué)深造后，理應(yīng)形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S，具備分析解決各種復(fù)雜問題的能力；另一方面，我國近年來啟動了“千人計劃”，引進(jìn)了大量的海外人才，他們卻能夠突破關(guān)鍵技術(shù)，在科研、教育、產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新等各個領(lǐng)域發(fā)揮核心作用，他們當(dāng)中大多數(shù)人也是在國內(nèi)完成高中或本科學(xué)業(yè)后才出國留學(xué)的。兩者的差異只是經(jīng)過不同類型的高校與培養(yǎng)模式，培養(yǎng)的結(jié)果炯然各異，我們不得不承認(rèn)這樣一個事實(shí)：在高新技術(shù)快速發(fā)展的今天，我國高等教育沒有跟上時代發(fā)展的步伐，仍沿用學(xué)術(shù)型人才的培養(yǎng)思路，在課程體系上過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科體系的完整，培養(yǎng)模式上更多的強(qiáng)調(diào)課堂上理論教學(xué)，因此只有在課程體系和培養(yǎng)模式兩方面進(jìn)行突破與創(chuàng)新。

其實(shí)早在20世紀(jì)80年代，國外就成立了一個世界合作教育協(xié)會，提出了“與工作結(jié)合的學(xué)習(xí)”（Work Integrated Learning）的理念。國外很多高校實(shí)施了這種教學(xué)模式，學(xué)生更多的時候是在實(shí)驗室或企業(yè)生產(chǎn)線上學(xué)習(xí)。例如：新加坡南洋理工學(xué)院原本只是一個技工、中專，隨著新加坡整個產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型的需要，他們提出了“Innovation（創(chuàng)新）”，以卓越的學(xué)術(shù)和科研成果榮登美國《時代雜志》全球大學(xué)50強(qiáng)，它是全世界最出色的工程學(xué)府之一。它的成功之處是致力于將教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合，獲得各大成功企業(yè)的鼎力支持，為學(xué)生提供在全球知名企業(yè)機(jī)構(gòu)的實(shí)習(xí)機(jī)會，他們培養(yǎng)的不是單純的技術(shù)員，而是高于這一層的Technologist（技術(shù)專家）。

二、優(yōu)化課程設(shè)置及結(jié)構(gòu)

當(dāng)今世界許多電子信息及通信技術(shù)在我國得到了大規(guī)模的應(yīng)用和發(fā)展，許多技術(shù)已經(jīng)處于國際領(lǐng)先地位，與之不相匹配的是我國缺乏高端人才和掌握核心技術(shù)的自主知識產(chǎn)權(quán)，這對我國高校電子信息類人才培養(yǎng)模式的改革提出了迫切的要求，需要在課程體系、培養(yǎng)模式及教學(xué)方法、手段上進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新，建立一個適應(yīng)本專業(yè)特色、有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的本科生教學(xué)體系。

（一）專業(yè)核心課程設(shè)置

本科教學(xué)計劃為理論課程和實(shí)踐課程，在強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識學(xué)習(xí)的同時注重實(shí)踐能力培養(yǎng)。圖1為2017年上旬對我院電子科學(xué)技術(shù)專業(yè)歷屆畢業(yè)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，以畢業(yè)十年為界分為本科畢業(yè)十年以上和本科畢業(yè)十年以內(nèi)兩類，發(fā)現(xiàn)專業(yè)核心課在所有畢業(yè)生中都得到一致的認(rèn)同，有差異是部分選修課，這就為制定教學(xué)計劃提供了依據(jù)；同時因?qū)I(yè)認(rèn)證需要，必須對課程體系完善，增加部分課程，融入更多的實(shí)踐環(huán)節(jié)，圖2為目前本專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)。

（二）實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)置

實(shí)踐教學(xué)是理論教學(xué)的延續(xù)，是對理論知識的進(jìn)一步理解與鞏固。它的形式有多種多樣，既有在實(shí)驗室里進(jìn)行的，也有到校外一些企業(yè)參觀實(shí)習(xí)的，其目的只一個：更好地理解和應(yīng)用所學(xué)的專業(yè)理論知識，培養(yǎng)學(xué)生分析與解決問題能力。專業(yè)性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要從大三開始，直到大四畢業(yè)結(jié)束。主要內(nèi)容有：創(chuàng)新性計劃、學(xué)科競賽、課程實(shí)驗（設(shè)計）、專業(yè)實(shí)驗、各類實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計。

三、本科生的培養(yǎng)模式

我國高校在電子類專業(yè)的課程設(shè)置上大同小異，但為何培養(yǎng)的畢業(yè)生綜合能力有所差異呢？其主要原因是培養(yǎng)模式的不同。課程體系與教學(xué)中最核心的問題是人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)造性人才培養(yǎng)是我國高等教育改革的根本目標(biāo)。作為985的高校理應(yīng)積極主動地探索新的人才培養(yǎng)模式，為其他學(xué)校起著引領(lǐng)示范作用。

（一）從大學(xué)生就業(yè)率來考慮

因電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)認(rèn)證的需要，我們于2017年11月對我校近5年畢業(yè)生就業(yè)情況做了一次調(diào)查（如圖3所示）。

雖然受大的環(huán)境影響本專業(yè)就業(yè)率有所下降，但整體水平保持在95%以上，加上每年考研升學(xué)率維持在30%左右的水平上，充分說明我校培養(yǎng)出來的學(xué)生是受到用人單位歡迎的，能夠勝任科學(xué)技術(shù)的發(fā)展步伐，考研的學(xué)校都是985高校，更能說明學(xué)生在理論知識的掌握和實(shí)際能力方面得到認(rèn)可，特別是近年來我院推薦的“本科生科研能力提升計劃”的實(shí)施，極大地調(diào)動了本科生積極參與科學(xué)研究的熱情，收到了非常好的效果。就業(yè)率與升學(xué)率的高低可以從多方面檢查高校培養(yǎng)模式的優(yōu)劣。企業(yè)用人單位注重是學(xué)生知識面的廣度和實(shí)踐創(chuàng)新能力；考研是注重學(xué)生專業(yè)知識的深度和研究能力。

就業(yè)率高低反映了教學(xué)計劃是否科學(xué)合理，也反映了教師隊伍在學(xué)術(shù)方面的質(zhì)量，為今后教學(xué)活動的開展提供了可靠的依據(jù)。

（二）從專業(yè)認(rèn)證要求，力求實(shí)踐教學(xué)突破與創(chuàng)新

《華盛頓協(xié)議》成立于1989年，經(jīng)過近三十年的發(fā)展與實(shí)踐，已經(jīng)成為最具國際影響力的工程教育互認(rèn)協(xié)議。我國于2016年加入，標(biāo)志我國工程教育實(shí)現(xiàn)國際實(shí)質(zhì)等效。該協(xié)議要求四年本科學(xué)士能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)、自然科學(xué)、工程基礎(chǔ)和專業(yè)知識用于解決復(fù)雜工問題（Complex Engineering Problems），也就是說解決復(fù)雜工問題的能力是本科學(xué)士畢業(yè)生能力層次的表征。近年來各高校所開展的專業(yè)認(rèn)證旨在提高我國工程教育專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力，其根本目的是增強(qiáng)工程教育的國際通用性。

目前，國內(nèi)外工程人才培養(yǎng)模式主要有CDIO、合作教育（CO—OP）和卓越工程師計劃等。從表1中可以找出三種培養(yǎng)模式各自的側(cè)重點(diǎn)。CDIO強(qiáng)調(diào)對學(xué)生綜合創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，同時更關(guān)注工程實(shí)踐。CO—OP真正意義在于獲得工作經(jīng)歷，增加就業(yè)率。相比于綜合型研究型大學(xué)，該模式更適合于普通高校和職業(yè)院校。卓越工程師計劃著力推動基于問題的學(xué)習(xí)，基于項目的學(xué)習(xí)，基于案例的學(xué)習(xí)等研究性的學(xué)習(xí)。同時它又加強(qiáng)創(chuàng)新能力的訓(xùn)練。提倡行業(yè)企業(yè)參與、注重標(biāo)準(zhǔn)引入和強(qiáng)化實(shí)踐能力也是它的三大特征。

當(dāng)今電子信息技術(shù)發(fā)展迅猛，這就給人才培養(yǎng)提出了很高的要求，核心課在培養(yǎng)計劃中占了相當(dāng)大的比例，在人才培養(yǎng)和學(xué)生知識結(jié)構(gòu)中處于主導(dǎo)地位。如何從人才培養(yǎng)的目標(biāo)出發(fā)，構(gòu)建科學(xué)性、完整性、創(chuàng)新性的課程體系，一直是各高校關(guān)注的熱點(diǎn)和難點(diǎn)話題。

（三）培養(yǎng)模式的探討

培養(yǎng)模式將直接影響高校畢業(yè)生的質(zhì)量，每個高校要根據(jù)自身的地理位置、資源和發(fā)展歷史來制定培養(yǎng)模式，杜絕“千校一面、萬眾一心”的現(xiàn)象，要辦出自身的特色，特色問題決定了大學(xué)發(fā)展的個性問題，強(qiáng)勢學(xué)科特性，以特色求生存，以強(qiáng)勢促發(fā)展。這樣才能在眾多高校中增強(qiáng)本學(xué)校在社會中的輻射能力，提高大學(xué)生在社會中的影響力。

理論教學(xué)“3+1”模式：2012年湖南大學(xué)在理論教學(xué)方面進(jìn)行了創(chuàng)新，實(shí)行“3+1”的教學(xué)方法。即：大班授課，小班輔導(dǎo)、課程實(shí)驗，另加課程中心建設(shè)。

大班授課：課時=學(xué)分*16，主要講授課程專業(yè)理論知識，每周2次；

小班輔導(dǎo)：課時=8，每4周1次，內(nèi)容有案例、單元設(shè)計、期刊論文閱讀等形式，拓寬了知識領(lǐng)域，激活了學(xué)生的熱情。

課程實(shí)驗：課時=8，每4周1次，內(nèi)容與教學(xué)同步，實(shí)現(xiàn)的手段可以多樣，既可以運(yùn)用虛擬實(shí)驗室完成對電路的設(shè)計、仿真及驗證，也可以對實(shí)物進(jìn)行現(xiàn)場安裝、測試，達(dá)到對所學(xué)理論知識的理解與鞏固的目的。

課程中心：將每門核心課程納入學(xué)校的課程建設(shè)中心，網(wǎng)上有教師介紹、課程內(nèi)容、課外作品、競賽視頻、樣卷等，使同學(xué)們充分地了解將要學(xué)習(xí)的課程和面對的教師，以及課程的知識點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)及應(yīng)用。

從實(shí)際效果看：新的方法充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，從根本上改變了過去單一的教學(xué)方法，帶來了許多創(chuàng)新性的突破，給師生在教與學(xué)兩方面留下自由發(fā)揮的空間。特別是小班輔導(dǎo)人數(shù)少，師生互動性強(qiáng)，調(diào)動了學(xué)生的積極性。課程實(shí)驗也收到了比較好的效果。通過對實(shí)際電路的認(rèn)識，識別了元件外觀，了解了各單元電路的功能，還可以在正常工作的情況下，測量了實(shí)際工作的數(shù)據(jù)和波形，并且知道了在這些元件參數(shù)發(fā)生變化，會帶來什么結(jié)果，都一目了然，這是課堂教育達(dá)不到的效果。

實(shí)踐教學(xué)“抓兩頭，促進(jìn)整體，建立一套科學(xué)的評價體系”。除了完成課程學(xué)習(xí)外，還要引導(dǎo)本科生進(jìn)入科學(xué)研究領(lǐng)域，充分發(fā)揮科研對本科生培養(yǎng)的作用，促進(jìn)高水平科學(xué)研究與拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)一體化。創(chuàng)新性計劃在各高校開展多年，分校、省、國家三級，由于有充裕的時間和資金，可以一邊學(xué)習(xí)專業(yè)，一邊完成項目，給有基礎(chǔ)的同學(xué)提供了實(shí)踐的平臺，為后續(xù)學(xué)科競賽、課程設(shè)計、專業(yè)實(shí)驗及畢業(yè)設(shè)計起到示范作用；畢業(yè)設(shè)計是將四年學(xué)習(xí)的專業(yè)知識與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，是教與學(xué)的綜合檢查。這兩個實(shí)踐環(huán)節(jié)正好處于大三、大四的兩頭，且均有老師指導(dǎo)，兩個環(huán)節(jié)是個綱，綱舉目張，可以促進(jìn)和檢驗實(shí)踐教學(xué)效果，當(dāng)然建立一套完整、科學(xué)的評價體系是取得優(yōu)異成果的根本保障。

（四）營造一種良好的學(xué)風(fēng)

不管課程體系如何合理、科學(xué)，也不管培養(yǎng)模式如何先進(jìn)，沒有良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣和氛圍，是難以收到應(yīng)有的教學(xué)效果。而一個學(xué)生、一個班級的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)風(fēng)的形成固然有許多重要因素，但任課老師所起的作用和重要性不可替代的，這就要求任課教師不僅要有淵博的專業(yè)知識，更重要的是還應(yīng)具有為人師表的高尚情操。特別是在實(shí)踐教學(xué)活動中，師生的接觸機(jī)會和時間會更多更久，老師的一言一行學(xué)生看在眼里，記在心中，落實(shí)在行動之中。特別在治學(xué)態(tài)度、為人處事和自信心等諸多方面產(chǎn)生潛移默化的影響，幾年的知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)養(yǎng)成，潤物無聲，可以改變學(xué)生很多，有些影響甚至是終身的，這樣給學(xué)生傳遞了一種積極向上的正能量。

綜上，本科生教學(xué)是大學(xué)生存發(fā)展的基石，是社會評價大學(xué)優(yōu)劣的基點(diǎn)，是學(xué)校人才培養(yǎng)工作的主體，是保障大學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。電子類專業(yè)在我國高校工科專業(yè)中設(shè)置占有較大的比重，在校人數(shù)眾多，隨著我國國民經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，各企事業(yè)單位所需求的人才也十分旺盛，如何實(shí)現(xiàn)供需雙方進(jìn)行無縫對接，正是電子類課程體系及培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新所要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。我們希望學(xué)生在實(shí)踐中掌握獨(dú)立觀察、判斷和科學(xué)分析的方法，通過學(xué)生對問題的探索，老師提升實(shí)驗教學(xué)水平。

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Abstract：This article focuses on the core curriculum system and training mode of electronic information specialty.It is the basis for teaching plan to understand the role of curriculum in practical application with the previous survey of graduate students.Training mode of electronic information specialty is improved from two aspects of theory teaching and practice teaching.The teaching theory of the implementation of "3+1" method is large classes，small class，course experiment，and a share of curriculum resources，guaranteeing the teaching quality from many ways.Practice teaching focuses on two important processes of college students'innovation plan and the graduation design，to improve the university students'practical ability.

Key words：curriculum system；training mode；quality standard