林原 鄒彩平 王小妮

[摘 要] 隨著我國的課程改革不斷推進，對于高職院校的課程也有了重要的要求，高職院校也應順應課程改革的相關要求，全面提高高職教育的教育質量。文章以高職院校中的會計電算化專業(yè)為例，對于會計電算化實訓基地的相關建設進行相關的研究，為促進高職院校的會計電算化專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)符合社會所需要的實用性較強的專業(yè)技術人才，并根據(jù)實際情況進行會計電算化實訓基地的建設。

[關鍵詞] 高職院校；會計電算化實訓基地；職業(yè)技術

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2018.28.161

會計電算化是高職院校較為重要的學科，是一個理論與實踐緊密結合的專業(yè)，高職院校根據(jù)課程改革的相關要求，為提高會計電算化專業(yè)的學生具有更高水平的專業(yè)技能，更加符合用人單位對于會計電算人員的技能要求，高職院校在學校內部可以建立電算化實訓基地，實地培養(yǎng)學生的會計電算化能力，培養(yǎng)學生將理論與實際相結合的能力，促進學生的相關職業(yè)技術能力的提高。

1 高職會計電算化實訓基地現(xiàn)狀

1.1 資金來源不穩(wěn)定，實訓基地使用效率低

高職院校的教學資金的主要來源是當?shù)卣呢斦芸?，但財政撥款的力度有限，而高職院校的教學實踐基地的建設需要大量的資金投入，僅僅依靠財政撥款并不能全面建設會計電算化的教學基地，教學基地的完善性無法保證；高職院校在一定條件下可以與當?shù)氐钠髽I(yè)進行“校企合作”，進行有針對性的人才培養(yǎng)計劃，而學校也可以在“校企合作”的過程中獲得一部分的資金，而資金數(shù)量的多少很大程度上受到企業(yè)規(guī)模的限制，而這種資金的來源并沒有政府的財政補貼穩(wěn)定，實訓基地的建設缺失化使得學校在利用實訓基地的次數(shù)較少，整個實訓基地在一定的程度上并沒有達到預期的使用率，學生的電算化實踐活動并沒有順利進行，學生的實踐能力并沒有得到預期的提高。

1.2 教師隊伍能力不足、企業(yè)參與較低

高職院校的會計電算化專業(yè)致力于培養(yǎng)實用型人才，強調學生的實踐能力，而在實際教學過程中，院校依舊較為注重理論知識的培養(yǎng)，對于學生電算化實踐能力的培養(yǎng)較為缺乏，主要是由于學生的實訓基地的利用率較低，學生的實踐機會不足，高職院校雖然進行“校企聯(lián)合”以鍛煉學生的崗前實踐能力，但企業(yè)在實訓的過程中參與能力較低，主要是因為企業(yè)不愿意完全交出企業(yè)的相關財務數(shù)據(jù)，而學生無法得到真實的數(shù)據(jù)進行電算化的實踐，另外，學生即使到學校合作企業(yè)進行相關的實習，也不能夠接觸到企業(yè)最核心的財務工作，只能夠進行基礎的財務工作實習，并不能提高學生的電算化能力，從而造成學生的實踐能力不足。高職院校教師的實踐能力不足也是實訓基地無法充分利用的重要原因。高職院校電算化專業(yè)的教師的理論知識水平較高，但是實際操作能力較低，大部分的院校教師沒有過在企業(yè)實習的相關經歷，對于企業(yè)實際的財務業(yè)務并不是十分熟悉，在教學過程中只能夠將理論知識傳授給學生，而不能傳授學生實際的工作經驗，對于學生走出校園后，進入社會工作后不能快速地適應會計電算化的相關工作，對于學生的長遠發(fā)展產生不利的影響。

2 高職院校會計電算化實訓基地建設存在問題的原因

高職院校的實訓基地出現(xiàn)的種種原因主要是國家對于高職院校的會計電算化專業(yè)的忽視，雖然近年來國家教育部對于高職院校的整體教學質量不斷地重視，提倡高職教育的改革創(chuàng)新，但在實際推行過程中，對于高職院校的整體教學資源的整合并不到位，相關的實訓基地處于分散狀態(tài)，缺乏集中的管理，學校對于學科的實訓基地沒有良好地維護，很多實訓基地基本上是閑置的狀態(tài)，學校也沒有對閑置的實訓基地進行相應的處理；高職院校的實訓基地的來源復雜，一些實訓基地的建設主要依靠教師的個人關系，以學校名義建立的實訓基地較少，實訓基地的建設不夠科學化，不能夠進行科學化的學生培養(yǎng)，對于學生的整體素質的培養(yǎng)產生了一定的阻礙作用。

3 高職院校會計電算化實訓基地建設策略

3.1 國家提高對于實訓基地建設的重視

國家對于會計電算化實訓基地建設的重視是保證會計電算化實訓基地健康可持續(xù)發(fā)展的重要保證，國家應該加大對于高職院校的會計電算化實訓基地的相關投入，鼓勵地方政府在對高職院校進行財政補貼的過程中形成?？顚Ｓ脵C制，向設立會計電算化實訓基地的學校撥出實訓基地建設的專項款項，用于高職院校實訓基地的建設，并監(jiān)督實訓基地建設款項的資金方向，保證實訓基地的款項真真切切地用于實訓基地的建設，促進實訓集體的集中化管理，避免此前實訓基地零散化所帶來的相關弊端，促進會計電算化專業(yè)的實訓基地的科學發(fā)展，同時在實訓基地的發(fā)展過程中不斷吸引高校所在地的優(yōu)質企業(yè)積極參與到實訓基地的建設中去，為實訓基地的發(fā)展壯大注入新的活力。

3.2 建設專業(yè)化實訓基地

專業(yè)化的會計電算化實訓基地更加有利于培養(yǎng)學生的相關實踐能力，專業(yè)化的電算化實訓基地可以培養(yǎng)學生專業(yè)化的電算化工作流程，讓學生在今后的工作中能夠更加快速地適應企業(yè)財務部門快節(jié)奏的工作。專業(yè)化的實訓基地由專業(yè)化的設備以及專業(yè)教師共同組成。專業(yè)化的電算化設備是會計電算化基地專業(yè)性的重要表現(xiàn)，學校應該合理利用政府的財政撥款，將政府給予學校的用于專業(yè)化實訓基地建設的費用，主要投向購置電算化設備中，不斷擴大實訓基地電算化設備的數(shù)量規(guī)模，保證學生人手一臺設備，能夠充分利用實訓基地的電算化設備提高自身的實踐能力。

3.3 加強校企間合作

電算化實訓基地的全面發(fā)展離不開企業(yè)的參與，高職院校當?shù)氐闹髽I(yè)應積極參與實訓基地的建設，實訓基地的整體建設中，企業(yè)應當充分發(fā)揮其為學生帶來的最新的財務管理知識。此外，相關企業(yè)的加入在一定程度上可以提高院校電算化專業(yè)教師的整體知識技能水平，企業(yè)的參與能夠讓專業(yè)教師接觸到最先進的財務管理理念以及電算化的最新知識，教師也可以在與企業(yè)合作的過程中增加視野，開拓眼界，在傳授知識的過程中為學生帶來最先進的知識；企業(yè)在參與到高校的實訓基地的活動中，一方面為學生提供良好的實訓崗位，鍛煉學生的電算化實踐能力；另一方面也幫助企業(yè)降低了一定的經營成本，在一定程度上釋放企業(yè)的財務負擔，只要企業(yè)保證相關財務信息的安全，就能在一定程度上減少企業(yè)財務上的壓力?！靶Ｆ蠛献鳌钡暮献髂Ｊ綄τ趯W校和企業(yè)是一種雙贏，學校在合作期間能夠為學生提供良好的實訓機會，幫助學生在校期間提高電算化的實踐能力，培養(yǎng)良好的適應性和工作抗壓性；企業(yè)在“校企合作”的過程中在為學生提供相關實訓崗位的同時降低企業(yè)的整體經營成本，為企業(yè)帶來良好的形象，有利于企業(yè)的長遠發(fā)展。

3.4 提高學校教師的整體素質

高職院校電算化實訓基地的健康發(fā)展離不開教師隊伍的建設，高職院校在電算化這一理論與實務結合性較強的專業(yè)學科的教師設置方面既要有高理論知識水平的教師，又要有實踐經驗豐富的教師，兩種教師共同教學，促進學生的全面發(fā)展，學?？梢愿鶕?jù)會計電算化專業(yè)的特性，定期在學校內部組織會計電算化相關的競賽，提高教師的科研研究能力以及實踐能力，定期組織教師深入企業(yè)進行實地實踐，豐富教師的理論經驗，在教師傳授知識的過程中為學生提供更加豐富的實踐經驗。

4 結 論

高職院校中電算化專業(yè)的實訓基地具有理論與實踐充分結合的特點，在實訓基地的建設過程中，應該更加注意實訓基地建設的專業(yè)性與全面性，努力創(chuàng)建一個科學化的實訓基地，致力于培養(yǎng)高技能的電算化人才。

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