董淑杰

【摘 要】《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，引發(fā)學(xué)生思考，注重培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、掌握有效的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生會(huì)學(xué)，樂(lè)學(xué)。如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，即如何以最少的時(shí)間和精力，獲取最佳的課堂教學(xué)效果，落實(shí)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，是大家長(zhǎng)期共同研究的話題，長(zhǎng)期教學(xué)中積累了以下幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，愿與各位同仁分享探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)效率

【中圖分類號(hào)】G623.5【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2018）24-0171-01

一、教師要認(rèn)真鉆研教參和教材，領(lǐng)會(huì)教材意圖，備好課

充分備課，做到兩個(gè)“吃透”。首先是吃透教材，在備課過(guò)程中要認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，通讀教材，研究和了解教材的編寫意圖、思想內(nèi)容、知識(shí)基礎(chǔ)和基礎(chǔ)訓(xùn)練的要點(diǎn)，從而確定教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以便設(shè)計(jì)科學(xué)的教學(xué)方法，完成教學(xué)目標(biāo)做必要的準(zhǔn)備工作。其次是“吃透”學(xué)生。在掌握教材的基礎(chǔ)上，要全面了解學(xué)生的思想狀況、知識(shí)基礎(chǔ)、智力水平、個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛(ài)好和差異情況等，從而做到既備教材，又備學(xué)生，從而在有限的時(shí)間里取得最佳的教學(xué)效果。

我們應(yīng)在備課時(shí)除備常規(guī)的內(nèi)容外，更重要的是要備“學(xué)生”，多思考如何才能用更精煉的語(yǔ)言，更準(zhǔn)確的語(yǔ)氣調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生成為課堂大多數(shù)時(shí)間的主人，讓他們有更多、更充足的時(shí)間去思考、交流與探討，促進(jìn)其主動(dòng)發(fā)展。這樣做才會(huì)在有限的40分鐘獲取最佳教學(xué)效果。

二、教師要把握好教的尺度

教師可根據(jù)不同課型安排教學(xué)過(guò)程，調(diào)整教學(xué)方法，保證在最佳時(shí)段內(nèi)完成主要任務(wù)、解決關(guān)鍵問(wèn)題，然后再通過(guò)精心設(shè)計(jì)的練習(xí)或討論等，使教學(xué)過(guò)程一直向著有利于學(xué)生發(fā)展的方向進(jìn)行，保證學(xué)生在不同的時(shí)間內(nèi)均有所獲。教師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用，對(duì)每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)自己應(yīng)心中有數(shù)，哪里該啟發(fā)引導(dǎo)，哪里該講解，哪里該重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，把握好“講”的尺度，要少講，學(xué)生多讀、多思、多練，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，讓學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)。

三、課堂上，重視讓學(xué)生帶著目標(biāo)學(xué)習(xí)

每一節(jié)課都有一定的教學(xué)目標(biāo)，長(zhǎng)期以來(lái)都是教師備課時(shí)確定好教學(xué)目標(biāo)，然后按教學(xué)目標(biāo)授課，很少讓學(xué)生知道本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生往往從課一開(kāi)始順著老師引導(dǎo)方向?qū)W到最后才知道這節(jié)課學(xué)了什么，但是，究竟學(xué)了哪些知識(shí)點(diǎn)，解決問(wèn)題的方法策略是什么？這些內(nèi)容應(yīng)該掌握到什么程度，多數(shù)同學(xué)都處于混沌狀態(tài)。教師通過(guò)習(xí)題檢驗(yàn)，了解學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容掌握情況，學(xué)生本人并不知道自己哪兒學(xué)會(huì)了，哪兒沒(méi)學(xué)明白。教師在每節(jié)課前最好把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)出示給學(xué)生，然后由教師把應(yīng)教的內(nèi)容根據(jù)課標(biāo)要求轉(zhuǎn)化為一組組面向全體學(xué)生的序列性較強(qiáng)的問(wèn)題，以問(wèn)題來(lái)引發(fā)學(xué)生的動(dòng)機(jī)和行為。通過(guò)多次試驗(yàn)證明這是一種提高課堂教學(xué)效率的有效方法。如我在教學(xué)二年級(jí)上冊(cè)《乘法的初步認(rèn)識(shí)》時(shí)在導(dǎo)入課題后，出示了以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1）乘法是在什么情況下產(chǎn)生的；（2）什么是乘法；（3）怎樣把加數(shù)相同的連加法改寫成乘法算式；（4）會(huì)讀會(huì)寫乘法算式。學(xué)生帶著這些學(xué)習(xí)目標(biāo)在教師引導(dǎo)下有意識(shí)的參與到知識(shí)的研究學(xué)習(xí)過(guò)程中，很快掌握了本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容。在鞏固環(huán)節(jié)，再次出示學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)完成習(xí)題，對(duì)照目標(biāo)出自己沒(méi)學(xué)會(huì)的知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)教師輔導(dǎo)點(diǎn)播當(dāng)堂消化理解所學(xué)知識(shí)。這樣，不但讓課堂結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，還能讓學(xué)生清晰掌握知識(shí)點(diǎn)，在最短時(shí)間高效學(xué)習(xí)。

四、重視引導(dǎo)學(xué)生讀懂?dāng)?shù)學(xué)書(shū)，領(lǐng)會(huì)例題編排意圖，掌握學(xué)習(xí)方法

古人語(yǔ)：“授人以魚(yú)，不如授之以漁?！迸囵B(yǎng)現(xiàn)代學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，不僅要求他們學(xué)會(huì)知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)他們具有會(huì)學(xué)的能力。教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生讀不懂?dāng)?shù)學(xué)書(shū)，知識(shí)學(xué)完了卻不知道所學(xué)新知在課本哪一頁(yè)，打開(kāi)例題不知道講的是啥，這與教師的引導(dǎo)有直接關(guān)系。教師應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生讀懂?dāng)?shù)學(xué)書(shū)，教會(huì)學(xué)生用好手中這本學(xué)習(xí)工具。首先開(kāi)學(xué)前要引導(dǎo)學(xué)生讀課本目錄，讓學(xué)生了解本冊(cè)要學(xué)習(xí)內(nèi)容，做到心中有數(shù)。其次，授課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生讀懂本節(jié)課內(nèi)容，這樣對(duì)于提高教學(xué)效率，也能起到事半功倍的作用。引導(dǎo)學(xué)生讀懂?dāng)?shù)學(xué)書(shū)，可以有三種方式：

1.放在課前讀，教師布置好預(yù)習(xí)，帶預(yù)習(xí)目標(biāo)預(yù)習(xí)讀。

在學(xué)習(xí)新課之前，教師給學(xué)生布置好預(yù)習(xí)任務(wù)，簡(jiǎn)單知識(shí)先獨(dú)立學(xué)，沒(méi)看懂的做記號(hào)，課上認(rèn)真聽(tīng)。

2.放在課中讀。

小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，每一新知識(shí)的教學(xué)基本上都有相應(yīng)的例題，教學(xué)時(shí)要充分發(fā)揮這一優(yōu)勢(shì)，指導(dǎo)學(xué)生掌握自學(xué)例題的方法。如教材中很多例題的教學(xué)不是一步到位，而是分層逐步呈現(xiàn)解題過(guò)程，且留有不少需由學(xué)生填寫內(nèi)容的空格，要讓學(xué)生根據(jù)解題思路自己去思考填寫；有的例題旁附有虛、實(shí)色線框，要讓學(xué)生明白線框的意圖；有的例題有“想”的內(nèi)容，要讓學(xué)生知道這是思考過(guò)程；有的法則、概念、結(jié)語(yǔ)等用色字表示，要讓學(xué)生清楚這是重點(diǎn)內(nèi)容；有的例題中的示意圖和操作程序是為突破難點(diǎn)安排的，要讓學(xué)生懂得根據(jù)圖示順序去分析、推想，從而掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思考過(guò)程。這樣長(zhǎng)期引導(dǎo)學(xué)生讀懂教材，有助于提高自學(xué)能力，從而提高課堂教學(xué)效率。

3.放在課結(jié)束讀。

新課結(jié)束后，讓學(xué)生讀新課內(nèi)容，并填寫空白，如果學(xué)生填寫不明白，證明這個(gè)孩子沒(méi)學(xué)懂，需要輔導(dǎo)。

五、重視情景創(chuàng)設(shè)，調(diào)動(dòng)情感因素，喚發(fā)學(xué)習(xí)激情

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，學(xué)習(xí)的本身除了認(rèn)知因素之外，情感因素起著特別重要的作用。因而課堂教學(xué)中教師每一絲親切的微笑，每一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，每一句溫和的話語(yǔ)，每一個(gè)明確的手勢(shì)……都會(huì)觸及學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒，都可以促使學(xué)生放開(kāi)膽子，亮開(kāi)嗓子，都會(huì)誘發(fā)學(xué)生情感的積極投入。這一切又能促使教師與學(xué)生之間關(guān)系融洽、民主和諧，使大家無(wú)拘無(wú)束，盡情發(fā)揮主動(dòng)作用，激起學(xué)習(xí)熱情。讓學(xué)生盡情發(fā)揮，從而提高課堂教學(xué)效率。當(dāng)然，情境的內(nèi)容和形式。應(yīng)根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與年齡特征進(jìn)行設(shè)計(jì)。教學(xué)情境的形式有很多，如問(wèn)題情境、故事情境、活動(dòng)情境、實(shí)驗(yàn)情境、競(jìng)爭(zhēng)情境等。情境的創(chuàng)設(shè)要遵循不同年齡兒童的心理特征和認(rèn)知規(guī)律，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)而設(shè)計(jì)。

提高課堂教學(xué)效率，是我們教師一直關(guān)注并執(zhí)著追求的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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