王立濤

【摘 要】小學(xué)作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，也是小學(xué)語文教學(xué)的難點(diǎn)。課堂上，單純依靠教師的語言描述，要求學(xué)生進(jìn)行一定的思維創(chuàng)作，他們也感到很困難或無從下筆，特別是小學(xué)生，他們往往怕作文，把作文當(dāng)作苦差事。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)寫作；知道策略；興趣激發(fā)；思維創(chuàng)作

【中圖分類號】G622【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）24-0219-01

興趣是入門學(xué)習(xí)的向?qū)?，是學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的因素，是學(xué)生獲得知識、擴(kuò)大視野、豐富心理活動的最重要的動力。對初學(xué)寫作的小學(xué)生來說，有了興趣，就有了寫好作文的直接動機(jī)，就能調(diào)動寫作的積極性。那么，如何激發(fā)小學(xué)生的寫作興趣呢？

一、讓積累促成寫作

巧婦難為無米之炊，沒有一定的素材是寫不好作文的。我主要讓學(xué)生從兩方面積累素材。一方面在生活中積累，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會觀察生活，感受到生活的美好，感悟到生活的真諦。讓學(xué)生參加力所能及的勞動，積極參加校內(nèi)外的各種活動，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察和感悟生活的能力。另一方面在閱讀中積累。學(xué)生通過大量的閱讀，積累了豐富的知識，為習(xí)作積累了語言材料和寫作技巧。

二、讓寫作深入生活

小學(xué)生對周圍的事物充滿著好奇感，他們的身邊有著取之不盡的寫作素材。我在作文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生注意從身邊的生活入手，觀察大自然的花草樹木、鳥獸魚蟲、日月星辰等，觀察周圍事物的變化。如，春天百花盛開時(shí)，我就帶領(lǐng)學(xué)生到校外進(jìn)行觀察，指導(dǎo)學(xué)生從美麗的自然環(huán)境中選取自己所喜歡的景物、人物、植物、動物等作為描述對象。還讓學(xué)生雙休日跟隨親人到商店、市場買東西，體驗(yàn)一下逛街買東西的樂趣，回來后把自己買東西時(shí)的想法、心情與挑選商品的過程記錄下來。這樣，學(xué)生通過觀察生活而獲得豐富的習(xí)作材料，大大激發(fā)了寫作興趣。

三、讓激情培養(yǎng)寫作

教師對寫作的愛好，以及充滿激情的教學(xué)，是激發(fā)學(xué)生愛好寫作的誘因。教師對寫作的愛好，必然會長期積累寫作方面的諸多知識和特殊的能力，教學(xué)中不僅能信手拈來，嘻笑怒罵皆可成文，而且對學(xué)生的指導(dǎo)具有無可替代的權(quán)威性和實(shí)用性。教師對寫作的愛好，對學(xué)生的潛移默化，具有任何口頭說教所達(dá)不到的效果。同時(shí)，教師將自己在報(bào)刊上發(fā)表的文章在學(xué)生中傳閱，能極大地激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

每個(gè)人都有一種向往美好和激發(fā)潛能的強(qiáng)烈欲望，小學(xué)生更是如此。一旦讓學(xué)生的激情充分燃燒起來，其效果往往會事半功倍。學(xué)生的激情需要教師去引導(dǎo)，去激發(fā)。引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生激情的方式方法是多種多樣的，但最主要的是在于不斷激勵(lì)，多從正面肯定和激發(fā)學(xué)生。如從理想方面來說可以激發(fā)學(xué)生成為“小作家”；在教學(xué)方法上，解除學(xué)生對作文的神秘感，消除學(xué)生的作文心理障礙，較多地運(yùn)用口頭鼓勵(lì)、課堂點(diǎn)評、成果展示等，真正實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生的激情充分燃燒，主動自覺地愛好寫作。

四、讓評價(jià)激勵(lì)寫作

根據(jù)學(xué)生“愛表現(xiàn)自己，渴望成功”的心理，語文教師還應(yīng)傾注激勵(lì)深情，激發(fā)學(xué)生對習(xí)作的親切感，保護(hù)學(xué)生習(xí)作的積極性。寫作評價(jià)要根據(jù)各年級的目標(biāo)，綜合考慮學(xué)生作文水平的發(fā)展?fàn)顩r，以鼓勵(lì)、表揚(yáng)等積極的評價(jià)手段為主，我們評價(jià)要善于捕捉學(xué)生的“閃光點(diǎn)?！奔词乖谄匠５囊黄沼浿?，只要有一點(diǎn)可取之處，都要給予肯定，讓學(xué)生感到老師對自己寄予很大的期望，從而激起學(xué)生寫作的積極性。總之，不管是哪個(gè)層次，達(dá)到一定的目標(biāo)，都應(yīng)該及時(shí)給予鼓勵(lì)，調(diào)動學(xué)生其寫作的積極性和主動性。當(dāng)?shù)玫嚼蠋煹谋頁P(yáng)和鼓勵(lì)時(shí)，學(xué)生內(nèi)心會充滿興奮和成功的喜悅，得到的表揚(yáng)越多，成功的體驗(yàn)越多，學(xué)生越容易增強(qiáng)自信心。

因此，只要教師善于運(yùn)用激勵(lì)評價(jià)，創(chuàng)設(shè)成功體驗(yàn)，用期待的心態(tài)等待學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，用欣賞的目光去關(guān)注孩子的每一個(gè)閃光點(diǎn)，用喜悅的心情去贊許孩子的每一點(diǎn)成功，多給學(xué)生一些肯定，多給他們一些笑臉，學(xué)生一定會滿腔熱情地投入習(xí)作，并把寫作潛智發(fā)揮到最大程度。

五、讓教師形象帶動寫作

語文教師的形象主要表現(xiàn)在文學(xué)修養(yǎng)、語言修養(yǎng)、寫作修養(yǎng)等方面。教育心理學(xué)家潘菽說：“教師在教學(xué)過程中表現(xiàn)出來的專業(yè)興趣，往往會引起學(xué)生的相應(yīng)的學(xué)科興趣。”語文教師必須運(yùn)用豐富的知識，對文學(xué)作品進(jìn)行生動、形象的分析，以此來烘托學(xué)生的文學(xué)氛圍，喻示學(xué)生那載滿美妙篇章的語文課本和演繹那些美妙篇章的語文課堂將是輝煌燦爛的領(lǐng)地，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的渴望。語文教師寫作修養(yǎng)，對激發(fā)學(xué)生的寫作興趣作用更大。所以，語文教師要當(dāng)好寫作的領(lǐng)頭雁。這是一種“桃李效應(yīng)”。教師若能寫出好論文，學(xué)生也能寫出好論文；教師若能寫出好的散文，學(xué)生也能寫出好的散文；教師的文章若能發(fā)表，學(xué)生的文章也能發(fā)表。教師的威望是隨文而生、隨級而長的，學(xué)生的寫作水平則步其后，“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”。

六、結(jié)語

激發(fā)學(xué)生的寫作興趣應(yīng)該是我們每一位語文教師永恒的追求。在作文教學(xué)過程中，我們要繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)教學(xué)中的精華，同時(shí)應(yīng)該以新課標(biāo)的先進(jìn)理念為指導(dǎo)，積極探索作文訓(xùn)練的新方法、新途徑，克服當(dāng)前作文教學(xué)中存在的種種弊端，努力開創(chuàng)作文教學(xué)的新局面。

參考文獻(xiàn)

[1]常麗紅.如何激發(fā)小學(xué)生的寫作興趣.天津教育，2005.（04）.

[2]李兆猛.試論如何激發(fā)學(xué)生的寫作興趣.學(xué)周刊，2015.（05）.