吳更平

【摘 要】每個(gè)學(xué)科的教學(xué)都有著自己獨(dú)特的規(guī)律，所以教師如果能夠運(yùn)用“找規(guī)律”的教學(xué)方法，幫助學(xué)生掌握一個(gè)良好的學(xué)習(xí)技巧，這樣的教學(xué)就是十分高效的。小學(xué)數(shù)學(xué)這門學(xué)科的邏輯性較強(qiáng)，教師在如果在教學(xué)中應(yīng)用“找規(guī)律”這一教法，引導(dǎo)學(xué)生尋找規(guī)律，這個(gè)可以強(qiáng)化學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高了學(xué)生的分析能力，對(duì)于很多問(wèn)題都能夠更加輕松地解答。本文主要針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)“找規(guī)律”教法的應(yīng)用進(jìn)行了探究，以供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 找規(guī)律 教學(xué)方法 應(yīng)用

數(shù)學(xué)是一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，主要教學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力。在小學(xué)教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的共同點(diǎn)，找出這些規(guī)律可以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。這種“找規(guī)律”的教學(xué)模式，不僅能有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率，還可以培養(yǎng)學(xué)生良好的邏輯思維能力，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該深入思考這一教學(xué)方法的有效應(yīng)用。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)“找規(guī)律”教法的應(yīng)用原則

數(shù)學(xué)中的“找規(guī)律”教法，可以使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，發(fā)展他們的理性思維模式，在遇到生活問(wèn)題時(shí)要用理性思維去解決而不是盲目應(yīng)付。同時(shí)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣，擁有仔細(xì)觀察能力，提高分析的能力，看問(wèn)題要全面，從問(wèn)題中找到規(guī)律進(jìn)而找到解決辦法。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用“找規(guī)律”教學(xué)，應(yīng)該遵循以下幾個(gè)原則：第一，注意素材選擇的實(shí)用性，要與教學(xué)內(nèi)容相符，要能夠運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中，對(duì)教學(xué)效率的提高產(chǎn)生幫助；第二，要具有情境趣味性?；谛W(xué)生的年齡和性格特點(diǎn)，應(yīng)該設(shè)置適當(dāng)?shù)那榫硜?lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有小學(xué)生充滿了學(xué)習(xí)興趣，才會(huì)積極參與到找規(guī)律的教學(xué)活動(dòng)中；第三，要具有一定的結(jié)構(gòu)理性。學(xué)生在老師規(guī)劃指導(dǎo)下，通過(guò)自己的判斷來(lái)建立一個(gè)合理的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)，同時(shí)結(jié)合“找規(guī)律”的模式很快就會(huì)找到解決方案的靈感。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)“找規(guī)律”教法的具體應(yīng)用

1.把握規(guī)律特征，認(rèn)識(shí)規(guī)律與事實(shí)的區(qū)別

規(guī)律是事物發(fā)展的必然趨勢(shì)，它反映了變量和變量之間的特殊關(guān)系，它是動(dòng)態(tài)和普遍存在的。相比之下，事實(shí)的概念也就被提出，即那些仍然存在于事物和現(xiàn)象中的事實(shí)，如我們經(jīng)常說(shuō)，看見(jiàn)什么相信什么，現(xiàn)象就是事實(shí)。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師在應(yīng)用找規(guī)律教法進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，一定要注重把握規(guī)律的特征，能夠區(qū)分規(guī)律與事實(shí)這二者，這樣才能正確的開(kāi)展教學(xué)。以“倍數(shù)與因數(shù)”的知識(shí)點(diǎn)為例，題目：“一是，有一行數(shù)：1，1，2，3，5，8，13，21，34，55……從第三個(gè)數(shù)開(kāi)始，每個(gè)數(shù)都是前兩個(gè)數(shù)的和，在前 100 個(gè)數(shù)中，偶數(shù)有多少個(gè)？二是，一個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬都是自然數(shù)，面積是36平方米，這樣形狀不同的長(zhǎng)方形共有多少種？三是，已知某小學(xué)六年級(jí)學(xué)生超過(guò) 100 人，而不足140人。將他們按每組12人分組，多3人；按每組8人分，也多3人。這個(gè)學(xué)校六年級(jí)學(xué)生有多少？”這些題目都是不同類型的，但知識(shí)點(diǎn)都是相同，當(dāng)學(xué)生通過(guò)在數(shù)的變化中找出規(guī)律并正確解答的時(shí)候，那么也認(rèn)識(shí)了什么是規(guī)律，懂得了規(guī)律與事實(shí)之間的區(qū)別。

2.引導(dǎo)學(xué)生尋找規(guī)律，強(qiáng)化學(xué)習(xí)體驗(yàn)

“找規(guī)律”教法的關(guān)鍵在一個(gè)“找”字，也就是教師不要直接把規(guī)律這個(gè)結(jié)論告訴學(xué)生，應(yīng)該運(yùn)用合理的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生尋找規(guī)律，使其強(qiáng)化學(xué)習(xí)體驗(yàn)，鍛煉數(shù)學(xué)思維能力。一是，可以通過(guò)在場(chǎng)景中觀察具體事物得出具體規(guī)律。例如在老師可以要求學(xué)生觀察蘋果和桃子，紅色氣球和藍(lán)色氣球的間隔，讓學(xué)生猜測(cè)每一組的下一個(gè)是什么，然后告訴學(xué)生這種安排叫做間隔安排；二是，從一般規(guī)律中得出具體結(jié)論。如小學(xué)生圖形找規(guī)律問(wèn)題，找到后可以再重新給他一個(gè)類似的規(guī)律，讓他根據(jù)這個(gè)規(guī)律設(shè)計(jì)一個(gè)天花板、地板圖樣等；三是，引導(dǎo)學(xué)生分析規(guī)律的原因。為了進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)規(guī)律的理解，老師必須引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展有用的數(shù)學(xué)思考，思考規(guī)律本身的成因。例如在學(xué)習(xí)“探索規(guī)律”時(shí)，老師可以安排一個(gè)小棒和圓片活動(dòng)，一方面通過(guò)具體的操作活動(dòng)來(lái)驗(yàn)證規(guī)律，另一方面有意識(shí)地安排分析規(guī)律的原因，使學(xué)生在不斷變化的數(shù)據(jù)和具體學(xué)習(xí)中有一個(gè)對(duì)應(yīng)的基本思想，即當(dāng)?shù)谝粋€(gè)和最后一個(gè)物體缺少對(duì)應(yīng)物的時(shí)候，所以就超過(guò)1；排在末尾的物體數(shù)量不能相互對(duì)應(yīng)，所以數(shù)量相同。尋求規(guī)律的過(guò)程，要盡量體驗(yàn)規(guī)律的基本特性，循序漸進(jìn)，從感性到理性，從動(dòng)態(tài)性、普遍性、必然性方面帶領(lǐng)學(xué)生抓住規(guī)律的本質(zhì)，提高探索規(guī)律的能力。

3.聯(lián)系實(shí)際生活，培養(yǎng)發(fā)展的數(shù)學(xué)眼光

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)要獲得必要的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，但是具有發(fā)展的數(shù)學(xué)眼光更加重要。 學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)要從數(shù)學(xué)角度來(lái)看世界，使用數(shù)學(xué)方法來(lái)理解客觀世界中的各種事物，通過(guò)數(shù)學(xué)思維學(xué)習(xí)掌握不斷變化的現(xiàn)象，這對(duì)于提高學(xué)生舉一反三的能力有積極作用。例如以“多邊形的面積”知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生了解生活中存在的哪些圖形與課文中的知識(shí)點(diǎn)有聯(lián)系，通過(guò)這種引導(dǎo)強(qiáng)化學(xué)生利用實(shí)際生活尋找規(guī)律。但是實(shí)際中很多教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生沒(méi)有學(xué)會(huì)用規(guī)律的眼光去看待生活中與數(shù)學(xué)有關(guān)的規(guī)律。在日常教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生面對(duì)有規(guī)律的現(xiàn)象，需要重新審視，努力從生活中找到原型，找到具體的例子來(lái)談?wù)摳鞣N規(guī)律之間的聯(lián)系，讓學(xué)生的感性材料更加充實(shí)，對(duì)規(guī)律的理性知識(shí)也更加清晰，更加堅(jiān)實(shí)。同時(shí)，通過(guò)回憶再現(xiàn)的活動(dòng)，也可以有效開(kāi)闊學(xué)生的數(shù)學(xué)視野，使學(xué)生在未來(lái)用數(shù)學(xué)眼光看待生活，把握數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中利用規(guī)律教學(xué)模式，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，使學(xué)生明白如何使用邏輯思維去看問(wèn)題，用觀察的眼光看待事物，進(jìn)而來(lái)分析事物，處理問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力得到提高。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，優(yōu)化教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生充滿興趣的去探究數(shù)學(xué)中的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，教會(huì)學(xué)生用理性的思維去看待問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

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