盧錦斌

《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，通過小學(xué)科學(xué)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生將知道與周圍常見事物有關(guān)的淺顯的科學(xué)知識(shí)，了解科學(xué)探究的過程和方法，并嘗試應(yīng)用于科學(xué)探究活動(dòng)，逐步學(xué)會(huì)科學(xué)地看問題、想問題；保持和發(fā)展學(xué)生對周圍世界的好奇心與求知欲，形成大膽想象、尊重證據(jù)、敢于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度和愛科學(xué)、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。

學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的主要陣地，因此，培養(yǎng)青少年對科技的興趣和愛好，增強(qiáng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，引導(dǎo)他們樹立科學(xué)思想、科學(xué)態(tài)度，逐步形成科學(xué)的世界觀和方法論，學(xué)校有不可推卸的責(zé)任。作為科技教師，面對時(shí)代的挑戰(zhàn)與機(jī)遇，引導(dǎo)學(xué)生的生活回歸，密切學(xué)生與社會(huì)生活，學(xué)生與科學(xué)技術(shù)的聯(lián)系，還在引導(dǎo)、促進(jìn)青少年科技素質(zhì)的提高中起著極其重要的作用。在提高青少年科學(xué)素養(yǎng)的進(jìn)程中，科技教育發(fā)揮著重要的、不可替代的作用。又適應(yīng)青少年身心成長的特點(diǎn)和接受能力，深入淺出，寓教于樂，循序漸進(jìn)，教育青少年掌握科學(xué)技術(shù)的基本知識(shí)，了解科學(xué)研究的大致過程和基本方法，正確認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對社會(huì)的重大影響。通過鮮活通俗的語言、生動(dòng)典型的事例、喜聞樂見的形式、提高宣傳教育的知識(shí)性、趣味性和有效性。

我校的科技教育活動(dòng)經(jīng)過近十年的發(fā)展與積累，逐步形成了一些行之有效的活動(dòng)形式，深受學(xué)生、家長和同行的好評(píng)。

一、行政推動(dòng)，強(qiáng)化師資，科技教育工作制度化、普及化

學(xué)校重視科技教育工作，制定了科技教育的發(fā)展規(guī)劃，“以點(diǎn)帶面、全面普及”。成立了科技教育工作小組，由副校長親自擔(dān)任組長，教導(dǎo)主任、學(xué)科組長為主要負(fù)責(zé)人。學(xué)校采用“走出去，請進(jìn)來”的方法，積極組織科技教師的培訓(xùn)。我們組織校內(nèi)的科技校本培訓(xùn)，并多次邀請專家為我們的師生進(jìn)行科技教育，指導(dǎo)學(xué)校師生開展科技教育活動(dòng)。學(xué)校完善科技教師的激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)廣大教師參與科技教育活動(dòng)。發(fā)動(dòng)教師積極參與廣州市科技教育項(xiàng)目的申報(bào)，通過科研引領(lǐng)，活動(dòng)提升，進(jìn)一步促進(jìn)教師科學(xué)教育能力的提高。根據(jù)科技創(chuàng)新大賽的四大項(xiàng)目分為：發(fā)明創(chuàng)造類、科技論文類、科技實(shí)踐類、科幻繪畫類，都有相關(guān)的負(fù)責(zé)老師和成員。

二、整合學(xué)校家庭社會(huì)資源，依托課程，開展科學(xué)教育教學(xué)工作

堅(jiān)持在課堂教學(xué)中滲透科技教育，培養(yǎng)和提高學(xué)生的科技素質(zhì)。備課時(shí)，選擇教學(xué)內(nèi)容要突出科技知識(shí)，并及時(shí)將本學(xué)科的最新研究成果充實(shí)到教學(xué)內(nèi)容中?，F(xiàn)代教育技術(shù)是以信息技術(shù)為主要內(nèi)容的，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

在組織科技活動(dòng)的過程中，教師起著決定性的作用，及時(shí)正確指導(dǎo)，解決學(xué)生在活動(dòng)過程中遇到的問題，并作為其中的一員，參與到活動(dòng)中去，引導(dǎo)學(xué)生走上正確的道路，取得活動(dòng)的成功，這對學(xué)生的自信心和個(gè)性發(fā)展是至關(guān)重要的。如何讓學(xué)生熱愛科學(xué)、提高科學(xué)素養(yǎng)？這就需要科技教師付出更艱辛的勞動(dòng)。

學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，往往是靠老師通過多種形式去激發(fā)的。例如，傳統(tǒng)的科學(xué)課教學(xué)，教師通常根據(jù)自己的理解，將科學(xué)知識(shí)生硬地灌輸給學(xué)生，學(xué)生記住了一大堆的概念，操練了大量的習(xí)題，走出校門后卻不知道數(shù)學(xué)有何用。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)可以從學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)實(shí)出發(fā)，使生活材料科學(xué)化，科學(xué)教學(xué)生活化。如在教學(xué)三年級(jí)《校園的樹木》一課時(shí)，讓學(xué)生走出教室進(jìn)行觀察，作為觀察生命體的活動(dòng)，學(xué)生最容易接觸觀察的莫過于校園里和上學(xué)路上的樹木了，帶領(lǐng)學(xué)生觀察時(shí)交給學(xué)生的觀察方法，通過分成若干個(gè)觀察小組，細(xì)心觀察校園的植物，采集相關(guān)的樹木的部分標(biāo)本，在家長的指導(dǎo)下，查找相關(guān)樹木的信息，學(xué)寫觀察的心得體會(huì)，再各小組進(jìn)行展示匯報(bào)，最后向全校師生發(fā)出倡議：保護(hù)樹木，保護(hù)我們的家園。讓學(xué)生體會(huì)到科學(xué)課上的觀察是全身感官都要參與的觀察，從而豐富學(xué)生的觀察手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)和觀察的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的情感。

三、給孩子體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，感受科學(xué)的樂趣

引導(dǎo)孩子對身邊常見事物和現(xiàn)象的特點(diǎn)，變化規(guī)律產(chǎn)生興趣和探究欲望，為學(xué)生的探究活動(dòng)創(chuàng)造寬松的環(huán)境，讓每位學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與、嘗試、分享探索的過程和結(jié)果。每一個(gè)孩子都具有較強(qiáng)的好奇心、求知欲和表現(xiàn)欲，作為農(nóng)村教師，充分利用教育資源，把活動(dòng)設(shè)計(jì)得細(xì)致一些，形成一系列活動(dòng)，使每一個(gè)孩子得到情感體驗(yàn)。

如教學(xué)四年級(jí)的《聲音是怎樣產(chǎn)生的》，在上節(jié)《聽聽聲音》的教學(xué)上：讓每一個(gè)孩子傾聽周圍的聲音，讓學(xué)生交流聽到什么聲音，描述聽到聲音的不同，并說說這些聲音是由什么物體發(fā)出來的，再聽聽音叉發(fā)出的聲音，感受到聲音的高、低、強(qiáng)、弱。建立了物體會(huì)發(fā)出聲音的概念。接著教師提出活動(dòng)的任務(wù)：我們可以用什么方法使鼓、鋼尺、皮筋發(fā)出聲音？讓學(xué)生進(jìn)行短暫活動(dòng)后，交流物體發(fā)出聲音的方法。接著教師提出本課要探究的核心問題：“聲音是怎樣產(chǎn)生的”。學(xué)生在小組的學(xué)習(xí)中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，通過“摸一摸、聽一聽、看一看”的各種感官，學(xué)生解釋可能是“聲音是受到力的作用產(chǎn)生的”。在教師進(jìn)一步的引導(dǎo)下，“物體發(fā)聲時(shí)和不發(fā)聲時(shí)有什么區(qū)別？”“發(fā)聲時(shí)，物體有什么共同的特點(diǎn)？”通過學(xué)生進(jìn)一步的實(shí)驗(yàn)，建立“聲音是物體振動(dòng)產(chǎn)生的”這一概念。接著讓學(xué)生猜猜人體身上有一個(gè)非常敏感、可以感受振動(dòng)的器官——鼓膜。在后階段的一系列教學(xué)中，聲音的變化，聲音的傳播，我們是怎樣聽到聲音的，保護(hù)我們的聽力的教學(xué)活動(dòng)中，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到保護(hù)聽力的重要性，養(yǎng)成良好的用耳習(xí)慣和在公共場所保持肅靜的習(xí)慣的情感教育。

對孩子來說，體驗(yàn)本身就是學(xué)習(xí)，親手試一試更是非常重要，不管結(jié)果如何。關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)，在于培養(yǎng)孩子的興趣。我相信，細(xì)心的灌溉和更加耐心的等待，一定會(huì)有可喜的收獲。

四、大膽鼓勵(lì)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣

科技活動(dòng)的目的就是培養(yǎng)學(xué)生在接觸社會(huì)、接觸大自然的過程中學(xué)習(xí)知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)，發(fā)展智力、提高技能，形成良好的思維品質(zhì)和動(dòng)手能力，促進(jìn)整體素質(zhì)的提高?？萍冀處煈?yīng)著力強(qiáng)調(diào)學(xué)好文化知識(shí)是取得科技活動(dòng)成果的前提，只有學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)，才能在科技活動(dòng)中運(yùn)用知識(shí)創(chuàng)造出成功的作品。在指導(dǎo)小組分工時(shí)，要有意識(shí)地體現(xiàn)出學(xué)習(xí)成績與分配任務(wù)的關(guān)系，讓優(yōu)等生擔(dān)任組長，承擔(dān)有難度的任務(wù)，學(xué)習(xí)稍遜一籌的學(xué)生承擔(dān)簡單的任務(wù)，各盡所能，使每個(gè)學(xué)生都能品嘗到成功的快樂。當(dāng)然，對成績稍遜一籌的學(xué)生要找機(jī)會(huì)讓他擔(dān)當(dāng)主要角色，以激發(fā)他們的自信心、積極性、主動(dòng)性，以嶄新的精神面貌投入到學(xué)科學(xué)習(xí)、科技活動(dòng)中去。

青少年科技活動(dòng)充滿趣味性、探索性、好奇性和創(chuàng)造性，積極開展科技活動(dòng)是貫徹實(shí)施以培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)為核心的素質(zhì)教育的一個(gè)重要渠道。