崔海迪

【摘 要】“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”是創(chuàng)業(yè)教育（Entrepreneurship education）概念演變而來的，1989年聯(lián)合國(guó)教科文組織在北京召開的“面向21世紀(jì)教育國(guó)際研討會(huì)提出的，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育又稱 “第三本教育護(hù)照”，要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提高到與學(xué)術(shù)性和職業(yè)性教育同等重要的地位。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師 民辦高校 企業(yè) 人才

一、引言

“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”是創(chuàng)業(yè)教育（Entrepreneurship education）概念演變而來的，1989年聯(lián)合國(guó)教科文組織在北京召開的“面向21世紀(jì)教育國(guó)際研討會(huì)提出的，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育又稱 “第三本教育護(hù)照”，要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提高到與學(xué)術(shù)性和職業(yè)性教育同等重要的地位。

2015年兩會(huì)期間，雙創(chuàng)被寫入政府工作報(bào)告，總書記在黨的十九大報(bào)告中指出，“創(chuàng)建雙一流大學(xué)，實(shí)現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展?！眲?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為高校內(nèi)涵式發(fā)展的動(dòng)力源泉，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入教育全過程，推動(dòng)民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施成為了一種時(shí)代的訴求，全球化智庫(kù)（CCG）發(fā)布《2017中國(guó)高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)調(diào)查報(bào)告》。報(bào)告指出，65%的學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)表達(dá)出“有興趣”或“比較有興趣”。迎合時(shí)代發(fā)展的需要，在民辦高校招生規(guī)模不斷擴(kuò)大的大時(shí)代背景下，民辦高校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入教育全過程勢(shì)在必行。

二、民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀及問題

1.民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源匱乏

民辦高校，能夠承擔(dān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)傳授工作的人才鳳毛麟角，有些高校雖然組織教師進(jìn)行此類的崗前培訓(xùn)，但數(shù)量占比仍然過低，無法普及，甚至有些民辦高校不提供任何培訓(xùn)，便要求全體教師動(dòng)員自己的學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，造成學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一頭霧水，無法深刻理解并實(shí)踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

2.民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制不完善

作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵，教師和學(xué)生均需有超前和精準(zhǔn)的眼光和魄力，以現(xiàn)有條件為依托，采用實(shí)際可行的模型，對(duì)未來展開大膽并合理的創(chuàng)想， 但由于我國(guó)大部分民辦高校的創(chuàng)業(yè)理念比較保守，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)無法得到正常的開展，盡管高校需要培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)當(dāng)下社會(huì)，經(jīng)濟(jì)技術(shù)的發(fā)展，而其理念和機(jī)制的不完善和滯后性等問題阻礙了其發(fā)展。

3.民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育形式化

我國(guó)的高校不斷在嘗試創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育改革，但是仍然還存在把重點(diǎn)放在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的活動(dòng)開展上，卻不重視教育的過程，只關(guān)注實(shí)現(xiàn)短期，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育扁平化，實(shí)踐模式互相照搬，無論是在教育措施上還是具體做法形式上，學(xué)生學(xué)到的理論無法在實(shí)踐中開展和運(yùn)用，學(xué)生在實(shí)踐環(huán)節(jié)中所積累的經(jīng)驗(yàn)無法進(jìn)入課本形成理論。

三、民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的幾點(diǎn)建議

1.搭建民辦高校與社會(huì)溝通的平臺(tái)

為學(xué)校和社會(huì)搭建溝通的平臺(tái)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵點(diǎn)，是學(xué)生深刻理解把握理論和實(shí)踐的重要組成部分，實(shí)踐是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課堂教育的重要延伸，學(xué)會(huì)創(chuàng)業(yè)，適應(yīng)迅猛發(fā)展的社會(huì)科學(xué)和市場(chǎng)需求，就要為學(xué)校搭建聯(lián)系企業(yè)和社會(huì)的平臺(tái)。

2.平衡企業(yè)，創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師和大學(xué)生三者的關(guān)系

為創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目盡可能多的引進(jìn)相關(guān)企業(yè)的支持和幫助，對(duì)創(chuàng)業(yè)環(huán)節(jié)盡量協(xié)助完成和幫助完善項(xiàng)目的創(chuàng)意構(gòu)思。邀請(qǐng)企業(yè)一線工作者承擔(dān)創(chuàng)業(yè)課程的授課，建立投資人、由企業(yè)家、政府官員、專家學(xué)者等兼職或全職的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師制，進(jìn)行“陪伴式”幫扶指導(dǎo)。

3.為大學(xué)生提供“一站式”服務(wù)

為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)財(cái)政專項(xiàng)基金和扶持，結(jié)合以政府出臺(tái)《關(guān)于支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意見》，整合現(xiàn)有政策，形成各有側(cè)重、協(xié)調(diào)聯(lián)動(dòng)、相互銜接的政策閉環(huán)。發(fā)揮杠桿效應(yīng)和引領(lǐng)作用，帶動(dòng)更多社會(huì)資本參與。為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供方便和綠色通道，讓大學(xué)生想?yún)⑴c，敢參與，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念和政策聽得懂、看得到、用得上。

四、民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式探析--以沈陽城市學(xué)院為例

1.引進(jìn)“雙師型”人才

沈陽城市學(xué)院還不斷引進(jìn)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景的雙師型教師，不但具有高學(xué)歷，高素養(yǎng)，還具有豐富的企業(yè)工作閱歷，為學(xué)生傳授理論知識(shí)，還能為學(xué)生進(jìn)行豐富的社會(huì)實(shí)踐指導(dǎo)，使教學(xué)與實(shí)際緊密聯(lián)系，并通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的平臺(tái)，形成以“自主學(xué)、動(dòng)手學(xué)”為特征的實(shí)踐化教學(xué)體系。

2.創(chuàng)新機(jī)制，為大學(xué)生“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”拓展實(shí)踐平臺(tái)

學(xué)校通過各種渠道積極為學(xué)生拓展“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”的實(shí)踐平臺(tái)，并將引進(jìn)企業(yè)和學(xué)生接洽的創(chuàng)業(yè)平臺(tái)的事項(xiàng)列入教職員工的工作日常，以績(jī)效考核的方式鼓勵(lì)動(dòng)員全員參與到搭建平臺(tái)的工作中，為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供盡可能的幫助和支持。為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)必要的專項(xiàng)基金，整合現(xiàn)有政策，協(xié)調(diào)聯(lián)動(dòng)，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供方便，讓大學(xué)生想?yún)⑴c，能參與。

3.對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)

定期對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行答辯，路演和驗(yàn)收，不定期舉行雙創(chuàng)成果展，展示創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和實(shí)踐化教學(xué)上取得的進(jìn)展成績(jī)。搭建活動(dòng)平臺(tái)、營(yíng)造學(xué)術(shù)氛圍，驗(yàn)證學(xué)業(yè)指導(dǎo)工作開展情況。同時(shí)還加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目過程管理，及時(shí)了解和掌握項(xiàng)目實(shí)施情況。

五、結(jié)束語

沈陽城市學(xué)院，作為將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到教育全過程的典范，為民辦大學(xué)提供寶貴的示范經(jīng)驗(yàn)，大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之路漫漫其修遠(yuǎn)也，結(jié)合民辦高校大學(xué)生的特點(diǎn)，實(shí)施有針對(duì)性，切實(shí)可行的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式是一個(gè)永恒并且需要不斷改進(jìn)的過程，如何切實(shí)有效地將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入教育全過程是民辦高校教育不斷思考和優(yōu)化的部分，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的最高標(biāo)準(zhǔn)，民辦高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要順應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)風(fēng)向，符合時(shí)代要求，才能放射光芒和精彩，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要多方面因素的配合和實(shí)施才能發(fā)揮效力，讓教育全過程和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)你中有我，我中有你，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)才會(huì)不斷生根發(fā)芽，茁壯成長(zhǎng)，為社會(huì)增添新意和送去一片陰涼。

參考文獻(xiàn)

[1]王革，劉喬斐. 高等學(xué)校一種新的教育理念-“中國(guó)大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展報(bào)告”述評(píng)[J]高等教育研究，2009（9）

[2]王琳，CCG發(fā)布《2017中國(guó)高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)調(diào)查報(bào)告》[N]中國(guó)網(wǎng) 智庫(kù)中國(guó) 2017