趙軍

【摘 要】在現(xiàn)代教育中，正在面向全國(guó)教育全面推行新課改教育制度。然而新課改制度中最為重要的為小組合作，同時(shí)在新課改中教師也特別認(rèn)同小組合作的課改方式。新課改方式相比傳統(tǒng)教育方式更為注重的是在課堂學(xué)生的主導(dǎo)地位，對(duì)于語文來說起到至關(guān)重要的作用，在小組合作的過程中，可以培養(yǎng)組員與組員之間的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和精神，讓學(xué)生能夠把自己的想法通過自己的獨(dú)特方式展現(xiàn)出來。綜上所述，通過在新課改的改革實(shí)踐過程中，對(duì)小組合作的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行了闡述總結(jié)。以下是相關(guān)內(nèi)容：

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文，小組合作，內(nèi)容，選擇

對(duì)于張揚(yáng)個(gè)性放飛夢(mèng)想該方面，在小學(xué)語文教學(xué)中之所以這么強(qiáng)調(diào)重視，是因?yàn)樵跐M足教學(xué)改革的需求的同時(shí)也有利于一個(gè)學(xué)生的全面綜合能力素質(zhì)的提升。以此來達(dá)到真正地去了解“小組合作”的意義。真正的小組合作，實(shí)則是根據(jù)全班同學(xué)人數(shù)多少來進(jìn)行分組，最終在小組成員之間互相進(jìn)行溝通，并且在達(dá)成一定的共識(shí)的情況下，完成老師課后布置的任務(wù)。在小組交流合作過程中，不同的思想與觀點(diǎn)不斷碰撞，小組之間相互學(xué)習(xí)交流，保持一種愉悅的心態(tài)去學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，發(fā)散學(xué)生的思維。

一、針對(duì)不同學(xué)生合理分組，張揚(yáng)個(gè)性

“小組合作”的目地是讓小組之間相互學(xué)習(xí)交流，通過學(xué)生學(xué)習(xí)情況的不同進(jìn)行合理分配，可以從每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及興趣愛好進(jìn)行分組，這樣的“小組合作”方式有利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。在小組合作的過程中發(fā)揮每個(gè)人的特長(zhǎng)，在團(tuán)隊(duì)中既展現(xiàn)個(gè)人魅力，又能相互促進(jìn)習(xí)，共同進(jìn)步。也可以從學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)能力方面來進(jìn)行分組，把學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的同學(xué)與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱搭配在一起，形成一個(gè)小組，如果遇到一些困難較大的任務(wù)時(shí)，這樣的搭配對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)來說具有一定的好處，讓基礎(chǔ)好的同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中，幫助指導(dǎo)基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)，讓這些同學(xué)有著自己的思考方式和發(fā)言權(quán)利。比如在學(xué)習(xí)《美麗的南沙群島》課文中，可以的同學(xué)搜集一些相關(guān)文章的圖片，對(duì)文章中的南沙群島進(jìn)行充分了解，互相交流溝通自己對(duì)于南沙群島的看法。相互指導(dǎo)幫助，在小組合作交流過程中，領(lǐng)略到南沙群島的美麗。

從另一方面來考慮，針對(duì)一些學(xué)生的心理問題，為了不讓基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)產(chǎn)生自卑的心理，能夠充分發(fā)揮自己的能力。老師可以選擇一些基礎(chǔ)性的問題讓學(xué)生來解答，對(duì)于這些學(xué)生來說，這些基礎(chǔ)性問題當(dāng)他們回答出來，就可以激勵(lì)他們的自信心。為了培養(yǎng)一些出類拔萃的學(xué)生，可以采取“優(yōu)優(yōu)搭配”，針對(duì)一些難度較大的問題，讓他們相互合作，相互提出自己的想法，敢于挑戰(zhàn)困難，久而久之，他們的學(xué)習(xí)能力將會(huì)有進(jìn)一步的提升。

二、在新課改“小組合作” 中合理分工，放飛夢(mèng)想

一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性影響著課堂的學(xué)習(xí)氛圍，如果想要在課堂上使學(xué)生參與融入到課堂中積極主動(dòng)的發(fā)言，在團(tuán)隊(duì)中充分發(fā)揮自己的個(gè)人魅力，在學(xué)習(xí)過程中改善自我，發(fā)展自我。只有新課改“小組合作”的教學(xué)方式能夠達(dá)到。大部分情況下一個(gè)小組的成員都為4個(gè)人，在小組合作學(xué)習(xí)中各司其職，各自完成各自的課堂任務(wù)。比如：在小學(xué)語文課程中的《木蘭從軍》，該文章可以采取匯報(bào)表演的方式讓學(xué)生能夠有效的掌握文章內(nèi)容，可以將其文章改編為話劇，讓小組成員之間分工合作，其中的角色有主持人，花木蘭，路人，小組成員可以根據(jù)自己的能力選擇適合的角色進(jìn)行表演。最終通過表演的形式讓學(xué)生切身體會(huì)文章中所表達(dá)的思想情感。匯報(bào)表演的方式，在教學(xué)過程中，即可以達(dá)到預(yù)想的教學(xué)目標(biāo)，也給學(xué)生提供了一個(gè)展現(xiàn)自我的平臺(tái)，充分發(fā)揮了自己才華與能力。最終讓學(xué)生感受到小組合作的樂趣。

三、不斷改善自我 發(fā)展自我，全面發(fā)展自我

對(duì)于小學(xué)生來說對(duì)任何一件新鮮事物都是感到好奇，充滿探索的心理。對(duì)于枯燥乏味的語文課堂教學(xué)他們會(huì)表現(xiàn)出無趣，因此為了提高學(xué)生在課堂上的積極性，教師與學(xué)生的互動(dòng)起到至關(guān)重要的作用，在課堂上通過一些娛樂活動(dòng)來營(yíng)造和諧愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以最佳狀態(tài)參與課堂教學(xué)。比如，在小學(xué)語文課文中有一篇《小露珠》，在這篇文章的課堂教學(xué)中，讓學(xué)生了解文章內(nèi)容，用相關(guān)肢體語言去扮演小動(dòng)物，在課后讓學(xué)生觀察小動(dòng)物。最終把課堂交給學(xué)生，留給學(xué)生一個(gè)展示自我的平臺(tái)，讓學(xué)生將其以舞臺(tái)劇的形式來表演，最終讓學(xué)生得以全面的發(fā)展。

四、在新課改“小組合作”中選擇合適內(nèi)容

在教學(xué)計(jì)劃中針對(duì)不同小組學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和興趣愛好，應(yīng)該選擇適合小組內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容，這樣才能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)計(jì)劃能夠有效的進(jìn)行。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。使課堂氛圍活躍起來。對(duì)于內(nèi)容的選擇，應(yīng)該考慮能否在生活的過程中不斷學(xué)習(xí)，還要保證學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有一定的了解，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，并且表示出對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，才能高質(zhì)量高效率完成教學(xué)目標(biāo)。在小組學(xué)習(xí)過程中，由于每個(gè)人個(gè)性不同難免出現(xiàn)意見不一致的情況，小組成員之間應(yīng)該相互協(xié)調(diào)，留給每個(gè)小組成員一定的交流空間。比如在教學(xué)課堂中，老師可以適當(dāng)?shù)奶岢鰡栴}，讓學(xué)生自己去探索討論，增強(qiáng)自己對(duì)知識(shí)的理解，最終讓學(xué)生獨(dú)立自主，積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

綜上所述，新課改小組合作的方式對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)來說具有一定的促進(jìn)作用，通過小組合作的方式可以讓學(xué)生不斷的改善自我，發(fā)展自我，最終達(dá)到張揚(yáng)個(gè)性，放飛自己的夢(mèng)想。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)該因材施教，尊重學(xué)生之間的個(gè)體差異，最終激發(fā)學(xué)生的興趣，積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，達(dá)到高效率高質(zhì)量的學(xué)習(xí)。

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