周玲
【摘 要】語文課文,都是文質(zhì)兼美、語言優(yōu)美的文章,是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的好材料,而語言的內(nèi)化主要靠朗讀,朗讀不落實,學(xué)生語文素養(yǎng)的提高便無從談起。本文作者結(jié)合自己的工作經(jīng)驗并加以反思,對如何進(jìn)行小學(xué)語文朗讀教學(xué)進(jìn)行了深入的探討,具有重要的現(xiàn)實意義。
【關(guān)鍵詞】朗讀興趣 范讀形式 評讀品讀
小學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)在新課改有了明確的要求,其中提出了小學(xué)生在朗讀課文時能把自己代入其中感受文中表達(dá)出來的情感,從而用有感情的、流暢的語言對課文進(jìn)行朗讀,那么如何提高小學(xué)生的朗讀能力呢?下文中筆者提出了幾點建議,以供同仁借鑒。
一、激發(fā)朗讀興趣
興趣是最好的老師。古語說得好,親其師才能信其道。因此,教師在學(xué)習(xí)中的引導(dǎo)十分重要。為了能讓學(xué)生對朗讀產(chǎn)生興趣,可以利用以下幾種方法:讓學(xué)生認(rèn)識到朗讀的重要性;教師在朗讀時要用精彩的語言感染學(xué)生,使學(xué)生感受朗讀的精粹所在;采取激勵機制,對學(xué)生在朗讀中的精妙之處進(jìn)行及時的贊美,讓學(xué)生感受到朗讀的快樂;對于朗讀比賽要鼓勵學(xué)生積極參與。
二、打好朗讀基礎(chǔ)
要想朗讀好一篇課文,首先就要把音符讀準(zhǔn),語言要流暢,這是朗讀的基本技能。即做到“六不”:不掉字,不添字,不錯字,不重復(fù),不唱讀,不讀破句子,朗讀時養(yǎng)成良好的習(xí)慣。葉圣陶也曾提出:“教育是什么?簡而言之,就是養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣?!蓖瑯舆m用于讀書,就這點來講,最好是在小學(xué)生從幼兒園升入一年級時開始要求,眼到、口到、心到是小學(xué)生在讀書時應(yīng)掌握的基本技能。學(xué)生有了良好的讀書習(xí)慣,那么也就能對課文進(jìn)行正確的、流暢的朗讀,從而也就具備了基礎(chǔ)的朗讀能力。
三、教師范讀引領(lǐng)
學(xué)生在朗讀時組織正確的、流利的語言很簡單,但是在朗讀時加入自己的感情,那就不是一件簡單的事情了。范讀是幫助學(xué)生在朗讀課文時能夠有感情地朗讀的途徑之一。兒童有很強的模仿能力,范讀能夠更快地幫助學(xué)生有感情地朗讀課文。學(xué)生長時間地模仿,久而久之就積累了大量的知識,從而促進(jìn)了學(xué)生讀書能力的提高。當(dāng)學(xué)生對課文進(jìn)行朗讀時,根據(jù)老師的范讀也能做到有感情地朗讀,因此,教師的范讀對學(xué)生有感情地朗讀課文起到了非常重要的引導(dǎo)作用。
“打鐵還需自身硬”,教師有一個較高的朗讀能力,才能對學(xué)生在朗讀時進(jìn)行正確的引導(dǎo)和點撥,教師在朗讀時的表情越豐富,學(xué)生在朗讀時的感情就越豐富。所以,教師在朗讀課文時要加強自身的水平,這是我們作為語文教師必須要掌握的基礎(chǔ)。其次是一邊范讀一邊講課。這種形式適用于范讀中精彩的句子,便于在課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行了解。最后是范讀講完的課文。便于學(xué)生欣賞和品味課文中的精彩部分,并提高自身的欣賞能力。這種形式適用于景狀類的課文,比如《雪》,教師對于課文中的重點部分進(jìn)行范讀能夠便于學(xué)生理解和感受,在學(xué)生的腦海中呈現(xiàn)出一幅壯觀優(yōu)美的雪景圖,從而使學(xué)生的欣賞水平達(dá)到一個新的高度。
四、巧設(shè)朗讀形式
學(xué)生朗讀的形式要多樣化,讓學(xué)生愿意朗讀,敢于朗讀。教師在教學(xué)中要重視朗讀形式的多樣化,如果只是單純地講而沒有讀,會讓小學(xué)生感到厭煩,所以,教師可以采用點讀形式、自選形式、合作形式、競賽形式、扮演形式、分組形式、引領(lǐng)形式等多種形式讓小學(xué)生進(jìn)行朗讀。比如低年級的學(xué)生思想不太成熟,生性好動,教師可以采用競賽、扮演等形式指導(dǎo)學(xué)生朗讀,而高年級學(xué)生有 了一定的思維,教師可以采用自選、速讀等形式指導(dǎo)學(xué)生朗讀。另外,學(xué)生在朗讀時教師要幫助學(xué)生不能只是單純地朗讀課文,要適當(dāng)提出一些問題給學(xué)生,讓學(xué)生在朗讀時表現(xiàn)出一定的層次性。
五、引導(dǎo)學(xué)生“評讀”
小學(xué)生的年齡較小朗讀水平偏低,但是對于課文還是能進(jìn)行一定的評讀。當(dāng)學(xué)生對課文朗讀后,其他的學(xué)生就能對這名學(xué)生的朗讀能力進(jìn)行評價。比如學(xué)習(xí)《荷葉圓圓》時,讓一個學(xué)生對第一段進(jìn)行朗讀,讀完后,讓其他的學(xué)生評一評,這名學(xué)生朗讀得好不好,其中一個同學(xué)說:“她讀課文時聲音很大,也很流利,但沒有感情。”這時教師就可以問這名學(xué)生:“你能有感情地把這一段讀給大家聽嗎?”這名學(xué)生欣然接受了老師的建議,并進(jìn)行了朗讀,讀完后,請其他同學(xué)進(jìn)行評價,然后讓其他同學(xué)對這位同學(xué)朗讀的這一段進(jìn)行模仿,教學(xué)效果顯著。由此可見,訓(xùn)練學(xué)生的評讀能力,能夠讓學(xué)生在點評中掌握朗讀的方法。
六、注重朗讀評價
教師在學(xué)生朗讀時要從正面利用鼓勵性的評語對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),要針對學(xué)生的差異性進(jìn)行不同的評價。教師在課堂教學(xué)中還要仔細(xì)觀察學(xué)生,發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點,在適當(dāng)?shù)臅r候給予表揚,能夠讓學(xué)生們朗讀得更精彩,樹立自信心。教師在教學(xué)過程中用的評價最多的是“你讀得真棒”“你讀得非常精彩”等評語,其實,在學(xué)生在朗讀課文時,我們應(yīng)該認(rèn)真聆聽并發(fā)現(xiàn)其中存在的優(yōu)點,不管是詞語還是句子我們都應(yīng)該給予表揚。這樣就會增強學(xué)生朗讀的自信心,提高朗讀興趣。
七、引用現(xiàn)代技術(shù)
將多媒體技術(shù)融入課堂教學(xué)中,能夠讓學(xué)生快速進(jìn)入課文中的情境,并且在情境中領(lǐng)悟到作者的思想感情。比如學(xué)習(xí)《小小的船》時,可以利用多媒體技術(shù)把文中表現(xiàn)出來的情境呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前,天上閃閃發(fā)光的星星,小女孩坐在月兒上面周圍圍繞著星星,欣賞著星空的壯觀,這是多么美妙的一幅景象!這時,學(xué)生就可以利用自己的想象力,想象自己在壯觀的星空之中盡情翱翔,感受到其中的美妙,在這種情況下再讓學(xué)生去讀課文,就能夠讓學(xué)生帶著自己的感情去讀。快要結(jié)束時,教師可以教會學(xué)生唱這首歌,唱歌的同時進(jìn)行表演,這樣就能夠讓學(xué)生對課文的內(nèi)容有一個深刻的感悟。
“春種一粒粟,秋收萬顆籽”,只要我們在教學(xué)中持之以恒,利用多種形式激發(fā)學(xué)生的興趣,就能提高學(xué)生課文朗讀的能力。
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