涂昌萍

【摘 要】自學能力的含義就是學生的自主學習能力。自學能力不僅僅是對數(shù)學學科的學習至關重要，也是其他學科的學習要求，更是立足社會的關鍵技能。只有具備良好的自學能力，學生才能適應各個階段的學習變化、環(huán)境變化，才能更好地立足社會發(fā)展、滿足社會需要。

【關鍵詞】初中數(shù)學 自主學習 教學觀念 教學方式

長期以來，在數(shù)學的教學過程中，教師重理論、輕過程，重知識，輕能力，學生在課堂上只是學到了不同題目的解法，卻沒有得到能力的提升。所以學生對數(shù)學望而生畏?！笆谌艘贼~，不如授人以漁?！痹谛抡n改背景下，初中數(shù)學教學的首要任務是培養(yǎng)學生的自主學習的能力。要求改變以往單純接受式的學習，強調要關注學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式，讓學生從被動接受知識的狀態(tài)中解脫，激發(fā)學生的求知欲，自主地去思考、探究、學習，從而提高自身的學習能力。那么，在初中數(shù)學教學中，教師應如何通過有效方法來培養(yǎng)學生的自主學習能力呢？筆者通過以下幾個方面進行闡述。

一、督促學生提前預習

傳統(tǒng)教學模式均以教材為依托，學生自學能力培養(yǎng)同樣也需要教材的輔助，數(shù)學教材本就是進行學生自學能力培養(yǎng)的最佳工具。對學生自學能力的培養(yǎng)需要循序漸進，不能過于激進，避免急于求成反而弄巧成拙。起始階段的自學可以讓學生對每天的新課內容進行提前預習，這既可以鍛煉學生的自學能力，又可以讓學生提前熟悉新課內容，便于正常的課堂教學順利開展。然而，初中階段的學生存在很強的逆反心理以及惰性，課前預習往往是沒有教師監(jiān)督的，因此，大多數(shù)學生都會渾水摸魚，并不會完全按照教師的要求提前對新課進行預習。因此，教師需要采用更有效的方式，督促和引導學生預習，首先，教師每天可以根據(jù)下一節(jié)課的教學內容設計一些簡單的問題和基礎的練習作為預習作業(yè)，讓學生帶著問題進行預習然后完成預習作業(yè)。布置的預習作業(yè)經(jīng)過學生對新課的自主預習就能夠解答，難度不能太大。例如，在教學北師大版八年級下冊《5.2分式乘除法》時布置了預習任務：這樣用布置預習作業(yè)的方式督促學生對教材內容進行自學是最有效的方式。其次，新課開始之前，教師可以根據(jù)預習內容對學生的預習情況進行檢測。檢測可以采用提問和小測的形式進行。小測的題目要簡單，可以由課本例題改編，也可以由預習練習進行變形，這樣才能檢測出預習效果。

二、激發(fā)學生的自學欲望

學生的自學能力培養(yǎng)需要建立在學生主動配合的基礎上，只有學生愿意主動學習了，教師的教學策略才能產生效果。對于上述預留作業(yè)和檢測的方法只能對部分學生起效，而對一些逆反心理較強的學生可能無法達到預計的效果?！芭d趣是最好的老師”，對于這部分學生，教師首先要做的就是激發(fā)學生對自學數(shù)學的興趣。教師可以利用初中學生好奇心強烈的年齡特點巧設懸念，逐步引導學生進行自學。例如，在教學北師大版八年級上冊《能得到直角三角形嗎》這一課前，教師可以利用學生好奇的心理，引導學生對教材內容進行提前預習，以達到引導學生自學的目的。教師可以拿出一根繩子，告訴學生不用借助圓規(guī)、直角三角板等，用一根繩子就可以畫出直角三角形，并告訴學生可以通過下一節(jié)的內容的學習找到答案。這樣一來，好奇心強的這部分學生自然就會自學新課了。教師還可以在對學生的預習情況進行檢查后對預習效果好的學生進行獎勵和表揚，做的差一點的學生也要進行幫助和鼓勵，給他們希望和信心。教會他們自主預習的方法和技巧，讓他們體會成功的快樂，這樣就能夠激發(fā)學生的自學欲望。

三、引導學生之間互相學習，共同提高

立足高效培養(yǎng)學生自學能力的目的，教師可以將全班學生進行分組學習和討論，充分考慮學生的自學基礎和知識儲備基礎，將性格互補、成績互補的學生分在同一組，讓小組成員就某一問題進行討論和交流，讓學生通過組內互助進行能力上的平均化。在這一過程中，自學能力較差的學生可以受到自學能力較強學生的幫助和影響，也能受到其他同學思維的影響，讓優(yōu)秀的解題思路在組內充分交流，最終整組學生的思維能力和邏輯能力都能得到提高。這種學習方式需要教師精心安排和設計，要保證學習內容和方案的可操作性。并且，在進行自主學習和討論的過程中，教師要善于對每個學生的學習成果進行觀察，盡可能發(fā)現(xiàn)學生存在的問題和亮點，并對學生加以引導。經(jīng)過長期的鍛煉，學生的自學能力、探究能力一定會得到提高。

四、指導學生形成正確的自學方法

學習方法對學生自學能力的培養(yǎng)至關重要，只有科學有效的方法才能幫助學生逐步提高能力。部分學生由于受到認知水平和學習基礎的限制，容易形成錯誤的學習習慣進而養(yǎng)成不適合自己的學習方法。教師平時要多讓學習小組內、外的學生相互交流學習方法，尤其是讓一些學習成績優(yōu)異的學生介紹他們的學習經(jīng)驗。但有些學生會盲目模仿成績優(yōu)異的學生的學習方法，沒有對自己的思維習慣、邏輯能力和學習基礎進行充分的考慮，這種盲從的行為不但無法幫助學生提高成績，還會因效果不佳而對學生的信心造成影響。教師要對學生的方法養(yǎng)成過程進行密切的關注，要因材施教，幫助他們解決共同存在的問題和不足，及時糾正學習方法出現(xiàn)偏誤的學生。另外，教師要指導學生形成獨立的、特色的學習方法，讓學生用適合自己的學習方法進行學習，這樣學習才會變得既輕松又有效。

總之，在數(shù)學教學中，我們不但要讓學生學會學習，更要培養(yǎng)學生自主學習能力，要讓學生主動地學習數(shù)學，教師必須更新教學理念、改進教學方法，接受“教師應當作為學生學習活動的促進者，而并非知識的傳授者”的觀點，致力于“為學生的學習活動創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境”和培養(yǎng)一個好的“學習共同體”，從而正確地發(fā)揮教師在教育體制和教育對象之間的“中介”作用，這樣才能把培養(yǎng)和發(fā)展學生學習數(shù)學的主動性落到實處。

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