謝逢梅

【摘 要】教師要根據(jù)學(xué)生好動、好游戲的心理特點，把少兒的音樂學(xué)習(xí)與游戲、舞蹈有機(jī)結(jié)合起來，把抽象的音樂概念、復(fù)雜的音樂原理以及枯燥的技能訓(xùn)練，轉(zhuǎn)化成生動有趣的游戲、舞蹈，使之形象化、具體化，讓學(xué)生通過自身的活動，把聽、視、觸等各種感覺活動和運(yùn)動、唱歌、表演、游戲、舞蹈等結(jié)合起來，從而把他們從座位的束縛中解放出來，讓他們既動口、動手、動腳，也要動腦，蹦蹦跳跳地進(jìn)入音樂世界，在輕松愉快的氣氛中獲得音樂知識、技能，培養(yǎng)思維能力，同時也受到美的熏陶。

【關(guān)鍵詞】音樂 教學(xué) 有效性 藝術(shù) 審美

林語堂說：“鶴足的挺拔之美是逃離危險的結(jié)果，熊掌的雄壯之美是捕捉食物的結(jié)果”，音樂的藝術(shù)之美也許就是陶冶情操的結(jié)果了。音樂是積聚靈感、激活想象的藝術(shù)，它是實施美育教育的主要途徑之一 。在優(yōu)美的旋律中，我們不僅能感受到其中的詩情畫意，而且能陶冶情操、提高素養(yǎng)。如何讓小學(xué)音樂課堂教學(xué)更有效，更有活力呢？教師首先要轉(zhuǎn)變教育觀念，讓學(xué)生走出禁錮在固定座位的區(qū)域內(nèi)，讓學(xué)生的創(chuàng)新意識和熱愛音樂的情感得到最大的發(fā)揮。在新的教學(xué)理念下，激發(fā)學(xué)生的音樂靈性，以滿足學(xué)生的“自我認(rèn)知”、“自我表現(xiàn)”的需要，讓音樂課堂煥發(fā)生命活力。

一、創(chuàng)設(shè)適合小學(xué)生年齡特點的音樂實踐方式，讓學(xué)生動起來

課堂音樂教學(xué)成功的前提和關(guān)鍵因素，是建立一種融洽、和諧、民主、平等的師生關(guān)系。如教師愛學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位和創(chuàng)造精神，學(xué)生也會信賴教師，進(jìn)而“親其師，信其道”，在師生感情的交融中，愉快地完成音樂學(xué)習(xí)任務(wù)。

音樂活動的過程是創(chuàng)作的過程，創(chuàng)作有靜態(tài)的，動態(tài)的，最后是欣賞。課內(nèi)的說、唱、奏、等活動都是在創(chuàng)作中進(jìn)行。我們教師在教學(xué)設(shè)計時要挖掘教材中可進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)的內(nèi)在因素，為學(xué)生提供創(chuàng)作素材及語匯，給學(xué)生一個時間和環(huán)境的空間。還要具有廣泛的興趣，淵博的知識，這樣的課堂教學(xué)才能輕松、靈活、自如。讓學(xué)生通過這門學(xué)科的學(xué)習(xí)，不斷增強(qiáng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。在一次上少年宮舞蹈課輔課時，我發(fā)現(xiàn)了一個方法。在學(xué)生自由練習(xí)舞蹈時，我走來走去巡視糾正動作后，就在一旁單獨(dú)跳。我跳得很認(rèn)真，一開始有學(xué)生來張望，特別是那幾個不愛動的學(xué)生，看我跳得那么認(rèn)真，看了一會兒也隨著我認(rèn)真跳起來了。我把這種方法引用到了音樂欣賞課上，我坐下來安靜地聆聽著音樂，隨著音樂的起伏，有時閉上眼睛，有時隨著律動輕輕地擺動身體，有時會跟著音樂的旋律用手指輕輕敲擊節(jié)奏。結(jié)果一年級的孩子也和我一樣非常認(rèn)真，他們學(xué)著我的樣子在認(rèn)真欣賞音樂哩。

二、為音樂知識注入生活氣息，讓課堂活起來

讓學(xué)生動起來，它不拘于一種固定的模式，是學(xué)生對音樂的認(rèn)識和對音樂的實踐。小學(xué)生，特別是低年級的學(xué)生，他們天性活潑、好玩好動、好奇心強(qiáng)、想象力豐富。他們對音樂的感受總是通過各種動作表現(xiàn)出來。因此，在小學(xué)音樂教學(xué)中，為了讓課堂成為學(xué)生充分展示生命智慧的舞臺，教師要為學(xué)生提供平等、寬松、自由的課堂氛圍，給學(xué)生提供一個自由活動的空間，讓他們插上想象的翅膀，盡情地施展自己的才華。我們教師要根據(jù)學(xué)生好動、好游戲的心理特點，把少兒的音樂學(xué)習(xí)與游戲、舞蹈有機(jī)結(jié)合起來，把抽象的音樂概念、復(fù)雜的音樂原理以及枯燥的技能訓(xùn)練，轉(zhuǎn)化成生動有趣的游戲、舞蹈，使之形象化、具體化，讓學(xué)生通過自身的活動，把聽、視、觸等各種感覺活動和運(yùn)動、唱歌、表演、游戲、舞蹈等結(jié)合起來，從而把他們從座位的束縛中解放出來，讓他們既動口、動手、動腳，也要動腦，蹦蹦跳跳地進(jìn)入音樂世界，在輕松愉快的氣氛中獲得音樂知識、技能，培養(yǎng)思維能力，同時也受到美的熏陶。

在教學(xué)《爺爺爸爸和我》時，我根據(jù)學(xué)生的年齡特點，創(chuàng)編出媽媽走路的動作。引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編爺爺、爸爸和自己的動作。這首歌的歌詞是：“小朋友跑步ti ti ti ti ti ti ti ti多呀多快樂，爸爸走路da da da da真神氣，爺爺邁步da a da a走得慢”。歌詞非常貼近生活。于是，我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己生活實際和知識背景進(jìn)行教學(xué)。模仿爺爺走路時，有一個孩子彎著腰，頭都快挨著膝蓋了，假裝拄著拐杖的樣子，還邊走路邊用另一只手捶著背左右扭動，他的動作讓全班同學(xué)笑得活蹦亂跳。在學(xué)爸爸走路的動作時，孩子們個個精神抖擻，臉上樂開了花，摔著手，踏著腳“答 答 答 答”直響。這時，我及時對他們進(jìn)行生活常識教育，讓他們知道在別人休息、學(xué)習(xí)、工作時，我們走路應(yīng)該放輕腳步，說話也要小聲點，不要去打擾別人，吵鬧他人，做文明的好孩子。孩子們邊做動作邊學(xué)唱歌詞，歌詞一會兒就能背唱了，這時，我讓孩子們分組依次圍繞凳子邊緣圍成一個大圓圈，隨著音樂，我和孩子們邊演唱邊表演。孩子們很興奮，興高采烈的表演著不同的角色，還創(chuàng)編了許多自己喜歡的動作及表情。他們的神態(tài)是那么的認(rèn)真，動作是那么的可愛。

音樂是情感的藝術(shù)，它的魅力在于能給人們馳騁想象的空間。在這種自編、自導(dǎo)、自演的實踐活動中，音樂不再是抽象的、虛幻的知識，而是充滿魅力和靈性的造物，與生活息息相關(guān)。在音樂課堂上，把生活經(jīng)驗音樂化，音樂問題生活化，在音樂與生活之間架起一座興趣橋梁，它既激發(fā)了學(xué)生對音樂濃厚的興趣，樹立了自信心，孩子們的身心得到了發(fā)展，天真活潑的個性得到了解放。在這種愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，孩子們通過歌唱、表演、創(chuàng)作，達(dá)到對歌曲的體驗，師生之間平等互動，增進(jìn)了彼此之間的交流合作。他們完全沐浴在優(yōu)美的情境中，充分感受音樂的趣、音樂的美，深化了學(xué)生心中對音樂美的熏陶。

教師良好的心理狀態(tài)會感染學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的安全感和自信心。通過音樂教學(xué)活動，塑造孩子美好心靈，在實踐中加深情感體驗，進(jìn)而產(chǎn)生對音樂的共鳴，使其靈魂得以凈化、情感得以升華，最終實現(xiàn)音樂教育陶冶情操、凈化心靈。

總之，在新課堂理念下的音樂課堂教學(xué)，不僅應(yīng)使學(xué)生獲得知識與方法，更應(yīng)使學(xué)生人文素養(yǎng)得到提高，應(yīng)從生命教育的高度關(guān)注學(xué)生的情感體驗。這樣的課堂才是充滿認(rèn)知情趣，這樣的課堂才能放飛學(xué)生的個性，這樣的課堂才能煥發(fā)生命的活力！