譚迪熬

原創(chuàng)能力是科技創(chuàng)新人才的第一要素，是一個國家走向世界科技創(chuàng)新之巔的必要條件。要培養(yǎng)青少年的創(chuàng)新能力，不能只在讓學生掌握簡單的發(fā)明技法、做出幾項花哨的發(fā)明作品上花氣力，不能只著眼于“課堂熱鬧、作品炫目（聲、光、電、動一應(yīng)俱全）”的虛浮假象。

無數(shù)偉大原創(chuàng)性成果的創(chuàng)造表明，其創(chuàng)造主體（組織或個人）都具有極強的創(chuàng)造性地解決問題的能力。而創(chuàng)造性地解決問題正是原創(chuàng)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵。

如果你總想借用別人現(xiàn)成的方案或引用別人的方案主體，自己僅增加一點內(nèi)容或減少一點環(huán)節(jié)，這只是淺層次的創(chuàng)新，因為原創(chuàng)主體不是你自己。如果我們?nèi)狈υ瓌?chuàng)能力，就無法真正地有所發(fā)現(xiàn)、有所發(fā)明，而只有小打小鬧、雞毛蒜皮式的創(chuàng)新。這種狀況一旦成為青少年科技創(chuàng)新教育的主流，具有原創(chuàng)能力的創(chuàng)新人才就會失去成長的必要環(huán)境，中國就會失去成為創(chuàng)新型國家的根基，那是一件極可怕的事情！

因此，在通過發(fā)明創(chuàng)造活動培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素養(yǎng)時，功夫不要一味地花在讓學生學技法、出作品上，而是要將興趣激發(fā)、思維拓展、動手動腦能力訓練、創(chuàng)新實踐等環(huán)節(jié)一個個落實到位，讓學生觀察、分析與解決問題的能力都得到實質(zhì)提升，讓學生的智力、知識、創(chuàng)造性思維、良好的動機、創(chuàng)造性個性品質(zhì)與情境實現(xiàn)能力等都得到發(fā)展。

簡單是發(fā)明的真諦。評判作品時，在把握新穎性、創(chuàng)造性和實用性等特征的同時，還要從青少年的年齡與身心發(fā)展水平、視域、經(jīng)歷等出發(fā)，評價作品是否真正體現(xiàn)他們發(fā)現(xiàn)問題的獨特眼光、分析問題的獨特視角、解決問題的獨特方式，是否具有童真、童趣和想象力等，讓那些具有原創(chuàng)性的作品、能體現(xiàn)作者原創(chuàng)能力的項目脫穎而出。

只有這樣才能讓青少年的原創(chuàng)能力在科技創(chuàng)新活動中得到培養(yǎng)，青少年科技創(chuàng)新教育才能真正步入正軌。