林璇

摘要：隨著新一輪課改的推進(jìn)，新教材的開發(fā)和利用成為英語課程資源的核心。如何有創(chuàng)造性地使用小學(xué)英語新教材，如何充分利用教材來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高教育教學(xué)質(zhì)量也成為小學(xué)英語教學(xué)的新話題。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)造性地 使用小學(xué)英語新教材 藝術(shù) 反思

深圳版小學(xué)英語教材在著力貫徹以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念上，教材遵循“題材——功能——結(jié)構(gòu)——任務(wù)”編寫設(shè)計(jì)原則，為學(xué)習(xí)者努力營造語境、精心設(shè)計(jì)內(nèi)容，真正將“交際性語言教學(xué)”與“任務(wù)型教學(xué)”融合起來，符合語言教學(xué)規(guī)律，具有新穎性和可操作性。但由于深圳版教材是由深圳市基礎(chǔ)教育英語教材編寫組和朗文香港教育合作組編寫的，目的在于提高深圳地區(qū)兒童的英語交際水平，所以深圳版教材有一定的難度，且不夠系統(tǒng)、連貫，個(gè)別單元語句太過于書面化，不利于小學(xué)生掌握，壓抑了他們的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)中難免造成一些困惑。如何正確理解好小學(xué)英語新教材，創(chuàng)造性地使用好教材，是關(guān)系到小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的好壞，下面本人就在使用新教材教學(xué)過程的實(shí)踐與反思，談幾點(diǎn)體會(huì)：

一、充分利用語境，整合教材

小學(xué)英語新教材在“以學(xué)生為主體”的原則下并結(jié)合小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和興趣特點(diǎn)，設(shè)計(jì)的教材都配有圖文并茂的情境，有以“話題”為主線的教材。教師應(yīng)根據(jù)所教學(xué)的內(nèi)容，充分利用語境，挖掘語境意圖，有創(chuàng)造性地引導(dǎo)學(xué)生用主動(dòng)、探究、合作的學(xué)習(xí)方式來學(xué)習(xí)新教材。

二、充分利用情境，靈活運(yùn)用教材

小學(xué)英語新教材設(shè)計(jì)以“話題”為主線，培養(yǎng)學(xué)生語言運(yùn)用能力和合作能力，并倡導(dǎo)靈活運(yùn)用語言材料，在虛擬的或真實(shí)的情境中進(jìn)行真實(shí)的交流，以上要求教師要在充分領(lǐng)會(huì)教材的基礎(chǔ)上，充分利用情境，靈活運(yùn)用教材，從而去進(jìn)行交際性的教學(xué)。如在教Book 6 Unit part A部分的內(nèi)容“a kitten，a puppy，a carrot，milk，water，seeds，cat food，dog food，fish food”時(shí)，把A部分的句子“Kittens drink water，birds eat seeds”放在第二課時(shí)去教學(xué)，而把第二課時(shí) part B的部分內(nèi)容；It eats seeds.A bird eats seeds.This is our rabbit.This is its food！放在A部分與新單詞整合之后來教，打破原有教材安排，重新靈活調(diào)整教材，這樣一來，學(xué)生在句子中學(xué)習(xí)單詞，并通過不斷反復(fù)的操練，在學(xué)完第一課時(shí)之后，就基本掌握了It eats/drinks……的句型，為第二課時(shí)學(xué)習(xí)復(fù)數(shù)名詞作主語的句子打下了良好的基礎(chǔ)。

三、充分利用語言材料，改編教材

新教材中C部分都為一個(gè)story time（故事教學(xué)）。實(shí)踐證明，故事教學(xué)能使小學(xué)生興趣盎然，使教師易教、樂教。學(xué)生易學(xué)、樂學(xué)，從故事教學(xué)與新課程標(biāo)準(zhǔn)的分析可以看出，故事教學(xué)的確是小學(xué)英語教學(xué)中一種非常有效的方法。因此，我們可以在課堂實(shí)踐中大量采用故事教學(xué)，讓學(xué)生在真實(shí)的情景中學(xué)習(xí)和使用語言。但由于新教材中的故事教學(xué)內(nèi)容量多，難度大，書面語言較多，所以小學(xué)生難以掌握。在這種情況下，教師可以重編教材，用口語化的語言把C部分內(nèi)容加工為一個(gè)個(gè)小故事，或根據(jù)孩子們感興趣的事改編故事，把本單元新詞匯、新句型及文化意識(shí)等內(nèi)容融入故事之中，讓學(xué)生在聽故事、講故事、表演故事和自編故事等活動(dòng)中輕輕松松獲得新知識(shí)，鞏固舊知識(shí)，并擴(kuò)大語言知識(shí)接觸面，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力的教學(xué)目的。

四、充分利用教材話題，滲透跨文化意識(shí)

新教材的話題很具有時(shí)代感，如果學(xué)生的英語程度高，基礎(chǔ)較好，教師可根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)拓展和滲透跨文化意識(shí)。如在教學(xué)Book 5 Unit 9 Christmas Book 6 Unit 9 Planning a Party 時(shí)，可結(jié)合“準(zhǔn)備一個(gè)晚會(huì)”為主題，告訴學(xué)生有關(guān)圣誕節(jié)、萬圣節(jié)等西方節(jié)日的由來，風(fēng)俗習(xí)慣以及西方國家如何來慶祝這些活動(dòng)的一些知識(shí)，讓學(xué)生了解西方歷史文化背景，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過教師的講解，可讓學(xué)生嘗試準(zhǔn)備一個(gè)晚會(huì)，讓學(xué)生用所學(xué)的語言來運(yùn)用、交際。

五、使用小學(xué)英語新教材的反思

根據(jù)深圳版小學(xué)英語教材的編寫意圖及內(nèi)容，結(jié)合平時(shí)在教學(xué)中的實(shí)踐，結(jié)合教材編寫的特點(diǎn)，談以下幾點(diǎn)體會(huì)：

1.教材的編寫要以新課標(biāo)理念為指導(dǎo)，結(jié)合深圳地區(qū)學(xué)生的實(shí)際，編寫的內(nèi)容要靈活多樣，有利于學(xué)生的全面發(fā)展和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，學(xué)生應(yīng)該能夠通過學(xué)習(xí)和使用教材獲得獨(dú)立學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的能力，從而為終身學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。為此，教材應(yīng)該盡可能采用探究式，發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)方式，促使學(xué)生拓展思維，開闊視野，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。教材內(nèi)容的編寫方式要有利于學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)，舉一反三，并有利于他們?cè)谡Z言運(yùn)用中發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律。

2.小學(xué)英語教材的編寫要依據(jù)語言學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律，充分體現(xiàn)不同年齡段和不同語言水平學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需要。教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求體現(xiàn)循序漸進(jìn)的原則，應(yīng)該由易到難，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜逐步過渡。教材應(yīng)根據(jù)不同階段學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，在教學(xué)內(nèi)容和要求等方面各有側(cè)重。

3.教材應(yīng)滲透思想品德教育，應(yīng)有利于學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀。語言是文化的載體。外國文化對(duì)學(xué)生的人生觀、世界觀都會(huì)產(chǎn)生一定的影響。因此，教材既要反映中國的傳統(tǒng)文化，又要利于學(xué)生了解外國文化的精華。

4.教材不僅要符合學(xué)生的知識(shí)水平，認(rèn)識(shí)水平和心理發(fā)展水平，還要盡可能通過提供趣味性較強(qiáng)的內(nèi)容和活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。為此，教材應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，提供具有時(shí)代氣息的語言材料，設(shè)置盡量真實(shí)的語言運(yùn)用情景，組織具有交際意義的語言實(shí)踐活動(dòng)。

5.教學(xué)方法應(yīng)具有較大的靈活性和開放性。在不違背科學(xué)性原則的前提下，教材應(yīng)該具有一定的彈性和伸縮性，允許使用者根據(jù)自己的實(shí)際需要，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩岷脱a(bǔ)充。

總之，在使用新教材過程中，教師應(yīng)注重使用新教材的藝術(shù)，教師只有從“帶著教材走向?qū)W生”向“帶著學(xué)生走向教材”轉(zhuǎn)變，對(duì)教材進(jìn)行加工處理，樹立一個(gè)正確的教材觀：教材不是教學(xué)內(nèi)容的全部，它是可變的，發(fā)展的和開放的，我們不能靜止地和絕對(duì)地看教材。在課堂教學(xué)中，教師可根據(jù)教材內(nèi)容，學(xué)生實(shí)際情況，重新組合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地使用教材，靈活運(yùn)用教材，使教材服務(wù)于學(xué)生，從而來提高小學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

1.中華人民共和國教育部制訂《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》

北京師范大學(xué)出版社2001年7月

2.華東師范大學(xué)主辦《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》

3.《英語課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》 北京師范大學(xué)出版社 2002年5月