屈曉慧

摘要：高中時(shí)期學(xué)生面對(duì)升學(xué)考試，存在較大心理壓力，其中英語(yǔ)作為應(yīng)試教育的必考科目，能夠有效提高學(xué)生個(gè)人總成績(jī)，因此，高中英語(yǔ)教學(xué)成為了學(xué)校關(guān)心的重點(diǎn)。而閱讀課在英語(yǔ)教學(xué)中占有重要比例，是英語(yǔ)考試考查的重點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)也是學(xué)生對(duì)英語(yǔ)掌握熟練程度的重要考查方式，提升高中生的英語(yǔ)閱讀能力，對(duì)于高中生而言有著非常重要的作用。所以，本文就將對(duì)高中英語(yǔ)閱讀課教學(xué)方法展開(kāi)深入研究。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；閱讀課；教學(xué)方法

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.41

高中英語(yǔ)閱讀課主要目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，在整個(gè)高中英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮著重要作用。高中生閱讀能力得到有效提升，不僅能夠幫助他們更快的吸收英語(yǔ)知識(shí)，還能拓寬他們的知識(shí)面。因此，英語(yǔ)閱讀課作為高中英語(yǔ)教學(xué)的重要課程，其教學(xué)方法成為教師們談?wù)摗⒀芯康闹攸c(diǎn)。

一、閱讀前正確導(dǎo)入

高中英語(yǔ)教師在正式上課之前，應(yīng)當(dāng)通過(guò)正確導(dǎo)入的形式，提高學(xué)生對(duì)本節(jié)課英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的求知欲，繼而有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，英語(yǔ)教師在閱讀課中可以利用情景描述的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出朋友在自己心中的形象，然后讓其他同學(xué)與教師一起，猜想這位學(xué)生描述的是班上哪位學(xué)生？將學(xué)生說(shuō)出的詞匯寫(xiě)在黑板上，這樣有助于學(xué)生積累更多英語(yǔ)詞匯。或者教師也可以通過(guò)提問(wèn)的方法，引發(fā)學(xué)生思考，再導(dǎo)入本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容，這樣有助于學(xué)生加深對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的記憶。如，教師在教授人教版高中英語(yǔ)必修一《Unit 1 Friendship》時(shí)，教師就可以提問(wèn)學(xué)生：“Which kind of friend do you think is the best friend ？” 大多數(shù)學(xué)生在思考之后，會(huì)回答教師：“不是因?yàn)槔骊P(guān)系而在一起的朋友”。在激起所有學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步閱讀教材內(nèi)容[1]。

二、制定明確閱讀目標(biāo)

高中英語(yǔ)教師要想提高閱讀課的教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，還需制定明確的閱讀目標(biāo)，通過(guò)一定的閱讀技巧，將學(xué)生快速帶入閱讀情境中，促使學(xué)生將全部注意力集中在文本教材內(nèi)容上。高中英語(yǔ)閱讀也講究一定的閱讀技巧，包含面試閱讀法、點(diǎn)式閱讀法以及線式閱讀法。面試閱讀法實(shí)際上就是粗讀，也就是學(xué)生在閱讀時(shí)，將全篇文章粗略的讀一遍，主要目的就是為了讓學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容有一個(gè)大概的了解；點(diǎn)式閱讀方法指的是跳讀，是讓學(xué)生放棄文中無(wú)關(guān)緊要的內(nèi)容，學(xué)會(huì)重點(diǎn)閱讀部分細(xì)節(jié)內(nèi)容；線式閱讀法指的是細(xì)讀，也就是讓學(xué)生在閱讀時(shí)，將文章內(nèi)容逐行逐句的讀完，掌握所有知識(shí)內(nèi)容，學(xué)會(huì)分析英語(yǔ)的表達(dá)特點(diǎn)。例如，教師在教授人教版高中英語(yǔ)必修五中《Unit9 Saving the Earth》時(shí)，教師可以通過(guò)“Welcome To The Earth Summit”這篇文章，培養(yǎng)學(xué)生自己制定閱讀目標(biāo)。首先，教師可以通過(guò)提問(wèn)：“What is biggest problem of the earth ？”讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)回答出自己的答案，這時(shí)學(xué)生就會(huì)自主的略讀文章內(nèi)容；然后教師再利用信息填空等形式，讓學(xué)生回答出完整句式，如：“most of the deaths caused by air pollution happen in the countryside mainly because _____.”這時(shí)學(xué)生就會(huì)再次閱讀文章內(nèi)容，通過(guò)仔細(xì)閱讀之后，會(huì)找出問(wèn)題的答案。通過(guò)教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生一步一步樹(shù)立整體閱讀、細(xì)節(jié)閱讀思想，能夠有效提升學(xué)生的閱讀能力，使其對(duì)文章內(nèi)容有一個(gè)全新的了解。

三、鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)

高中生已經(jīng)具備了一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)，因此，英語(yǔ)教師要想提升閱讀課的實(shí)效性，還可以在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)。高中上英語(yǔ)閱讀課的主要目的就是培養(yǎng)他們的閱讀理解能力，如果學(xué)生對(duì)所閱讀的內(nèi)容不理解，就不會(huì)讀懂文章主旨，繼而不會(huì)回答教師提出的問(wèn)題，所以，語(yǔ)言輸出是學(xué)生提高閱讀理解能力的一種重要體現(xiàn)。例如，教師在教授人教版高中英語(yǔ)必修三《 Unit1 Festivals around the world》時(shí)，教師可以利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)各國(guó)節(jié)日的興趣，并鼓勵(lì)他們說(shuō)出自己所了解的節(jié)日特點(diǎn)，進(jìn)而通過(guò)大家的相互交流，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。教師在閱讀課上選擇與教學(xué)目標(biāo)有關(guān)的話題，讓學(xué)生在閱讀文章內(nèi)容后，進(jìn)行分組討論，如：“whats your favorite festival？ Why？”通過(guò)話題討論形式讓學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，學(xué)生在這種輕松愉快的閱讀氛圍下，一般很快就會(huì)進(jìn)入討論學(xué)習(xí)狀態(tài)，結(jié)合文章內(nèi)容說(shuō)出自己的觀點(diǎn)，在眾多答案中，學(xué)生大多數(shù)都會(huì)回答：“ Like the Chinese New Year”，原因又很多，這時(shí)教師就可以讓每位同學(xué)都說(shuō)一種自己喜歡或者是不喜歡的理由，鼓勵(lì)全班同學(xué)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生會(huì)回答出很多不同的答案：“ because the Spring Festival holiday” ，“can eat a lot of delicious food”，“The elders that get lucky money”.高中英語(yǔ)教師通過(guò)鼓勵(lì)教學(xué)，能夠進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)閱讀課教學(xué)的實(shí)效性[2]。

結(jié)束語(yǔ)：

通過(guò)上述內(nèi)容，我們從中可以看出，高中英語(yǔ)閱讀課教學(xué)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中占有重要地位，選用的教學(xué)方法將會(huì)直接影響到課堂教學(xué)質(zhì)量?；诖烁咧杏⒄Z(yǔ)教師在實(shí)際閱讀課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，選用科學(xué)、合理的教學(xué)方法，正確引導(dǎo)學(xué)生積極參與到閱讀課教學(xué)中，只有這樣才能提升英語(yǔ)課堂教學(xué)的高效性，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王瑞平.高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的文化滲透[D].山東師范大學(xué)，2015.

[2]袁笑.高中英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)設(shè)計(jì)研究[D].重慶師范大學(xué)，2015.