趙雪琴

摘 要：幼兒拓印畫(huà)能夠滿(mǎn)足幼兒好奇心，激發(fā)幼兒想象力。文章從在有趣材料中趣味拓印、在新型模式中趣味拓印、在小組合作中趣味拓印、在豐富主題中趣味拓印等方面，對(duì)基于趣味性的幼兒拓印畫(huà)教學(xué)進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：幼兒；美術(shù)；拓印畫(huà)；趣味性；教學(xué)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G613.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）25-0071-01

拓印畫(huà)是指采用各種各樣的材料與工具進(jìn)行拓印創(chuàng)作的藝術(shù)形式。幼兒階段一般處于3歲到6歲之間，是幼兒成長(zhǎng)發(fā)育的最佳時(shí)期。教師可以根據(jù)幼兒身心發(fā)展的階段特征，讓幼兒運(yùn)用拓印的方式來(lái)表現(xiàn)各種美的事物，打造以幼兒為主體的妙趣橫生的美術(shù)課堂。在教學(xué)過(guò)程中教師要注重教學(xué)材料的選取，并且不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，提高課堂的趣味性。

一、 在有趣材料中趣味拓印

興趣是最好的老師，培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣對(duì)美術(shù)課堂教學(xué)具有極其重要的意義。幼兒處于成長(zhǎng)時(shí)期，性格還不夠成熟穩(wěn)定，課堂上比較好動(dòng)，而傳統(tǒng)單一枯燥的教學(xué)模式導(dǎo)致課堂氛圍較差，課堂效率不高。幼兒的想象力和創(chuàng)造力極強(qiáng)，教師要抓住這一特征開(kāi)展拓印畫(huà)教學(xué)。材料的選取是創(chuàng)作拓印畫(huà)的重要步驟之一，教師要指導(dǎo)幼兒選取色彩鮮艷、形狀各異的材料，以刺激幼兒的感官，激發(fā)幼兒的想象力與創(chuàng)造力。新穎、有趣、豐富多樣的材料能夠?yàn)橛變旱膭?chuàng)作過(guò)程增添不少歡樂(lè)與色彩，增加課堂活力，提高幼兒的自主學(xué)習(xí)積極性。如選取不同花紋的拓印物品、有紋路的葉子、形狀不一的花朵等。此外，教師可以鼓勵(lì)幼兒和家長(zhǎng)一起收集材料。經(jīng)過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，幼兒自主收集的拓印材料包括常見(jiàn)的鑰匙、樹(shù)葉、瓶蓋，甚至是自己的玩具等。五花八門(mén)的材料大大激發(fā)了幼兒的創(chuàng)作興趣，提高了創(chuàng)作效率。除了材料之外，拓印的工具也要慎重選擇，教師要在保證幼兒安全的基礎(chǔ)上考慮工具的可用性與發(fā)揮空間。

二、 在新型模式中趣味拓印

對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，單一、刻板的教學(xué)方式并不能夠使他們專(zhuān)注于課堂。因此，教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)模式，采用多樣的模式進(jìn)行教學(xué)，以吸引幼兒的課堂注意力。拓印畫(huà)本身就是一項(xiàng)有趣的藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)，若是指揮孩子進(jìn)行千篇一律的刻板創(chuàng)作，則會(huì)扼殺孩子的創(chuàng)作個(gè)性。教師應(yīng)該深入了解幼兒的個(gè)體差異性，并且鼓勵(lì)他們自由發(fā)揮，個(gè)性創(chuàng)作。教師可以采用靈活多變的教學(xué)方法如游戲法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、小組合作法等，鼓勵(lì)幼兒將自己最真實(shí)的一面在活動(dòng)中展示出來(lái)。這既可以讓幼兒在活動(dòng)中吸收知識(shí)，也能夠增強(qiáng)其學(xué)習(xí)藝術(shù)創(chuàng)作的興趣。例如，以拓印“水果”為主題進(jìn)行教學(xué)。教師可以讓學(xué)生撕出果樹(shù)，再將水果等拓印到果樹(shù)上面。在實(shí)際的教學(xué)中教師可以結(jié)合多媒體工具為幼兒播放與水果有關(guān)的音樂(lè)、圖片等，讓孩子享受趣味拓印。此外，教師還可以鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行二次創(chuàng)作，在水果拓印完后想象背景或添加其他東西，將一幅以水果為主題的拓印作品完美完成。

三、 在小組合作中趣味拓印

小組合作模式能夠促進(jìn)幼兒相互合作，增進(jìn)交流，提高課堂效率。要將幼兒劃分成幾個(gè)小組，引導(dǎo)小組之間進(jìn)行相互競(jìng)賽、對(duì)比，讓小組成員相互督促、鼓勵(lì)。小組合作關(guān)系的建立，能夠有效促進(jìn)幼兒在課堂上相互幫助，有利于幼兒人格的健康發(fā)展。拓印畫(huà)是一項(xiàng)操作性較強(qiáng)的手工活動(dòng)，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)能夠使幼兒互相啟發(fā)、互相鼓勵(lì)，提高操作主動(dòng)性，提高課堂效率。例如，在以“森林”為主題的拓印活動(dòng)中，教師將幼兒分成小組，讓他們以小組合作的形式進(jìn)行拓印。教師要鼓勵(lì)小組中的成員相互幫助，從選材、拓印到加工等步驟分工合作。小組合作的過(guò)程中，成員相互之間互幫互助，有的孩子主動(dòng)分配任務(wù)，有的孩子給同學(xué)遞工具。這樣不僅能夠提高幼兒的藝術(shù)創(chuàng)作能力，也培養(yǎng)了幼兒的團(tuán)結(jié)互助精神，能使幼兒身心健康發(fā)展。

四、 在豐富主題中趣味拓印

在教學(xué)過(guò)程中，教師除了要教會(huì)幼兒拓印畫(huà)的創(chuàng)作、操作技巧之外，還要注重幼兒思維的啟發(fā)。知識(shí)拓展與延伸能夠有效促進(jìn)幼兒想象、思考，教師應(yīng)該鼓勵(lì)幼兒以積極的學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行創(chuàng)作，大膽拓展延伸課堂內(nèi)容。手工活動(dòng)的主要教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)孩子對(duì)藝術(shù)的敏感度，讓幼兒掌握基本的動(dòng)手本領(lǐng)，啟發(fā)大腦思維。所以，教師應(yīng)該培養(yǎng)幼兒的自主動(dòng)手學(xué)習(xí)的能力，鼓勵(lì)幼兒多聽(tīng)、多看、多想，養(yǎng)成愛(ài)思考的好習(xí)慣。教師可以制定拓印主題，并讓幼兒自主發(fā)揮進(jìn)行創(chuàng)作。比如教師可以設(shè)立拓印畫(huà)展示墻，以此方式激勵(lì)幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)、創(chuàng)作。再比如教師可以利用故事講解結(jié)合游戲的方式引導(dǎo)幼兒進(jìn)行思考、創(chuàng)作，為幼兒提供更多的創(chuàng)作靈感。例如，在以“圓圈”為主題的創(chuàng)作活動(dòng)中，教師就可以啟發(fā)幼兒進(jìn)行聯(lián)想，思考什么物體是圓形的，拓印之后怎樣加工成自己喜歡的小動(dòng)物。有的孩子用水瓶蓋子拓印出一個(gè)大圓圈，在圓圈的上方畫(huà)兩個(gè)小圓圈，一個(gè)米老鼠的形象就躍然紙上。通過(guò)類(lèi)似的拓印創(chuàng)作，加上教師的點(diǎn)撥、引導(dǎo)，幼兒的思維受到啟發(fā)。

五、結(jié)束語(yǔ)

要將拓印畫(huà)的課堂變得趣味橫生，離不開(kāi)教師對(duì)先進(jìn)教學(xué)理念的落實(shí)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師要以幼兒為教學(xué)主體，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高課堂效率。因此，創(chuàng)新材料、創(chuàng)新教學(xué)模式、加強(qiáng)幼兒間的小組合作都能夠有效促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展，使課堂變得生動(dòng)活潑、趣味橫生。

參考文獻(xiàn)：

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