韓紅梅

摘要：高師的英語學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)生缺乏內(nèi)外學(xué)習(xí)英語動(dòng)機(jī)的局面迫切要求我們適應(yīng)時(shí)代和學(xué)生內(nèi)在思想建構(gòu)的特點(diǎn)改變教和學(xué)的方式?；谧灾鲗W(xué)習(xí)的移動(dòng)學(xué)習(xí)方式以其豐富的學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)形式以及先進(jìn)的學(xué)習(xí)理念吸引著眾多的教師和學(xué)習(xí)者，文章從教師和學(xué)習(xí)者兩個(gè)方面詳細(xì)闡述了移動(dòng)自主學(xué)習(xí)的三個(gè)開展階段，即準(zhǔn)備階段、執(zhí)行階段和檢測階段，力圖為高師英語課堂開辟一條新路，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)引航。

關(guān)鍵詞：移動(dòng)學(xué)習(xí)；自主學(xué)習(xí)；英語學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)策略

2012年3月，教育部制定了教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020），提出了教育信息化的發(fā)展目標(biāo)、任務(wù)、行動(dòng)計(jì)劃和保障措施，教育信息化的核心是教學(xué)信息化，其中包括教學(xué)方法現(xiàn)代化、教學(xué)手段技術(shù)化和教育傳播信息化。呼吁教師課堂上使用多媒體輔助教學(xué)，來達(dá)到這些目的，這僅從教師一個(gè)方面看問題，新課程改革要求中心有老師向?qū)W生轉(zhuǎn)移，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，所以新課程改革提出的目標(biāo)更需要學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)方式上的變革與革新，移動(dòng)學(xué)習(xí)是隨時(shí)代應(yīng)用而生的一種新的自主學(xué)習(xí)的方式，既能為教師備課上課所用，也能為學(xué)生補(bǔ)充學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、以至終生學(xué)習(xí)所需。五年制師范的學(xué)生文化普遍薄弱，英語學(xué)習(xí)興趣不太高，在英語課內(nèi)、課外引入移動(dòng)學(xué)習(xí)理論的學(xué)習(xí)方式不僅是時(shí)代所需，也是高師英語教學(xué)現(xiàn)狀所需。

一、自主學(xué)習(xí)

左曉琴（2017）引用了龐維國教授和余文森教授對(duì)自主學(xué)習(xí)的定義，綜合起來就是：自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者內(nèi)在的自我驅(qū)動(dòng)，具備自我學(xué)習(xí)能力如選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、選擇學(xué)習(xí)策略或策略調(diào)整，規(guī)劃學(xué)習(xí)時(shí)間和對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的自我檢測。

自主學(xué)習(xí)本質(zhì)上是學(xué)習(xí)主體意識(shí)的變化，學(xué)習(xí)者不再被動(dòng)地接受課堂上教師的安排式學(xué)習(xí)，而是從外部動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)部動(dòng)機(jī)，自主選擇學(xué)習(xí)科目、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)時(shí)間、地點(diǎn)或者授課教師。社會(huì)認(rèn)知理論、信息加工理論、人本主義理論、認(rèn)知建構(gòu)主義理論等都為自主學(xué)習(xí)提供了強(qiáng)有力的理論依據(jù)。自主學(xué)習(xí)是最真實(shí)、最有效、最服務(wù)于需求的學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)包括目標(biāo)選擇、策略選擇、途徑選擇、自我監(jiān)控、自我檢測、自我評(píng)價(jià)、自我調(diào)整等環(huán)節(jié)，是動(dòng)機(jī)、途徑與行動(dòng)的高度統(tǒng)一。概括地說，自主學(xué)習(xí)分為三個(gè)階段，即計(jì)劃階段、執(zhí)行階段和自我檢測階段。

二、移動(dòng)學(xué)習(xí)

國內(nèi)外對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)從其特征和功能角度做出了定義，說法不一，大意一致，綜合起來，移動(dòng)學(xué)習(xí)是在移動(dòng)計(jì)算設(shè)備輔助下在任何地點(diǎn)、任何時(shí)間在線交互學(xué)習(xí)的一種方式。移動(dòng)學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)是非正式學(xué)習(xí)理論，該理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)容與學(xué)習(xí)地點(diǎn)的靈活性，選擇性，認(rèn)為任何一種交流都是學(xué)習(xí)，特點(diǎn)是泛化性、真實(shí)應(yīng)用性，是需要型學(xué)習(xí)，主動(dòng)，有選擇性學(xué)習(xí)。移動(dòng)學(xué)習(xí)正是非正式學(xué)習(xí)的一種方式，但不是面對(duì)面的學(xué)習(xí)，是基于移動(dòng)設(shè)備的聆聽和書面的交流，是比較特殊的非正式學(xué)習(xí)方式。此外，情境學(xué)習(xí)理論、建構(gòu)學(xué)習(xí)理論、認(rèn)知學(xué)習(xí)理論等都為移動(dòng)學(xué)習(xí)提供了理論支持。

移動(dòng)學(xué)習(xí)包括微課、翻轉(zhuǎn)課堂的錄屏課、慕課、網(wǎng)絡(luò)課程、遠(yuǎn)程教育課、手機(jī)或電腦網(wǎng)絡(luò)提供的各種學(xué)習(xí)網(wǎng)站，學(xué)習(xí)平臺(tái)，移動(dòng)圖書館等網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)習(xí)形式豐富多樣，如聲音、圖片、多媒體、視頻文字，文章閱讀，在線討論，在線自我檢測等。

動(dòng)學(xué)習(xí)理念不僅是對(duì)現(xiàn)有課堂的補(bǔ)充，也是學(xué)生課外拓展的渠道，更為終身學(xué)習(xí)奠定思想和習(xí)慣基礎(chǔ)，是自主學(xué)習(xí)的主渠道，也更符合多模態(tài)學(xué)習(xí)理念。移動(dòng)學(xué)習(xí)能體現(xiàn)個(gè)人興趣愛好，充分尊重個(gè)人價(jià)值取向，發(fā)揮個(gè)人的動(dòng)力機(jī)制。移動(dòng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)時(shí)長、效果、同學(xué)者的學(xué)習(xí)效果比較等都有電子記錄，學(xué)習(xí)者從中可以體會(huì)到學(xué)習(xí)成果的喜悅感和成就感，從而更促進(jìn)學(xué)習(xí)的自信心和學(xué)習(xí)欲望，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。同時(shí)通過這樣正方向的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)者也能進(jìn)一步提高自己的移動(dòng)技術(shù)，找到更多的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用；提高信息量和查找信息、篩選信息、共享信息的能力素養(yǎng)；更有利于養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

三、高師采用移動(dòng)自主學(xué)習(xí)的必要性

一方面，高師生源目前大多是初中生，有的是高中生，但是他們都是高中的落榜生或大學(xué)的落榜生，顯而易見文化基礎(chǔ)都不太好，其中英語更是軟肋，學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏激情，更沒有內(nèi)部動(dòng)機(jī)，一般都是局限于完成作業(yè)，考試及格，課后幾乎沒有預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，更談不上拓展學(xué)習(xí)，這體現(xiàn)了學(xué)生主觀上的懈怠，不積極，缺乏動(dòng)力。

另一方面，大多數(shù)高師或高職院校采用的是《實(shí)用英語綜合教程》，這套教材都是文字，側(cè)重語言基礎(chǔ)和閱讀能力提高，適合考試晉級(jí)的學(xué)生，即專轉(zhuǎn)本的學(xué)生或考四六級(jí)的學(xué)生，口語，聽力板塊較薄弱，只有文字，沒有圖片、視頻等資料，只學(xué)課本的話，會(huì)有些枯燥，外部環(huán)境上沒有給學(xué)生積極有力的吸引。同時(shí)學(xué)前教育的英語課時(shí)量在不斷地縮減，有的學(xué)校一周只有兩節(jié)課或三節(jié)課，且是公共基礎(chǔ)課，地位沒有專業(yè)課那么高。所以學(xué)生內(nèi)外學(xué)英語動(dòng)機(jī)都很不足，我們需要從教師教方面改革入手，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)的方式的改變，可以嘗試采用基于自主的移動(dòng)學(xué)習(xí)策略改變這種局面。

四、基于自主學(xué)習(xí)的高師英語移動(dòng)學(xué)習(xí)策略

移動(dòng)學(xué)習(xí)是現(xiàn)代自主學(xué)習(xí)的一種重要方式，也要遵守三個(gè)階段（計(jì)劃階段、執(zhí)行階段和檢測階段），自主學(xué)習(xí)是對(duì)教師和學(xué)習(xí)者提出的雙向要求。教師利用移動(dòng)學(xué)習(xí)途徑更好地備課，充實(shí)備課資料，更新教學(xué)理念，更好地服務(wù)課堂生成和幫助學(xué)生建構(gòu)知識(shí)和認(rèn)知，更好地達(dá)成知識(shí)、能力和情感三維目標(biāo)，同時(shí)教師利用移動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣和行為也會(huì)在無形中影響到學(xué)生，使他們潛移默化地模仿教師的移動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣；學(xué)習(xí)者利用移動(dòng)學(xué)習(xí)途徑不僅是對(duì)課堂知識(shí)的拓展和延伸，它的便利性更能激起對(duì)新領(lǐng)域的興趣，還能養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)、隨時(shí)學(xué)習(xí)的思維習(xí)慣和行為習(xí)慣。

（一）教師

1.計(jì)劃階段

在計(jì)劃階段，教師對(duì)學(xué)生學(xué)情特征做出分析，分析他們的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)所處氛圍等。因?yàn)橐晃唤處熞话銕讉€(gè)班，每個(gè)班學(xué)生的學(xué)情都不一樣，所以教師要具體班級(jí)具體分析。英語學(xué)科分為精讀、泛讀、語法、詞匯、聽力、口語、寫作、文學(xué)欣賞等課型。教師要根據(jù)具體的課型，按照自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在要求備課，準(zhǔn)備PPT、相關(guān)視頻、微課（自制或下載）、圖片、文字、教案。明確教學(xué)三維目標(biāo)，設(shè)計(jì)好教學(xué)任務(wù)活動(dòng)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)教法和學(xué)法，無論是哪個(gè)環(huán)節(jié)，都要依循從輸入到輸出，從歸納到演繹的教學(xué)設(shè)計(jì)理念。

2.執(zhí)行階段

在執(zhí)行階段，教師在課堂上利用多媒體、電子白板、諸多E學(xué)技術(shù)開展教學(xué)，開展課堂任務(wù)環(huán)節(jié)，充分考慮學(xué)生的主體意識(shí)，能發(fā)揮出學(xué)習(xí)者的主體性，開放式問題、討論式學(xué)習(xí)、學(xué)生自己歸納建構(gòu)、其他同學(xué)糾正補(bǔ)充、教師修補(bǔ)糾正、學(xué)生再完善、知識(shí)成果展示，從而在課堂上達(dá)到內(nèi)在自我建構(gòu)，自我消化，自我理解或自我超越，達(dá)到建構(gòu)學(xué)習(xí)的目的。這樣的學(xué)習(xí)建立在理解的基礎(chǔ)上，體現(xiàn)主動(dòng)性，不會(huì)輕易忘記。

教師自己利用移動(dòng)學(xué)習(xí)工具和資源學(xué)習(xí)、備課、設(shè)計(jì)課堂任務(wù)、布置學(xué)生課后移動(dòng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方向，教師利用這些現(xiàn)代化移動(dòng)手段于課堂最終是要服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)，

3.檢測階段（評(píng)價(jià)階段）

課堂上的成果展示、評(píng)價(jià)、總結(jié)、學(xué)生再完善，再補(bǔ)充，教師都要留下記錄，作為平時(shí)表現(xiàn)的依據(jù)；對(duì)于課堂上老師布置的課后任務(wù)，學(xué)生課后通過手機(jī)移動(dòng)方式完成的作業(yè)，由于目標(biāo)統(tǒng)一，主題明確，教師便于在下次課上檢查，檢查的方式可以多樣，可以書面，可以口頭匯報(bào)，可以拍成視頻發(fā)送老師微信，可以個(gè)別抽查，可以全班呈現(xiàn)，人人過關(guān)。檢測的內(nèi)容可以是聽力、詞匯、閱讀理解能力、語法、口語展示、故事講述等，或者查看學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)的自動(dòng)記錄數(shù)據(jù)，包括時(shí)長、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)時(shí)間、自動(dòng)檢測成績等；另外還可以在班級(jí)微信群里截屏抽查。

（二）學(xué)習(xí)者

1.計(jì)劃階段

就英語學(xué)習(xí)來說，微信學(xué)習(xí)平臺(tái)有很多，打開手機(jī)百度查找英語學(xué)習(xí)平臺(tái)，下載英語聽力室，VOA、BBC、CNN、Tutor ABC、星火英語、新東方、英語訂閱號(hào)等學(xué)英語平臺(tái)，這些平臺(tái)里面提供視頻、聽力、閱讀、論壇、英語原版小說、英文歌曲，英語演講，各種測試方式等，內(nèi)容包含短文學(xué)習(xí)，習(xí)語、分級(jí)別單詞學(xué)習(xí)和測試，每日新聞播報(bào)等，網(wǎng)絡(luò)資源豐富，這需要學(xué)習(xí)者自己支付網(wǎng)絡(luò)費(fèi)用；另外學(xué)校里一般會(huì)集體購買學(xué)習(xí)通等學(xué)習(xí)資源，學(xué)習(xí)通里有移動(dòng)圖書館，實(shí)現(xiàn)數(shù)字學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)化，英語演講，英文原著，單詞學(xué)習(xí)等英語學(xué)習(xí)板塊，可以免費(fèi)使用。

郭小琪（2014）總結(jié)了兩種手機(jī)移動(dòng)學(xué)習(xí)的模式：一是手機(jī)自帶功能的移動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者無需網(wǎng)絡(luò)，流量，可以反復(fù)學(xué)習(xí)；二是外部連接的移動(dòng)學(xué)習(xí)，或者移動(dòng)流媒體，通過網(wǎng)絡(luò)獲取所需的資源，在線學(xué)習(xí)，信息量大，選擇性多，互動(dòng)性強(qiáng)較強(qiáng)。學(xué)習(xí)者需要的是學(xué)習(xí)資源，還有很多其他途徑獲取到資源，有些學(xué)校會(huì)花錢買下一些應(yīng)用資源，如學(xué)習(xí)通、CNKI、萬方數(shù)據(jù)、某個(gè)大學(xué)的移動(dòng)圖書館等，

所以在計(jì)劃階段學(xué)習(xí)者要選擇好學(xué)習(xí)平臺(tái)、移動(dòng)學(xué)習(xí)模式、學(xué)習(xí)方向、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)時(shí)間、時(shí)長以及預(yù)估學(xué)習(xí)的效果等準(zhǔn)備工作。

2.執(zhí)行階段

根據(jù)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)目的，可以分為學(xué)習(xí)素養(yǎng)提高型和考試晉級(jí)型學(xué)習(xí)者，他們的移動(dòng)學(xué)習(xí)目的不同，執(zhí)行時(shí)在很多方面也會(huì)有所不同。學(xué)習(xí)素養(yǎng)提高型學(xué)習(xí)者，根據(jù)各個(gè)移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的特點(diǎn)和提供的資源級(jí)學(xué)習(xí)內(nèi)容、方式等選擇一些適合泛學(xué)性質(zhì)的內(nèi)容和相應(yīng)的平臺(tái)，隨時(shí)隨地泛學(xué)，對(duì)時(shí)長不需要過分地規(guī)定，情志所致，隨時(shí)學(xué)習(xí)；但是對(duì)于那些考試晉級(jí)型學(xué)習(xí)者來說，計(jì)劃得要更周密一些，執(zhí)行得要更嚴(yán)格一些，前期可以分板塊（詞匯、聽力、閱讀、完型填空、語法、寫作等）集中學(xué)習(xí)，或交錯(cuò)學(xué)習(xí)，后期做綜合測試卷，時(shí)間和時(shí)長最好固定下來，便于形成習(xí)慣，長期堅(jiān)持效果會(huì)很明顯。

3.檢測階段（自我評(píng)價(jià)）

對(duì)于學(xué)生用于自我提高的移動(dòng)學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師檢查起來教困難，因?yàn)槊咳藢W(xué)習(xí)內(nèi)容、難度、主題不一致，甚至有人沒有課外學(xué)習(xí)，依然學(xué)生能主動(dòng)選擇課后移動(dòng)學(xué)習(xí)，他們的內(nèi)在動(dòng)機(jī)一定很強(qiáng)，學(xué)習(xí)者一方面可以自我用網(wǎng)絡(luò)上的檢測工具自己檢測，也可以主動(dòng)想老師以書面、口頭、視頻等方式匯報(bào)自己拓展學(xué)習(xí)的結(jié)果，以獲得老師的進(jìn)一步指點(diǎn)和幫助。如果是考試晉級(jí)的自主移動(dòng)學(xué)習(xí)者，可以在手機(jī)上下載猿輔導(dǎo)、猿題庫和小猿搜題，學(xué)而思網(wǎng)校、滬江網(wǎng)校、作業(yè)幫、名師輔導(dǎo)等網(wǎng)站，用于自主學(xué)習(xí)和自我檢測，網(wǎng)上沒有五年制高師教材的配套練習(xí)，但是自主學(xué)習(xí)者可以選擇高中的學(xué)習(xí)資源，新概念、新東方、四六級(jí)、八級(jí)、甚至T0FEL等學(xué)習(xí)資料，這些資源不僅提供學(xué)習(xí)材料、測試題、還有詳細(xì)的解析，范文寫作，技巧提示等板塊，是學(xué)習(xí)者自我檢測的號(hào)幫手和精學(xué)的良師益友。

五、結(jié)語

移動(dòng)學(xué)習(xí)是順應(yīng)時(shí)代潮流的新型學(xué)習(xí)方法，優(yōu)點(diǎn)不言而喻。雖然移動(dòng)學(xué)習(xí)實(shí)用，方便有諸多優(yōu)點(diǎn)，但是手機(jī)、電腦只是學(xué)習(xí)的工具和介質(zhì)而已，畢竟它是電子交際，是非真實(shí)交際，使用久會(huì)產(chǎn)生孤獨(dú)感，對(duì)眼睛和大腦都有一定害處，所以要適當(dāng)?shù)厥褂?，不可以一味地依賴，作為學(xué)生，它是課堂的有效補(bǔ)充，不能完全取代所有教師面授學(xué)習(xí)；作為工作者，是業(yè)余個(gè)人知識(shí)或文化素養(yǎng)的提升渠道，生活中我們還是需要面對(duì)面交流和學(xué)習(xí)，所以兩者有效地結(jié)合使用才更合理。

參考文獻(xiàn)

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