龔麗靜

摘 要：傳統(tǒng)民間藝術(shù)剪紙是深受幼兒喜愛的藝術(shù)活動。剪紙能促進幼兒的動腦、動手、審美能力，促進幼兒想象力和創(chuàng)造力的發(fā)揮。本文分析了剪紙融入幼兒教學活動的意義，闡述了融入幼兒教學活動的方法。

關(guān)鍵詞：剪紙 幼兒 教育運用

中圖分類號：G612 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2018）09-0190-01

剪紙藝術(shù)歷史悠久，幾千年來，代代相傳，是從人們指尖傳遞出來的吉祥圖案從而寄托自己對生活的美好愿望。剪紙作為傳統(tǒng)藝術(shù)，不但在我國民間流傳，同時也在日本、東南亞一帶風靡。幼兒剪紙活動在一定程度上弘揚了民族文化，在傳統(tǒng)民間藝術(shù)與現(xiàn)代教學的完美結(jié)合中，傳承了中華民族的歷史文化，豐富了幼兒素質(zhì)教育的內(nèi)容。

1 剪紙融入幼兒教學活動的意義

1.1 促進幼兒身心健康的發(fā)展

剪紙活動主要運用的是紙和剪刀，是一個鍛煉幼兒手部靈活性及協(xié)調(diào)性的活動，對于幼兒大腦發(fā)育和幼兒思維能力提升起著一定的促進作用。同時，幼兒通過剪紙表現(xiàn)了自己的創(chuàng)造，從而得到了愉快興奮的感覺體驗。通過動手剪，到最后一幅幅生動形象作品的呈現(xiàn)，這一過程，能使幼兒成功地體驗到幸福感和成就感，也會促進幼兒形成活潑開朗、積極樂觀的性格。

1.2 有助培養(yǎng)幼兒的審美能力

我們要注重引導幼兒在生活中發(fā)現(xiàn)美和表現(xiàn)美，即注重培養(yǎng)幼兒的審美能力。

幼兒會通過觀察生活中，具有獨特和鮮明體征的事物，直觀感受生活中的美。剪紙能發(fā)掘幼兒對美的感受力和表現(xiàn)力，并使幼兒在一定程度上深化感受。好奇、好動是幼兒的天性，而剪紙形式豐富多彩，讓幼兒容易接受。

1.3 促進幼兒創(chuàng)造力的激發(fā)

剪紙是一種情感的體現(xiàn)，它存在的想象和創(chuàng)造空間是無限的。同是一種作品，由于受家庭、教育等環(huán)境多方面因素的影響，每個人的感受也會有所不同，所以表現(xiàn)時就有所差異。每個幼兒都是天生的藝術(shù)家，他們有著豐富的想象力和創(chuàng)造力，有著自己獨特的判斷和審美。

2 剪紙融入幼兒教學活動的有效方法

2.1 創(chuàng)設(shè)環(huán)境，激發(fā)興趣

由于現(xiàn)代的孩子對于剪紙這項民間藝術(shù)接觸得較少，為了給孩子創(chuàng)設(shè)一個真實良好的視覺環(huán)境，找來大量優(yōu)秀的作品讓幼兒欣賞。同時我們還在班級設(shè)置了剪紙展區(qū)，將幼兒的剪紙作品在用不同顏色的紙盤襯托展示出來，讓幼兒能與環(huán)境進行“對話”，從而也激發(fā)幼兒探索的欲望。

2.2 制定目標，確定內(nèi)容

可以運用幼兒熟悉的事物作為剪紙的內(nèi)容，比如蔬菜、水果、動物等，必須先教他們怎樣把紙撕開，然后再從撕長條紙入手，通過撕彩條、撕面條等多種活動形式，讓幼兒在練習活動中學會撕長條。逐步提高要求，在這些活動過后，幼兒對剪紙活動的興趣有所提高，撕紙能力也有所提高。小班下學期就開始剪紙課程，我根據(jù)幼兒的特點制定目標，選擇內(nèi)容，讓幼兒在基礎(chǔ)訓練的同時將自己的想法和創(chuàng)造融入進來，從而貫穿在幼兒生活學習之中。

2.3 啟迪創(chuàng)造，挖掘潛能

幼兒美術(shù)教學要注重對幼兒創(chuàng)造意識進行啟迪，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力，幼兒創(chuàng)造能力的培養(yǎng)可以從三個層次來進行：

（1）小班幼兒在處在自我創(chuàng)造、抒情的培養(yǎng)階段。小班幼兒的想法是單純的，他們沒有被太多的形式、框架限制，也不受剪紙技術(shù)上的約束。他們完成的作品可以說是“四不象”，但是他們會對他們剪出的作品做出很好的詮釋，比如一樣什么都不像的作品他們可以說成是一朵花、一座城堡，隨便剪出的碎紙片，幼兒都可以把它變成不同的事物……他們剪的就是自己的想法、自己看見的事物，他們對于剪紙是沒有目的，只有創(chuàng)造與表達。

（2）由于中班幼兒的思維較之小班幼兒，其思維能力更強，更能進行類比和發(fā)散思維，因此，在中班幼兒的剪紙活動中主，我們要注重培養(yǎng)幼兒舉一反三、觸類旁通的思維能力。

（3）大班主要是培養(yǎng)幼兒的再造想象和創(chuàng)造想象的能力，我們要引導幼兒大膽地展開自己的想象，因此，在大班幼兒的剪紙活動中，可以采用故事引導、情景引導、類比引導以及借形想象法等方法，引導幼兒充分發(fā)揮自己的藝術(shù)想象力和表達能力。

材料的運用上也分層次進行，小中班以小型剪紙作品為主，且結(jié)合各種粘貼等手法，大班除了小型剪紙作品外，還提供大型紙張鍛煉幼兒的膽量進行抽象剪紙，例如：引導幼兒把顏料倒在大紙上用布團拖開，再按照痕跡剪下，然后讓幼兒展開想象的翅膀，任意修剪成需要的形狀，孩子七嘴八舌地給這些作品提出了有趣的名字，如：芭蕾舞的小女孩、翹屁股的小男孩、快來看、千年蟲，會跳舞的猴子等，孩子們看到自己的作品興奮不已，真有意想不到的效果，大家看了都贊嘆不已，真不錯！

2.4 剪紙教學與本土特色有機結(jié)合

剪紙活動本身是比較枯燥的，對于幼兒來說，他們喜歡新奇、有趣的活動，因此結(jié)合孩子身邊熟悉的事物，增加幼兒的活動積極性。如：在我們昆山的小吃，剪長長的襪底酥，圓圓的青團子……當幼兒有了一定的基礎(chǔ)后，把昆山的水鄉(xiāng)特色滲透到教育教學中，通過實地觀察、欣賞課件、圖片等，知道了我們昆山的古鎮(zhèn)、小橋的大概外形構(gòu)造，運用幼兒已掌握的技能開展活動，如：用對稱剪的方法剪古鎮(zhèn)房子的屋頂、剪二方連圖案作為窗戶時，陰剪的方法剪門等。然后把幼兒幾次活動的作品合起來開展了一次水鄉(xiāng)之旅剪紙展，讓幼兒保持對剪紙活動的熱情。

蘇霍姆林斯基曾說過：“兒童的智慧在他的手指尖上”，在民間剪紙藝術(shù)廣闊的海洋中，孩子是正在學習捕魚的人，而教授其最好的方法便是“授人以漁”?！皾O”的本領(lǐng)是無窮的，“漁”的本領(lǐng)不會限制幼兒的想象與創(chuàng)造，讓幼兒的作品呈現(xiàn)出他們最純真想法。