張忠琴

摘 要：幼兒園課程內(nèi)容來(lái)自幼兒的生活，幼兒園課程實(shí)施貫穿于幼兒的每日生活。本文闡述了如何將幼兒園教育融入到幼兒一日生活中。

關(guān)鍵詞：幼兒 教育 生活 游戲 家庭

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2018）09-0226-01

生活即教育是陶行知生活教育理論的核心觀點(diǎn)，陶行知認(rèn)為，“過(guò)什么樣的生活就受什么樣的教育：過(guò)康健的生活便受康健的教育”； “教育不通過(guò)生活是沒(méi)有用的，需要生活的教育，用生活來(lái)教育，為生活而教育。為生活需要而辦教育，教育與生活是分不開(kāi)的”。

幼兒園課程具有濃厚的生活化的特征——課程的內(nèi)容來(lái)自幼兒的生活，課程實(shí)施貫穿于幼兒的每日生活?！?—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展》指出幼兒的知識(shí)來(lái)源于生活經(jīng)驗(yàn)，要珍視幼兒生活與游戲的獨(dú)特價(jià)值，最大限度的滿足幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要。所以，幼兒教育要聯(lián)系生活實(shí)際，接觸大自然。

1 教育活動(dòng)生活化

一堂設(shè)計(jì)精美的教學(xué)活動(dòng)如果沒(méi)有幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)做準(zhǔn)備，活動(dòng)內(nèi)容也很難被幼兒理解與消化。例如：在活動(dòng)主題《春天真美麗》的開(kāi)展中，幼兒能切實(shí)體驗(yàn)到天氣逐漸暖和，看到樹(shù)上的雪融化了，地上的草綠了，美麗的花兒開(kāi)放了，知道冬爺爺已經(jīng)悄悄離去，春姑娘帶著無(wú)限生機(jī)來(lái)到了小朋友身邊。為了讓幼兒真真切切地感受春天的特色，要在活動(dòng)中甚至平日的午后散步中經(jīng)常會(huì)帶幼兒去觀察身邊的一草一木、鳥(niǎo)語(yǔ)花香。只有讓幼兒置身于春天的自然景物之中，感知春天、觸摸春天，與春天互動(dòng)，才能使他們產(chǎn)生相應(yīng)的情緒、情感體驗(yàn)。春天是一個(gè)充滿生機(jī)與活力的季節(jié)，為此我們請(qǐng)家長(zhǎng)幫助幼兒一起種植植物，家長(zhǎng)的配合度極高，他們種植了大蒜、扁豆、豌豆、洋蔥等植物并且?guī)胗變簣@供幼兒觀察。我們每天會(huì)提醒幼兒去觀察種子有沒(méi)有冒出芽?jī)簛?lái)，提醒他們給種子喝點(diǎn)水，去關(guān)心關(guān)心它們。果真，在幼兒的精心呵護(hù)下，種子發(fā)芽了，而且長(zhǎng)出郁郁蔥蔥的葉子。幼兒從中觀察了各種植物的成長(zhǎng)過(guò)程，了解各種植物的種子是不一樣的，能夠區(qū)分他們。幼兒體會(huì)到成功所帶來(lái)的喜悅，也讓他們初步感知蔬菜是這樣生長(zhǎng)的。例如，在認(rèn)識(shí)圖形的活動(dòng)中，讓幼兒觀察身邊的事物以及建筑物。由此，幼兒不但了解各種圖形特征，而且知道圖形存在于我們生活中。因此，應(yīng)該更多將教學(xué)活動(dòng)帶入到幼兒的生活中，讓他們自己去探索問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題然后解決問(wèn)題，這不僅激發(fā)他們的探索欲，更能使他們從自己的實(shí)踐操作中增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，促進(jìn)各種能力的發(fā)展。能夠讓老師輕松地教，讓幼兒輕易地學(xué)，何樂(lè)而不為呢？在中班科學(xué)活動(dòng)《風(fēng)力》活動(dòng)中，可以利用日常生活中的“大風(fēng)車”作為幼兒科學(xué)探索的對(duì)象。以此引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)風(fēng)力的秘密和神奇，體驗(yàn)和領(lǐng)悟到科學(xué)就在身邊，幼兒的每一個(gè)活動(dòng)都是從生活中來(lái)的。在《風(fēng)力》活動(dòng)的一開(kāi)始，提問(wèn)：“你見(jiàn)過(guò)風(fēng)車嗎？”從幼兒生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，幼兒馬上就被吸引住了。教師又問(wèn)：風(fēng)車為什么會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)？結(jié)合相關(guān)圖片，引入到活動(dòng)的主題——風(fēng)力。整個(gè)活動(dòng)的進(jìn)展自然，很流暢。小朋友也能更專注。再來(lái)說(shuō)說(shuō)美術(shù)活動(dòng)，讓幼兒帶來(lái)身邊的廢舊瓶子通過(guò)想象設(shè)計(jì)自己喜歡的造型。幼兒在操作環(huán)節(jié)中，不但表現(xiàn)出對(duì)活動(dòng)的興趣，也增強(qiáng)動(dòng)手能力。我們的生活為孩子提供了豐富多彩的材料，它為幼兒的藝術(shù)創(chuàng)造提供了天然素材。

2 游戲活動(dòng)生活化

游戲是幼兒最基本的活動(dòng)方式，是獲得發(fā)展的最佳途徑，也是幼兒學(xué)習(xí)的基本方式。比如在娃娃家中，我們會(huì)提供一些生活中實(shí)用的材料和工具，幼兒會(huì)根據(jù)自己的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)去操作。他們會(huì)拿著奶瓶喂小娃娃；會(huì)學(xué)著爸爸媽媽的樣子炒菜做飯；會(huì)殷勤地招待客人；最主要的是他們通過(guò)生活化的情境學(xué)會(huì)了與人交往、合作、分享，學(xué)會(huì)禮貌待人。又如，在小超市、點(diǎn)心店的游戲中，我們除了會(huì)準(zhǔn)備一些成品材料外，也會(huì)自制一些仿真玩具，像是用不織布做的蛋糕、點(diǎn)心之類的。這些玩具品種豐富，琳瑯滿目的擺在柜臺(tái)上，活躍了游戲活動(dòng)的氛圍，也提高了幼兒活動(dòng)興趣。在游戲中，我們經(jīng)常會(huì)看到一買一賣的場(chǎng)景，看的出幼兒很感興趣、很開(kāi)心，特別是當(dāng)他們手拿著買回來(lái)的商品時(shí)臉上露出的燦爛笑容。這讓他們真正體驗(yàn)了一把自主的感覺(jué)。而在我們的小醫(yī)院、理發(fā)店中會(huì)滲入一些安全、衛(wèi)生教育。幼兒會(huì)把自己的生活經(jīng)歷滲透到游戲中。比如：寶寶吃了不衛(wèi)生的食物導(dǎo)致拉肚子或者寶寶由于調(diào)皮，玩滑滑梯的時(shí)候不慎摔跤導(dǎo)致骨折，這時(shí)候都需要醫(yī)生的幫助。幼兒在活動(dòng)中往往表現(xiàn)得積極主動(dòng)，也更容易接受新事物。在游戲中，我們?nèi)绻苯咏o他們灌輸一些大道理時(shí)，他們可能不能馬上接受，但如果我們把這些大道理滲透到生活中，他們就能很容易理解。

3 家庭教育生活化

父母是孩子的第一教師。家庭教育對(duì)塑造兒童有著很重要的作用。當(dāng)前，許多家長(zhǎng)專注于工作或者只是通過(guò)早教書(shū)一遍又一遍，讓幼兒操作練習(xí)來(lái)獲得知識(shí)的提升。而有個(gè)家長(zhǎng)，她會(huì)在春天里，帶著孩子親近大自然。去池塘邊尋找小蝌蚪，讓孩子觀察小蝌蚪的模樣，告訴他小蝌蚪們變成青蛙的過(guò)程，孩子聽(tīng)得更津津有味；她會(huì)帶著孩子在路上尋找春天的景色；她會(huì)在炎炎夏日里，帶著孩子來(lái)到海邊去和海浪玩游戲，烈日當(dāng)空，但孩子在玩沙玩水過(guò)程中感到無(wú)比快樂(lè)；秋天是一個(gè)涼爽的季節(jié)，也是一個(gè)豐收的季節(jié)，她會(huì)帶著孩子來(lái)到農(nóng)家果園采摘新鮮的水果；到了嚴(yán)寒的冬天，她會(huì)帶著孩子來(lái)到美麗的雪鄉(xiāng)，讓孩子真正看一回雪景。孩子回來(lái)后會(huì)把他的所見(jiàn)所聞生動(dòng)地告訴大家，他那燦爛笑容中，充滿了自信、自豪、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)。幼兒在大自然中，擴(kuò)大認(rèn)識(shí)的眼界，促進(jìn)了內(nèi)在創(chuàng)造力?？傊?，無(wú)論是學(xué)校教育還是家庭教育，只要將教育融入生活，就會(huì)簡(jiǎn)單而精彩。孩子們?cè)谕嬷鴮W(xué)、學(xué)著玩的過(guò)程中也會(huì)感到輕松而愉快，從而對(duì)大自然更感興趣，增強(qiáng)了對(duì)自然的探索欲，也增強(qiáng)了自信心。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李菊平.快樂(lè)學(xué)習(xí)快樂(lè)成長(zhǎng)——幼兒園課程生活化游戲化的探索和實(shí)踐[J].中國(guó)校外教育，2015，09.