朱雯

摘 要：陶行知作為我國著名的教育學(xué)家，他的很多教育理論都對我國各階段各學(xué)科教學(xué)起著重大的指導(dǎo)作用，一定程度上促進(jìn)了各學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提高，幼兒科學(xué)教育也不另外，在陶行知相關(guān)教育理論指導(dǎo)上也得到了教育質(zhì)量及效率的提升，因此得到了各大幼兒老師們的重視，也因此，越來越多的幼兒老師都在幼兒科學(xué)觀察活動中運用了陶行知生活教學(xué)理論。對此，作者基于自己幼兒科學(xué)教育經(jīng)驗，詳細(xì)分析了幼兒科學(xué)觀察活動中陶行知生活教育理論的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：陶行知生活教育理論 幼兒科學(xué)教育 運用

中圖分類號：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2018）09-0228-01

陶行知先生曾經(jīng)說過：“教育是服務(wù)于生活的，所以可以利用生活來進(jìn)行教育?！薄敖逃趯嶋H生活中才發(fā)揮力量，才能促進(jìn)人的文化水平提升”，這意味著很多學(xué)科都需要進(jìn)行生活化

教學(xué)，幼兒科學(xué)教育也同樣需要實現(xiàn)生活化教學(xué)，故需要運用陶行知的生活教育理論，來指導(dǎo)幼兒科學(xué)觀察活動，以促進(jìn)幼兒科學(xué)教育生活化，從而提高幼兒科學(xué)教育質(zhì)量，培養(yǎng)幼兒們的科學(xué)意識及生活實踐能力。

1 為幼兒營造良好的自主觀察環(huán)境

第一，幼兒老師要根據(jù)陶行知的生活教育理論，在實際教學(xué)中為幼兒營造一個可以自主觀察的環(huán)境，使幼兒能夠在該環(huán)境下對科學(xué)事物及現(xiàn)象進(jìn)行觀察，例如老師可以根據(jù)幼兒科學(xué)教育內(nèi)容創(chuàng)建科學(xué)實驗，并引導(dǎo)學(xué)生通過實驗來了解具體的科學(xué)知識。第二，幼兒老師要了解到幼兒的年齡多數(shù)都在6歲以下，他們對很多新事物及抽象概念理解能力并不高，需要通過科學(xué)活動觀察來加深對抽象概念及新事物的了解；第三，陶行知生活教育理論中注重的是實踐能力的提高，故要以培養(yǎng)幼兒實踐能力作為幼兒科學(xué)觀察活動的目的，即在科學(xué)實踐觀察活動中要盡可能解放幼兒的頭腦、雙手、眼睛、嘴、空間和時間，以保證他們得到了充分的自由，最終使他們在生活中得到教育[1]。

2 在觀察中提高幼兒自信心

第一，利用陶行知生活教育理論指導(dǎo)幼兒科學(xué)實觀察組活動，不僅能夠豐富幼兒的生活經(jīng)驗，還能夠使幼兒在觀察過程中提高自己的科學(xué)意識及實踐能力；第二，整個科學(xué)觀察活動中老師均處于指導(dǎo)地位，而幼兒則處于主體位置，所以在科學(xué)觀察活動幼兒能夠積極主動的去探索新的事物及科學(xué)知識，并在這個過程中提高了幼兒的問題分析及解決能力，使幼兒的學(xué)習(xí)自信心得到提高；第三，科學(xué)觀察活動實際上是發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的活動，幼兒在科學(xué)觀察活動會通過問題的解決來展現(xiàn)自己的能力，所以很多幼兒的科學(xué)觀察活動中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題時都有很強(qiáng)的成就感，這對于幼兒未來的學(xué)習(xí)起到了積極作用，并提高了幼兒的自信心。

例如，某幼兒老師在組織科學(xué)觀察活動——“神奇的力”時，老師可以積極與幼兒進(jìn)行“力”的探討，并向幼兒列舉生活中的一些實例，如爸爸媽媽抱孩子需要使用的是臂力；小孩子在跑道上快跑需要使用到的是腿力；生活中電的使用，實質(zhì)上就是電力的使用等等，使學(xué)生通過生活中的各種“力”，來更加深入的了解“力”的神奇之處。待幼兒對“力”有了基本的了解后，幼兒老師可以引導(dǎo)學(xué)生去搬書桌和椅子，這樣幼兒就會感到生活中所存在的“力”。

3 觀察活動中明確幼兒觀察目的、記錄幼兒成長過程

第一，幼兒老師要提高對觀察記錄的重視度，因為觀察記錄作用科學(xué)觀察活動中的重要組成部分，也同樣對整體的觀察活動起到積極的作用，理應(yīng)得到重視；第二，幼兒老師要根據(jù)觀察活動內(nèi)容及實際需要確定觀察記錄項目，即在白紙上列出需要記錄的項目，然后以這個為模板多準(zhǔn)備幾張，以盡可能滿足所有幼兒的觀察記錄需求；第三，幼兒老師要實時跟蹤幼兒的科學(xué)觀察狀態(tài)，并將幼兒在觀察中的表現(xiàn)及成長記錄下來，為后面幼兒的科學(xué)教育方案制定提供依據(jù)；第四，老師也可以直接要求幼兒在觀察中將自己的成長經(jīng)歷記錄下來，記錄的形式可以是圖像、文字，也可以是語言形式，使幼兒以后學(xué)習(xí)中回顧這段經(jīng)歷時，看到自己的進(jìn)步，從而增加幼兒的學(xué)習(xí)自信心及動力[2]。

4 根據(jù)實際條件，適當(dāng)拓展科學(xué)觀察活動的范圍

第一，幼兒老師除了根據(jù)科學(xué)教育目標(biāo)及要求進(jìn)行必要的科學(xué)觀察活動以外，還可以在活動中融入其他內(nèi)容，如繪畫、音樂等，以豐富化和形象化觀察活動中的科學(xué)知識及現(xiàn)象，使學(xué)生更加清晰的了解科學(xué)知識；第二，通過多種渠道找到適合開展科學(xué)觀察活動的各種材料，如圖書館、雜志、廣告及圖畫等，都可以作為科學(xué)觀察活動的材料，使幼兒通過這些材料就能夠認(rèn)識和掌握相關(guān)科學(xué)知識；第三，除了觀察活動內(nèi)容及材料上進(jìn)行拓展以外，還需要在活動區(qū)域及范圍方面進(jìn)行拓展，例如可以安全得以保證的前提下，去室外進(jìn)行科學(xué)觀察活動。

5 鼓動家庭積極參與科學(xué)觀察活動

每位幼兒的家長都不僅僅是幼兒的第一任監(jiān)護(hù)人，還是幼兒的啟蒙老師，所以家長理應(yīng)積極參與到幼兒科學(xué)觀察活動中來；第二，在幼兒科學(xué)觀察活動中，要促進(jìn)家長與幼兒的交流、合作，以促進(jìn)幼兒科學(xué)知識增長的同時，培養(yǎng)幼兒的綜合能力；第三，要積極邀請父母和其他成人參與到科學(xué)觀察活動中，并積極與幼兒進(jìn)行分享和討論，例如家長可以向幼兒分享燒菜過程，并討論燒菜過程中發(fā)生的一些變化，以幫助幼兒提高科學(xué)意識[3]。

6 結(jié)語

總而言之，開展科學(xué)觀察活動，能夠使幼兒觀察到身邊的科學(xué)事物，從而提高幼兒的科學(xué)意識。通過上文的分析了解到陶行知的生活教育理論，對幼兒科學(xué)觀察活動具有重大的指導(dǎo)意義。所以，老師要在科學(xué)觀察活動中運用陶行知先生的生活教育理論，幫助幼兒們真正的理解科學(xué)、熱愛科學(xué)，讓幼兒們感到科學(xué)并不遙遠(yuǎn)，科學(xué)就在身邊。

參考文獻(xiàn)：

[1] 楊欣妍.結(jié)合陶行知教育理論 開展科學(xué)教育活動[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2017（04）：87.

[2] 黃震.試論陶行知生活教育理論對農(nóng)村幼兒園科學(xué)教育的啟示[J].亞太教育，2015（17）：90.

[3] 孟亭含.陶行知生活教育理論對農(nóng)村幼兒園科學(xué)教育的啟示[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報，2012，31（05）：67-70.