張本軍

摘 要：職業(yè)技能和核心素養(yǎng)是中職學(xué)生展翅翱翔的一雙翅膀，在全社會對職業(yè)技能普遍關(guān)注的今天，體驗式素養(yǎng)教育成為中職學(xué)校的第二張名片。為培養(yǎng)中職學(xué)生的核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力，將社會需求前置校園，學(xué)校在體驗式德育中進(jìn)行大膽實踐，實施了“教師體驗式德育培訓(xùn)和職業(yè)素養(yǎng)課程體系開發(fā)”項目，培養(yǎng)了勝任體驗式職業(yè)素養(yǎng)課程的教師，開發(fā)了12門體驗式職業(yè)素養(yǎng)校本課程，為提高中職學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行了有益的嘗試與實踐。

關(guān)鍵詞：中職院校；體驗式教育；核心素養(yǎng)

中圖分類號：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）29-0024-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.29.012

傳統(tǒng)德育偏理論、少實踐，缺乏生動鮮活的體驗式內(nèi)容，學(xué)生缺乏內(nèi)化的過程。此外，通用的中職德育課對我校實際情況針對性不強，我校上下根據(jù)學(xué)校、學(xué)生、專業(yè)等實際設(shè)計了一套特色體驗式德育課程，逐步培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，助力學(xué)生提高就業(yè)競爭力。

一、 助力發(fā)展，開發(fā)體驗課程

馬卡連柯說：“培養(yǎng)人，就是培養(yǎng)他獲得未來?！睘榱耸箤W(xué)生的夢想貼近現(xiàn)實，我校成立了體驗式職業(yè)素養(yǎng)課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組，共同進(jìn)行項目運行管理，從社會需求和企業(yè)用人的角度出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生做人做事的基礎(chǔ)和職業(yè)行為能力，為學(xué)生未來走上職場做好充足的準(zhǔn)備。結(jié)合我校校情，在專家的指導(dǎo)下，設(shè)置了符合市場需要、企業(yè)需求及我校校情的體驗式職業(yè)素養(yǎng)課程。

一年級學(xué)生：激發(fā)他們多參與、多互動，快速適應(yīng)中職學(xué)校的新環(huán)境，主題為“行動”，目的是培養(yǎng)他們做人做事的基礎(chǔ)職業(yè)行為能力。確定了明道、察情、格物、達(dá)禮的基礎(chǔ)素質(zhì)，確立了《成長之翼》《個性場合與舞臺》《與時間同行》《個性表達(dá)》《團(tuán)隊合作》等體驗式職業(yè)素養(yǎng)課程。

二年級學(xué)生：用思考引領(lǐng)行動，為進(jìn)入職場做更切實的準(zhǔn)備，主題為“思動”。培養(yǎng)他們貼近職場的思維應(yīng)用能力，給他們的持續(xù)發(fā)展埋下思想的種子。同時升華過去所學(xué)，高效邁入職場，主題是“同步”。提前幫學(xué)生規(guī)劃職業(yè)未來，做好步入社會的最后準(zhǔn)備，實現(xiàn)與社會的有序?qū)?。培養(yǎng)合事、致知、得法的職業(yè)素質(zhì)，確立《推銷自我》《與問題共成長》《企業(yè)生存記》《規(guī)劃自我》等體驗式職業(yè)素養(yǎng)課程。

二、 搭建平臺，打造專業(yè)團(tuán)隊

興國須先強教，強教須先強師。我校成立了體驗式職業(yè)素養(yǎng)教育課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組，與專家團(tuán)隊共同進(jìn)行項目運行管理，打造一支專業(yè)的授課團(tuán)隊。同時，學(xué)校搭建教師成長平臺，進(jìn)行體驗式職業(yè)素養(yǎng)教師培訓(xùn)，通過全校教師問卷調(diào)研，根據(jù)每門課程初選標(biāo)準(zhǔn)、問卷結(jié)果分析及學(xué)校的建議，選出45位骨干教師進(jìn)行體驗式職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)。引入企業(yè)主流培訓(xùn)形式，為教師植入新的育人理念和教學(xué)方法。

課程開發(fā)需要收集大量的案例素材，案例素材的篩選工作由教師自主完成。教師在顧問指導(dǎo)下自主研發(fā)探索，對素材進(jìn)行解讀，并對已有素材進(jìn)行“七步引導(dǎo)法”的解讀，即“布景、入境、深境、引問、導(dǎo)答、回題、升華”，將教學(xué)資源滲入到教育教學(xué)活動中去。

課程開發(fā)把企業(yè)的管理思路及員工培養(yǎng)模式前置到學(xué)校教學(xué)中來，滲入體驗式、場景式、互動式的課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生親歷并體驗，提高了課堂的時效性和學(xué)生上課的積極性。

課程體系開發(fā)采用了“現(xiàn)在怎樣，應(yīng)該怎樣，如何操作”的設(shè)計模式，突破了傳統(tǒng)教育模式，以體驗、教練式教學(xué)模式為主，以解決實際問題為最終教育目標(biāo)。同時，校企雙方共同設(shè)計了課外活動環(huán)節(jié)，通過各種活動，配合職業(yè)素養(yǎng)課程的開展，強化核心素養(yǎng)意識的養(yǎng)成。

在專家的引導(dǎo)下，經(jīng)過3年半培訓(xùn)考核，我校兩批培訓(xùn)班158人通過最終評估。實踐證明，完全能夠勝任所有12門的體驗式職業(yè)素養(yǎng)課程任務(wù)，真正成為體驗式職業(yè)素養(yǎng)教育的生力軍。如今，這支專業(yè)的體驗德育授課團(tuán)隊聲名遠(yuǎn)播，經(jīng)常到一些兄弟學(xué)校交流介紹經(jīng)驗。

三、 強化保障，促進(jìn)素養(yǎng)生根

如今，以體驗式職業(yè)素養(yǎng)教育課程改革為中心的核心素養(yǎng)教育已經(jīng)如春風(fēng)般吹入了我校。在機(jī)遇與挑戰(zhàn)面前，每一位參與者都深感責(zé)任的重大，學(xué)校為項目建設(shè)投入了人力、物力，同時各部門積極配合項目開展，保障項目的順利進(jìn)行。

為了使學(xué)生在素養(yǎng)課堂上的收獲更好地落實在平時的實踐中，我校將素養(yǎng)課程與校園文化、學(xué)生活動相結(jié)合，通過各種活動，配合職業(yè)素養(yǎng)課程的開展，在課堂之外強化職業(yè)素養(yǎng)意識的養(yǎng)成，確保職業(yè)素養(yǎng)教育扎實推進(jìn)。

我校每周二、三、四的下午最后兩節(jié)課時間安排素養(yǎng)課程，教務(wù)處、實訓(xùn)處與學(xué)生處配合開展職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)活動，讓學(xué)生在體驗中生發(fā)出職業(yè)意識的種子，并逐漸促其行為更加積極主動。同時，學(xué)校成立樹人工作室，以工作室為平臺，組織素養(yǎng)教師開展備課、交流、素材再開發(fā)及培訓(xùn)活動，進(jìn)行課程的二次開發(fā)，讓更多的教師參與其中，掌握流程和方法的同時，受到職業(yè)素養(yǎng)的浸潤，化作日常的教育教學(xué)行為，起到行為示范作用。

今年5月，我校二年級的《創(chuàng)業(yè)之因》走進(jìn)學(xué)生課堂后，學(xué)生在素養(yǎng)教師的組織下，自發(fā)地籌集資金，分成小組進(jìn)行創(chuàng)業(yè)活動。在技能競賽月的活動過程中，從創(chuàng)業(yè)計劃書的制訂到分工、采買、宣傳、營銷……乃至最后的盈利分配，全部由學(xué)生自主完成，整個活動在學(xué)校產(chǎn)生了巨大反響，學(xué)生在職場禮儀、團(tuán)隊合作、自我推銷、魅力表達(dá)等方面給全校師生留下了深刻的印象。

體驗式素養(yǎng)教育實踐三年多來，學(xué)生真正成為德育課堂的主體。體驗式素養(yǎng)課程廣受歡迎，提高了學(xué)生的核心素養(yǎng)和就業(yè)競爭力。素養(yǎng)課后，許多學(xué)生變得開朗樂觀、自信，學(xué)會了珍惜、感恩，愿意互相幫助，喜歡參與班級的活動，增強了集體榮譽感，并逐步樹立了正確的擇業(yè)觀念，認(rèn)識到與未來職業(yè)匹配，“想做，適合做，能做，做得好”，為學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

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