張春妮

一、抓好興趣激發(fā)點(diǎn)，調(diào)動學(xué)習(xí)熱情

1.巧妙導(dǎo)入激趣。教學(xué)《草》一詩，在導(dǎo)課時(shí)我運(yùn)用媒體展示了很多種野草的圖片，問學(xué)生：“同學(xué)們，你們認(rèn)識這些小草嗎？誰能說出它們的名字？你知道它們有什么特點(diǎn)嗎？”一只只小手紛紛舉起來了。孩子們爭先恐后地談自己見過的小草，學(xué)習(xí)古詩的興趣一下子就被激發(fā)起來了。我趁機(jī)問道：“我國唐代著名詩人白居易對小草也有自己獨(dú)特的認(rèn)識，同學(xué)們想不想知道他是怎樣描寫小草的？”同學(xué)們急切地異口同聲地回答：“想?！苯又覍?dǎo)入新課，出示詩句，孩子們開始興趣盎然地進(jìn)入學(xué)習(xí)。

2.豐富方式激趣。學(xué)習(xí)古詩除了朗讀、背誦之外，還可以采取猜謎語、歌唱、表演、想象等形式，讓學(xué)生的感覺器官都參與學(xué)習(xí)，從而沉浸在愉悅的氛圍之中，讓詩情畫意浸潤心靈。如《登鸛雀樓》一詩教學(xué)結(jié)束時(shí)，我教學(xué)生唱古詩、舞古詩，即給詩句加上動作譜上曲，帶領(lǐng)學(xué)生邊做動作邊唱古詩。這樣的學(xué)法，不僅加深了學(xué)生對古詩的記憶，初步感受古詩的韻律美、意境美，也讓學(xué)生感到課雖終趣未完。在上《春雨》一課時(shí)，我還展示了自己的書法作品《春夜喜雨》，使學(xué)生眼前一亮，更加愛上古詩，愛上中國文化。

3.創(chuàng)設(shè)情境激趣。詩文充滿了詩情畫意，詩不離畫，畫可賦詩。創(chuàng)設(shè)情境，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能讓古詩詞學(xué)習(xí)變得充滿吸引力。二年級古詩《望廬山瀑布》教學(xué)中，我就創(chuàng)設(shè)了詩畫情景，和學(xué)生一起創(chuàng)編繪畫，將“紅日”“紫煙”“香爐峰”“瀑布”“青峰”隨著詩句的展開變成一幅掛在黑板上的簡筆畫，學(xué)生興趣盎然。

二、抓好朗讀訓(xùn)練點(diǎn)，培養(yǎng)詩詞語感

1.自主讀，讀準(zhǔn)字音。上課伊始，學(xué)生自己借助拼音，讀準(zhǔn)字音。自讀后，指個(gè)別學(xué)生大聲朗讀，讓其余學(xué)生相互評議，指正讀錯(cuò)的字詞。初讀，做到讀得準(zhǔn)確。

2.聽范讀，模仿試讀。在準(zhǔn)確識字，讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生聽教師范讀，感受節(jié)奏和韻腳，然后模仿試讀。再繪聲繪色地領(lǐng)讀，變換多種形式朗讀。

3.深入文本，想象畫面，感知詩意。古人云，讀書百遍，其義自見。抓住重點(diǎn)詞句理解，讓學(xué)生想象畫面，說說腦海里面出現(xiàn)了哪些景物？幫助孩子把想到的畫面用自己的話說出來，詩詞的大意也就知曉一二了。

4.指導(dǎo)朗讀，升華感情，體會情感美。在充分朗讀、想象畫面的基礎(chǔ)上，領(lǐng)悟詩人的情感。如學(xué)習(xí)《靜夜思》，引導(dǎo)學(xué)生從“舉頭”“思故鄉(xiāng)”等感悟朗讀中，體會作者對家鄉(xiāng)的思念之情。

三、抓好背誦積累點(diǎn)，培養(yǎng)語言表達(dá)能力

要想豐富學(xué)生的經(jīng)典詩文積累，首先要教會學(xué)生背誦的方法。在課堂反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，大部分學(xué)生已經(jīng)能熟讀成誦了，這時(shí)老師如果在背誦的方法上稍加指導(dǎo)，那么學(xué)生的背誦任務(wù)就能在課堂上完成。另外指導(dǎo)學(xué)生收集好古詩中的名句，積累相關(guān)的古詩。在學(xué)習(xí)新詩時(shí)，讓學(xué)生讀一讀、背一背詩人的其他詩或同一個(gè)主題的詩。古詩學(xué)完后，幫助學(xué)生收集好古詩中的名句。也可以積極開展古詩詞誦讀的課外實(shí)踐活動，將古詩詞背誦延伸至課外，根據(jù)每個(gè)孩子不同的接受情況因材施教。這樣，不僅達(dá)到了新課標(biāo)的要求，而且?guī)蛯W(xué)生做好了積累，為今后的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

四、抓好識寫指導(dǎo)點(diǎn)，落實(shí)學(xué)段目標(biāo)

首先是多種方法識字。如教學(xué)《草》一詩中的“燒”字。在此之前學(xué)生已學(xué)過“澆”字，引導(dǎo)學(xué)生用換偏旁法將“澆”中的三點(diǎn)水換成火字旁，從而認(rèn)識新字“燒”。在教學(xué)《一去二三里》一詩時(shí)，我動手制作了一些基本筆畫的卡片，然后采用找朋友的游戲法引導(dǎo)學(xué)生用這些基本筆畫拼成詩中“五、六、七、九、八、十”等生字。其次加強(qiáng)書寫指導(dǎo)。在指導(dǎo)書寫時(shí)，一定要充分發(fā)揮田字格的作用，遵循“一看二寫三對照”的方法。通過教師范寫，先讓學(xué)生觀察生字的間架結(jié)構(gòu)、筆順、重點(diǎn)筆畫在田字格中的擺放位置；然后學(xué)生在田字格中練習(xí)書寫；最后再與教材上的生字進(jìn)行比照、評價(jià)。在學(xué)生練習(xí)書寫時(shí)，隨機(jī)提醒學(xué)生“頭正肩平足安，足安心才安”，把書寫與育人結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，養(yǎng)成寫字好習(xí)慣。在古詩詞教學(xué)中，再現(xiàn)重點(diǎn)生字詞，聯(lián)系上下文或者古詩情景，讓生字反復(fù)出現(xiàn)加強(qiáng)記憶，并使音、形、義全方位得到落實(shí)。

總之，低年級古詩教學(xué)，一定要符合低年級小學(xué)生的特點(diǎn)及其學(xué)習(xí)的心理需求，把握好古詩教學(xué)的大體方向，對于詩意不進(jìn)行過精過細(xì)的講解，從興趣入手?jǐn)U大積累，讓學(xué)生輕松自主學(xué)古詩，讓一首首好詩變成一串串快樂的音符涌進(jìn)學(xué)生的心田，開啟學(xué)生的最美古詩詞學(xué)習(xí)之旅。

作者單位陜西省洋縣教研室