謝國強

我校適應(yīng)時代發(fā)展的需要，立足本校實際，借鑒外省新課程改革的有益經(jīng)驗，大力推進教育創(chuàng)新，努力構(gòu)建具有校本特色、充滿活力的美術(shù)教學(xué)模式。按照新課改模塊教學(xué)要求，我嘗試開設(shè)書法、篆刻、素描等課程模塊，成效顯著。

比如，篆刻。如果直接安排學(xué)生購買石頭和刻刀，往往只有個別幾個學(xué)生能做到。所以，我不要求學(xué)生帶石頭、刻刀，上課時就地取材。每個學(xué)生都有橡皮、圓規(guī)、小刀，有時還要再找?guī)讐K破磚頭。這樣，材料在兩分鐘內(nèi)就搞定了。首先，把磚打碎，選擇不規(guī)則的塊，找出大一點的面，在地上磨平，然后教學(xué)生篆刻。（1）陰刻法（白文?。?，把字刻出，留下周圍的磚面或橡皮面，字是凹進去的，粘不上印泥（用紅墨水替代），周圍能粘上，鈐印在紙上的字是白色的，周圍的朱紅襯托白字，叫白文印或陰文；（2）陽刻法（朱文印），把周圍刻掉，留下字的筆畫，筆畫由于凸起就粘上了印泥，鈐拓的字是紅的，叫朱文印或陽文；（3）反稿上石，把字反寫在磚面或橡皮面上，刻出來鈐拓時就是正文了。初學(xué)者最容易犯正稿上石的錯誤，鈐拓下來的內(nèi)容常常是反的。

另外，我又教會了學(xué)生幾種肖形和花鳥的刻法。學(xué)生有的用磚頭，有的用橡皮進行篆刻練習(xí)，課堂上呈現(xiàn)出一派忙碌的景象。有的學(xué)生把名字刻反了，課堂里充滿了愉悅的笑聲。下課前，學(xué)生們把自己的習(xí)作都印在白紙上進行了展示。學(xué)生對自己的水平感到驚訝，每個人臉上都洋溢著成功的喜悅。

接下來的課就好上了。在上節(jié)課有好作品的學(xué)生不甘心在廉價的橡皮和破磚塊上篆刻了，他們主動去購買篆刻用的石頭、刻刀、印泥。有了石頭，我們就繼續(xù)講解篆刻的刀法：沖刀法、切刀法、沖刀與切刀并用法。在課堂上，學(xué)生看到了刀沖入石料所留下的痕跡，了解了我們悠久的歷史和獨一無二的文化遺產(chǎn)。同時，我又開設(shè)了幾節(jié)泥塑課、書法課等，學(xué)生們都很樂意動手。課后進行展評，全班學(xué)生給每一位創(chuàng)作者以熱烈的掌聲。

雖然我們的學(xué)生不能像亨利·盧雷卡特館長那樣從小就在盧浮宮接受大師的熏陶，但我們可以根據(jù)自己的地域條件進行授課。張掖這片絲綢之路上的綠洲，有著悠久的歷史和獨特的人文環(huán)境和地理環(huán)境，我們可以利用它的各種獨特條件上好美術(shù)課，達(dá)到激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造精神和增強學(xué)生實踐能力的效果。

在陶冶情操和理解美術(shù)文化方面，我經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生參觀各種畫展，從而提高他們的鑒賞能力和審美能力，同時有利于調(diào)節(jié)文化課學(xué)習(xí)造成的緊張心理，促進學(xué)生身心的健康發(fā)展。2017年7月，外省的幾位畫家聯(lián)合在秦安縣廣場舉辦了畫展，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生觀賞了畫作，學(xué)生既新奇又激動，比欣賞課本上的印刷品感受更強烈。這就是藝術(shù)的魅力。看到學(xué)生在輕松的狀態(tài)下增長了課外知識，拓展了視野，學(xué)業(yè)有所長進，我感到欣慰，自己也有了成就感，更體會到了藝術(shù)教育家尹少淳先生“美術(shù)教師有為就有位，有位更有為”這句話的真諦。

《沉思錄》里愛比克泰德說：“雖然分配給我們什么角色我們無法控制，但盡力扮演好賦予我們的角色，且不要對此有所抱怨，這是我們的責(zé)任。無論處于什么位置、什么環(huán)境，都盡可能把戲演得盡善盡美。如果你注定是個讀者，那就好好閱讀吧，如果你注定是個作家，那就好好寫作吧。”我要說，如果已經(jīng)注定你是一名美術(shù)教師，那就好好地教好美術(shù)課吧！美術(shù)教育，不僅使受教育者具備文化和藝術(shù)修養(yǎng)，還要使受教育者具有更高尚的品格。只有這樣，才能高質(zhì)量完成藝術(shù)教育的任務(wù)。《沉思錄》里馬克·奧勒留也說：“如果你在履行你的職責(zé)，不論你是凍綏還是飽暖，嗜睡還是振作，被人指責(zé)還是被人贊揚，垂死還是做其他什么事情，讓它對你毫無差別。因為這是生活中的活動之一，那么在這一活動中做好我們手頭要做的事就足夠了?！笔前。覀儽仨氉龊米约寒?dāng)前的工作，用智慧去經(jīng)營我們的事業(yè)。

作者單位甘肅省天水市秦安縣王鋪學(xué)區(qū)